當閲讀完一本名著後，相信大家都增長了不少見聞，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編為大家收集的《給教師的建議》讀後感，歡迎閲讀與收藏。
《給教師的建議》讀後感 篇1
一、認同的觀點
蘇霍姆林斯基是蘇聯著名的教育家，但也只聞其名，從未閲讀過其作品，只是在某些文章中偶見對其理論的引用。拿到這本《給教師的建議》，還真有些驚喜。讀完後，覺得受益匪淺，很受用。雖然有很多是寫給兒童的，但對我們同樣很有啟發。比如説“談談對後進生的工作”、“爭取學生熱愛你的學科”等等。該書不僅對教學有所啟發，對教師的自身成長也很有幫助。在100條建議中，我最有感觸的是一條建議是“讓每一個學生都有最喜歡做的事”。
二、聯繫實際
“讓每一個學生都有最喜歡做的事”，這與我們學校提出的“有為教育”不謀而合，就是讓我們的學生有所作為。書中説“學生怎樣利用自由支配時間是一件至關重要的事。你一定要使自己的學生形成合理的愛好。”這一點對我們的學生來説，尤為重要。大家都知道，我們很多學生對課堂上的學習並不感興趣，也沒有良好的學習習慣和學習方法。有些純粹是為家長而讀。對於這樣對學習不感興趣的學生就放任自流了嗎？絕對不行。那樣只會讓他們越來越消沉，越來越沒有目標，渾渾噩噩地混一天是一天。更有甚者，沒事幹了，就專動些歪腦筋，做些不該做的事。其實不是他們不想學，也不是他們一無是處，而是他們還沒有找到自己的目標，沒有找到自己的興趣，所以我們要做的，就是引導他們找到自己的興趣點，找到自己的特長，從而明確目標，有所作為。
三、重構
那麼，我們該怎樣幫助學生找到自己的興趣或特長呢？我想最簡單的就是從閲讀中尋找。閲讀是種樂趣，更能從中汲取養分。我們的有些學生不愛學習，但並不代表他不愛閲讀，引導學生讀書，讀好書，從書中獲取樂趣與知識，尋找自己的目標。像我們學校很多班級都建立了圖書角，這是一種很好的做法，在班級中營造了閲讀的氛圍。其次，讓學生多動手。雖説我們的學生考試成績不怎樣，但並不説明他們的動手能力也差。再説我們更加註重的是學生的技能，是實踐操作能力，所以讓學生多動手。比如讓學生裝裝鎖、修修窗户，幫老師做些需要些技巧但又力所能及的事，讓學生髮現原來我也有特長，我也會別人不會的事，從而樹立信心，找到方向。另外，鼓勵學生多參加各種活動各種比賽，比如學校的興趣小組、週末社團活動、課外活動等等。成績不重要，重要的是通過這些活動，讓學生髮現自己，找到自己的方向。
目標是動力，目標是方向，沒有方向就如隨風飄搖的浮萍，幫助學生找到方向，找到目標，讓學生有所為。
《給教師的建議》讀後感 篇2
讀安奈特.L.布魯特的《給教師的101條建議》給人感覺不像在閲讀書籍，而是像與一位耐心、睿智的長者聊天，他的豐厚學識、他的思想、他的智慧正慢慢地滋養着我心靈，書中沒有什麼時尚、新潮的詞語，也沒有最新的教育革新理念，更沒有一些枯燥、泛泛而談的教育理論，它呈現的是經實踐證明的、行之有效的實用技巧和建議，《給教師的101條建議》讀後感。本書的101條建議體現出作者注重教學的實用性和人性化，注重在與學生的接觸中融入他們的情感世界，並強調情感教學與創造性教學手段的結合的教學理念。每條建議都從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點、以及頗具爭議的問題，找出問題的癥結所在，並提出了切實可行的方法。本書有助於老教師的自身進一步提高，而對於新教師來説無疑是一盞“指路明燈”。
書中描述了作為優秀教師的職業精神和優秀教師應具備的永不消散的魅力。優秀的教師總會維持自己良好的聲譽，保持自己良好的心態不為外界消極態度所影響，並且做任何事情都能從容、鎮定，能控制自己的反應，不帶着怒氣行事。優秀的教師總會以身作則，凡事盡力做到最好，但也會尋求幫助。具備隨機應變的能力，能夠從錯誤中學習和成長，不斷提高教學水平。書中提到優秀教師要能夠很好地與家長合作，這條建議對我的工作幫助很大，小班的孩子剛剛入園，很多家長不放心，只要我們多和家長溝通，讓他們瞭解孩子在學校的情況，取得他們的信任和理解，今後他們將會更好地配合我們的工作，讀後感《《給教師的101條建議》讀後感》。
本書在教學規劃的章節中，提出瞭如何合理利用時間，不要無故延遲，結合我的實際工作，小班的孩子年齡小、自理能力差，需要花大量的時間去幫助和了解孩子，如何合理安排時間去做備課、進行課題研究等工作是一個大問題，書中的建議給了我很好的指導。書中還提醒教師要精心準備，井井有條，做到每節活動都要有明確的教學目的，活動內容應與現實生活相聯繫，教學手段要多樣化，要不斷激起孩子學習的興趣。從書中還了解到要經常性觀摩其他教師的課，這樣可以發現不同的好的教學方法，大家經驗共享，共同進步。作為教師，傳授給學生知識的同時還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規範。
有着積極、和諧的師生關係的班級必定是一個良好的集體。本書提出了許多構建成功師生關係的建議。其中對教師自身提出了一些要求：教師要保持微笑，做一個樂觀向上的人，同時，建議提出教師對待學生的一些要求：熟悉每一位學生，讓每一位學生都成為你的“最好”，不求完美，只求學生進步等。這些建議需要教師不斷摸索、努力才能很好地行之有效地付諸於行動。
讀完後我如閉塞的心靈打開了一扇窗户，我又進一步理解了“教育藝術”、“教育智慧”的深刻含義了。
《給教師的建議》讀後感 篇3
讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，雖然不能全部領悟書中的內容，但在很多問題上給我很大啟發。其中，“教師要愛護學生對你的信任”這一問題的讓我很受觸動。書中有這樣一段話：“我建議你，年輕的朋友：要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的，所謂要關心兒童的生活和健康，關心他的利益和幸福，關心他的完滿的精神生活，這首先是意味着要愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你，因為你是教師、導師和人性的榜樣。你必須嚴格地、堅持的關心兒童，毫不妥協地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關心、冷酷無情的現象。”
教育教學過程中，我們往往容易忽視這一點，尤其是當孩子出現問題時，我們的第一反應就是批評孩子，可能完全沒顧及孩子的自尊，也許正是在這時，孩子失去了自信，也失去了對老師的信任。教育心理學家認為，開啟學生心靈之門的金鑰匙在教師手中，這就是教師對學生的愛。教師只有對學生付出愛，付出感情，才會贏得學生的愛與信任，學生才有可能將教師“納為自己人”，才可能接受教師的善意批評，並努力按教師的要求去做，教師的教學工作才可能做好。
還記得，一個星期前我班進行了語文基礎檢測，看到有幾個孩子做得很差，試卷上很多空白，我隨即在教室裏發火，嚴厲地批評了幾位同學。我能看到得出，他們很恐懼。現在想來有點後悔，本來我能感覺到，孩子們還是喜歡我的，可就是在批評他時，我變得冷酷、無情，和其他人沒什麼兩樣。其實那些孩子在看到自己做不上時，就已經很無奈了。好在蘇霍姆林斯基的話及時提醒了我，我以為亡羊補牢為時不晚。
説到這點，我覺得作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，儘管有時我們為他們的成長付出了很多，可他們並不領情，甚至常常事與願違，收到相反的結果。為什麼會出現這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個平等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生。我們要讓學生經常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收穫。
《給教師的建議》讀後感 篇4
《給幼兒園教師的101條建議 語言教育》一書反映了當代幼兒教育實踐的需要，給我們幼兒教師新的啟發，其中在日常生活篇中提到的“家園配合進行語言教育”，讓我頗有感想。幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，而家長是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子起着帶頭作用，所以幼兒園與家長應當為幼兒創設並引導幼兒接觸一定的語言環境，在與環境的互動過程中加強語言訓練，培養幼兒語言表達能力。
我們班的幼兒有很大一部分平時都是爺爺奶奶帶的，而大多數爺爺奶奶在與幼兒的交談中使用的都是方言，像我們班的彭雅倫，他總是習慣把“老師”叫作“老西”，把“擦嘴巴”説成“卡子博”，老師糾正了他很多次效果都不是很明顯。還有我們班的朱子軒，有一次他吃完飯對阿姨説要去“嘔把把”，阿姨半天都沒弄明白，後來我們才知道原來他説的“嘔把把”是“大便”的意思。由於朱字軒的爸爸媽媽都是外地的所以他的普通話帶着明顯的“地域性”，可能短時間很難糾正的過來。那究竟如何做好幼兒的語言教育呢？
首先，是要“多聽”。 培養幼兒注意的傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然後才有條件正確地模仿——説。給幼兒積極創設聽得環境，可以是多種多樣的。如幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話互相傾聽並交談；帶領幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音等讓幼兒聽後模仿，想象，並講出他們聽到的聲音好象在説什麼。培養幼兒良好的傾聽習慣，有助於培養幼兒的語言表達能力。
其次，在家庭中家長要以身作則與孩子用普通話交談，積極創造一個良好的環境，讓孩子樂意講普通話，而且能將“普通話”説好。
第三，當然發展幼兒的語言能力還必須要“多練”。 發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞彙，並能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規則講話。這些內容，都得再語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重複的練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創造多練的環境。幼兒的發音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，説得好。
總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行和訓練讓幼兒多看、多聽、多説，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，結合家園共育，幼兒的語言才會健康的發展。
《給教師的建議》讀後感 篇5
今天這個主題我想更適合教師朋友們仔細研究，因為這裏提到了更多對學生的瞭解。我想這些都要基於教師們多年的教學經驗了：上課的時候，看看學生們的眼神和表情便能知道他們是不是都懂，在哪裏不懂。
但在這裏蘇霍姆林斯基提到了一個幫助學生獲取知識的辦法，即抽取已有的知識來解決疑問的辦法。這一方法經常發生在講課過程中。説起來，這個方法好像是顯而易見的事情，但從作者的角度看，他覺得能很好地實踐確實需要有高度的技巧和藝術的。
