教師寫作指導1
學生中厭煩寫作文的現象非常普遍，造成這種現象的原因很多，也很複雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師的學是否高、藝是否精、業是否有道、品是否端正、責任心是否強，往往決定着學生的興趣和愛好的方向和程度。因此，要改變學生在寫作過程中的厭煩心理，教師首先要有所作為。
一、敬業精業，精彩授課
教師要認真地鑽研教材，精心構思、設計課堂教學的每一個環節，以自己全身心的投入來感染和引導學生，力爭將每一堂課都上成精品課，讓學生覺得聽老師講析作文或課文是一種享受。教師精湛的講課藝術、高尚的品格本身就具有極強的吸引力，久而久之，學生就會在這種氛圍中逐漸萌發對文學、對寫作的興趣。
二、教師“下水”，現身説法
身教勝於言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有説服力和感召力。作文教學也是如此，凡是要求學生寫的'作文，教師如果堅持與學生同題寫作，平等研討，共同修改，學生不但會對教師的這種做法產生敬佩之心，而且也會對寫作產生興趣。筆者曾經和學生一起寫了話題作文――家園，筆者的作文題目是《三尺講台――我心靈的家園》，學生們也興致勃勃地投入到寫作中，師生比賽看誰寫得好，大家的情緒都非常高漲，學生的作文質量也明顯提高了。如果教師再輔以適當的作文訓練，學生就會發現作文其實就是寫身邊的人和事，抒發自己對生活的感悟，並沒有想象的那麼難，學生一旦對作文有了全新的認識，畏難、厭煩的心理就會徹底消失。
三、樹立典型，正面鼓勵
教師在作文教學中要對學生多鼓勵、多表揚，不説打擊和挫傷學生積極性、自信心的話，不做打擊和挫傷學生積極性、自信心的事。教師在作文評改中也要堅持不求完美，但求有獨到之處的原則，力爭發現每個學生作文中的獨到之處，讓學生始終保持寫作的積極性。當然，教師還可以在學生中培養寫作愛好者。榜樣的力量是無窮的，一部分學生的寫作成就一定會鼓舞其他學生寫作的熱情，這種樹立典型，正面鼓勵的方法確實對學生參與寫作有很大的激勵作用。
四、改善不足，創新教學
教師要改善作文教學中的不足，不妨從以下三個方面人手。
第一，改變原有的、固定的兩節課型教學模式，嘗試運用“多課型”和“單課型”的教學模式。多課型模式指將“傳授、寫作、批改、講評”融於一體的教學模式，兩課型模式可以寫大作文，單課型則指可以做片段訓練的教學模式。教師改變固定的教學模式，可以讓學生更多地參與到課堂教學中，開展師生之間、生生之間的討論，並互相交流，充分尊重個體的意見，鼓勵學生提出具有創新性的觀點和見解。
第二，設計形式多樣的題目，改變過去教師臨時出題、隨意出題的狀況，教師出的作文題目要讓學生有興趣、有東西可寫。當然，教師也可以讓學生自由命題，從而打破以往教師統一命題的單一格局。第三，在傳授寫作技巧，特別是四大體裁的寫作時，教師在兼顧每個單元作文訓練目標的同時，可以按四大體裁的寫作特點對學生進行階段性的強化訓練，走出目前話題作文只注重話題，不注重文體，導致學生作文“四不像”的誤區。
五、關注生活，聯繫生活
生活是寫作的源泉。葉聖陶先生説過：“作文離不開生活，生活充實到了什麼程度，才會做成什麼文字。”由此可見，生活中才有最好的寫作素材，脱離了生活的寫作是無源之水、無本之木。因此，教師在向學生傳授了寫作技巧和基本功之後，就要組織和引導學生關注生活、觀察生活、感悟生活、提煉生活，在作文中寫出自己對生活的感悟，寫出自己的真情實感。有了生活的真實、感情的真摯，再配以過硬的寫作技能，才能寫出結構嚴謹、章法到位、情真意切的美文。
總之，作文是一種綜合性、創造性都很強的語言活動，這種活動必將長期貫穿於整個語文教學實踐，因此，教師應轉變教學理念，創設平等、互動、民主、和諧的學習氛圍，讓學生以開放的心態，張揚的個性自由寫作，學生一定會筆下生風，寫出富有創意的文章。
教師寫作指導2
一、直接引論法
提示語：“虎嘯深山，魚翔淺底，駝走大漠，雁排長空。世間萬物自有屬於自己的一片天空……”開篇直接點明觀點，表明的立場。
例：《讓紀念閃耀理性光芒》
紀念是內心情感的湧動，但又不是感情的無節制的揮霍;紀念需要行動來昇華，但又需要理性的引導。
真正的紀念是心靈的迴響，是歷史的迴音;它審視過去，啟迪未來……(總領下文，過渡自然)
黑格爾曾經自誇德國人天生就是哲學家。然而就是這樣一個天生嚴謹自律的民族，就在一個狂人的引誘下，陷入了戰爭的淵藪。60年前的那幕慘劇：生靈塗炭、妻離子散、血流成河……勝者在對往昔的審視中找到了道德的標杆，也找到了紀念的理由。
二、設問引用法
提示語：“你會因喜愛被過的皚皚白雪而對南國的椰林海風不屑一顧嗎?你會因沉迷於江南的小橋流水、青瓦白牆而否定西北‘大漠孤煙直，長河落日圓’的美嗎?你會因介意林黛玉‘使性子’二不看經典名著《紅樓夢》嗎?”以設問開篇引題，能夠激發讀者的思考，引起讀者的閲讀興趣。
例：《穩中求勝》
梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如雲。英雄如雨，卻已宋江為首。蜀國謀賴孔明，勇讓關張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也?