有很多時候，教師喜歡用提問的方式來驗證學生對於知識的掌握程度，從而推導出或者總結出新的知識，但就像作者説的，這樣做有時只能造成表面的積極性，而不能調動每一個學生的真正的思維積極性，因為有些學生在思考，而有些學生在旁聽。
為什麼是這樣的？因為有些學生已經在第一時間從自己的知識庫裏找到了寶貝，而有的學生還在尋找打開寶庫的鑰匙。在這種情況下，後者面對教師的提問就會手足無措，而這樣的手足無措就成了教師捕捉的重點對象，同時學生的思想卻只集中在“我不想被提問”這件事上，而非跟隨指引一步步探索。
從教師的角度，我對課堂上發生的這些沒有更多體會，但我想我還是可以從孩子如何在生活中獲取知識這個角度進行仔細的思考。就像有時候我和女兒在讀一本書時，她經常會跑去拿來另一本書，並告訴我我們剛剛講到的內容也出現在這本書上一樣。知識的積累不就是這樣不斷重複、積累而最終產生了關聯嗎？
我想我對她所掌握的知識已經有了充分的瞭解，知道什麼樣的內容對她來説就像故事一樣，而什麼樣的內容卻需要費些腦筋。對於那些從她臉上看起來困惑的東西，我會再多講一些，於是就讓她小腦袋裏的東西彼此間有了關聯，因為困惑的東西並不是完全陌生的，而是需要有些線索。就像在課堂上的孩子們一樣，當他們困惑時並不一定是不懂，而是不知道那個知識的交匯點在哪裏，而教師所要做的就是找到那個交匯點，並引發思考的興趣。
這裏，還希望更多的教師朋友給我一些你們的經驗和體會，教育的藝術也需要更多的父母們瞭解學習。
《給教師的建議》讀後感 篇6
讀《給教師的一百條建議》這本書，不僅是在讀那一條條獨立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。書中眾多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考。特別是“爭取學生熱愛你的學科”一條，帶給我極大啟發。文中這樣説：“有些學生很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，如果學校裏沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那麼許多學生的興趣就永遠得不到開發，學校裏這種對學習無動於衷沒有為自己找到感興趣的學生越多，那麼，教師們就不可能有自己的學生，那很難把酷愛知識的火花從自己心裏移植到學生心裏。在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動於衷的精神狀態。學生在某一門學科上學業落後,考不及格，這倒並不可怕，而可怕的是他冷淡的態度。”是啊，我們每一位老師工作中都會遇到這樣的學生，對於這樣的學生，每個老師都非常頭痛。書中提到，對待這樣的學生，教師要做到孔子説的“因材施教”。要做到這一點就必須對這樣的孩子進行細緻地瞭解。我們的孩子來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好。
教師面對這樣的孩子，首先要對他們的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等了解清楚，這樣在課堂上才能“使每一個孩子的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”。可反思一下我們以往的教育、教學工作，是否真正全面考慮到這些因素了？仔細想來，在很多時候，我們大多是按照教師用書上的學習目標，對學生提出同一個學習要求、要求他們完成同樣的作業，自然也會用同一個標準去衡量他們。對此一些基礎差、智力水平又一般的學生，他們很難體會到學習的樂趣，久而久之，他們對學習也就失去了興趣，同時，也會影響到他人格的形成。為此，因材施教多麼重要。
再比如，有些孩子上課時注意力不集中，表現為愛説話、愛做小動作、無精打采等，其實在抱怨孩子的同時我們應該想到，有些原因就在我們自己身上。讀了這本書，我們不妨仔細地反思一下自己，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發了每一個孩子的探索知識的慾望？是不是讓每個孩子都動了起來？是不是讓每個孩子都有事可做？每天都這麼想想我們就會發現，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我們所設計的每一堂課應該讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學活動中來，這樣的課堂是令人嚮往的、師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悦的心情。雖然要做到這些不容易，但是隻要堅持努力，真正動腦筋來設計我們的課堂，我們的抱怨聲就會在不知不覺中少了很多。
《給教師的建議》讀後感 篇7
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀着此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益於教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時”。一看着題目我就被深深吸引了。
是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境佈置，完成學校的其他工作等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙着家中瑣碎的事情。那麼教師的時間到底從那裏來呢？