宋公明為人沉穩，劉備做事敦厚，戍土謙穩厚實，終脱穎而出，施展風采，各得其所，故曰：為人沉穩，穩中求勝，吉。(回答問題，提出中心論點)
三、抒情議論入題
議論中飽含着濃郁的情感色彩，賦予議論以強烈的抒情性。議論的語言是理性思維的結果，因而也許少了一份靈動，儼然一副冷若冰霜的面孔。由抒情議論入題，打破議論文板起面孔説教的束縛，語言清新靈秀，更能引起讀者共鳴。
例：《捕捉理性的靈光》
求知的瞳孔放飛彩色的希望，那方黑色的沃土貯滿流連，赫然印着“感情用事與理性分析”。是的，站在雨季邊上，綿亙於高三的.歲月，即將步入社會的熔爐，憑藉直覺和感情親疏去認知這個紛繁的世界，還是邏輯分析，理性判斷，助長理性的羽翼?我願意讓生命噴薄，把羽翼淬火，去捕捉理性的靈光。(運用比喻的修辭手法，鮮明地表達觀點)
四、解題引論
一開篇即詮釋題目內涵，明確中心論點。好處是通過詮釋概念來挖掘其深意，明確論述的方向。
例：《防民之口，甚於防川》
“防民之口甚於防川”，顧名思義，就是提防人民之口比防河流決口更難。這就決定了當權者一定要做到“為川者決之使導，為民者宣之使言”，反之，將被歷史的潮流、人民的吼聲所吞沒。
五、名言引論
提示語：“我用咖啡匙子量走了我的生命。”這是美國詩人艾略特早期詩作中的名言。以名言開篇，可以先聲奪人。引用名人名言可以表明自己的主觀態度，也可以使用名言作為論點論據，好處是加強論述的性，為文章的展開埋下伏筆。
例：《感時花濺淚》
我國詩人有云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”其實，這句詩正説明了景隨情牽的道理，對事物的認識和一個人感情有很大的關係。(引用詩句，提出問題)
對於常人來説，一粒沙子就是沙子，而在詩人的眼裏，一粒沙子可以瀰漫整個世界。一粒水珠在詩人眼裏便可折射出整個世界。因為詩人富於感情，對事物的認識便不同於一般人。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，也可能是由於人們對事物感情的親疏不同造成的。
六、比喻引題
以比喻開頭，入題迅速，富有思辨色彩，語言講究，有文采，令人耳目一新。比喻能夠使複雜的道理簡單化，使抽象的事物形象化。藉助形象説理，生動活潑，增強吸引力，讀者能夠比較容易地掌握作者所要闡明的觀點。
例：《天平和七絃琴》
理智和情感是人類生活中的兩隻腳印，人類在認知事物的道路上的每一次成長都和他們的理智與感情有關。(將理智和感情比作是人類生活中的兩隻腳印，首句即入題)
七、類比引論
提示語：“燕子追求温暖而長途遷徙，河水追求海洋而奔流不息，人們追求理想的境界而不畏艱險……”
類比引證就是用同類事物進行比較，做出論斷的方法，即用與甲事物性質相近的乙事物來比照論證甲事物，從而説明它們具有某種共同點，這種方法屬於類比推理在論證中的使用，用同類事物進行比較，使得道理淺顯易懂。
例：《學然後知不足》
雄鷹只有當它搏擊藍天時，才知道天空是多麼遼闊，而自己又是多麼渺小;小溪只有在奔入大海時，才知道海洋是多麼寬廣，而自己又是多麼微不足道;同樣，一個人只有當他學得愈來愈多時，才知道學海無涯，而自己學到的知識只不過是滄海一粟，他才懂得要永無止境地進取，即“學然後知不足”。
八、材料入題
材料作文的寫作中，以材料直接入題，以簡練的語言，以傳神的比喻來明確觀點，開宗明義。這樣的開頭引題，既緊扣材料，又緊扣觀點，可謂一舉兩得。
例：《杯中窺人生》
一棵蘆葦並不會快樂，當她快樂了，是因為她開始了思考。——題記
在一堂課上，老師往空杯中放一塊石頭，再向其中充入沙子，然後是加水。一個杯子裝上石頭滿了嗎?安於現狀的人説滿了;裝進了沙子後滿了嗎?聰明的人説滿了;善於思考的人説還可以加水。
這就是思維，這也就是人生!