帶着這個問題與煩惱我仔細閲讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對啊！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧祕。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。
書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恆地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚於正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們説一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以後，“教科書在你眼裏看來就淺易得像識字課本一樣了”。
《給教師的建議》讀後感 篇8
蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，給了我極大的震撼。的確，這些建議使作為教師的我有了更明確的方向，給了我極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來説，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪裏來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、製作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收穫卻不大。
《給教師的建議》這本書給了我一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師説：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可老天卻是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追着自己，而沒有主動去做事情。
想想自己更是如此，做事急於“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索着相關的'圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話説：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也説：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
我再反省自己：我又看了多少書呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來説，仍顯寶貴。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》後的一些感想，其實它裏面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！
《給教師的建議》讀後感 篇9
本書以“建議”的形式彙編，從對話的視角出發，關注的是幼兒教師的專業成長。書中各篇文章的作者以幼兒園一線教師為主，書中的建議是他們對日常工作的經驗提升，全面涉及了幼兒教師專業成長的各個方面。這本書不是在簡單説教，而是倡導和詮釋了幼兒教師專業成長的核心要素：關愛、對話、反思、合作。
這本書中特別是講到要關注每個孩子。《綱要》總則中指出：“幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，並在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。”
在幼兒園裏，孩子的個別差異是非常顯著的，有聰明、靈巧的孩子，有調皮、膽大的孩子，有膽怯、退縮的孩子，作為幼兒園教師，既要關注好的孩子，也要關注差的孩子。更要關注不聲不響的孩子。要嘗試多種方法，全面關注幼兒。
在以前的班級中，我們班的小哲屬於那種默默無聞的孩子，每次的活動中很難看到她的身影，偶爾老師點到她的名字請她回答問題的時候，她也總是顯得很不自信，為了這件事情我們也曾經跟她父母聊過，從父母口中我們得知，家中的小哲不是這樣的，在家裏，小哲非常開朗，平時還經常到鄰居家表演節目呢！
對此，我們也覺得很困惑，為什麼小哲在幼兒園跟在家是兩個樣子的呢？然而在一次舞蹈活動中我無意中發現她在舞蹈方面的天賦，找到這一閃光點，我通過談話、鼓勵、表揚的方式引導幼兒意識到自己的優勢，並利用集體的力量讓她意識到自己的強項，並建立她的自信心，慢慢地我們發現小哲的進步，並且在其他領域也有了或多或少的改變。
這件事情給我的感觸非常大，孩子的改變讓我想了很多，我覺得，不論是什麼孩子，他們是需要成人的肯定的，而我們，則要細細觀察自己班級中的每一個孩子，及時地發現他們身上的閃光點，從而來放大，以此來促進孩子取得更多的進步，得到更多的發展，變得更加開朗、自信。作為幼兒園教師，我清楚地意識到關注每個孩子的重要性，只有我們關注每一個孩子的個性特點，才能促使每個孩子各方面能力的發展，才能讓每個孩子不斷地進步，更上新台階。
《給教師的建議》讀後感 篇10
當今社會對教師提出了很高的要求，幼兒教師是孩子的啟蒙教師，更需要不斷的學習充電才能順應時代潮流，適應社會發展。
今年寒假在工作室讀書活動倡議下，我選擇並閲讀了《給幼兒教師的建議》這本書，受益匪淺。這是一本用愛和經驗寫出的書，讀了之後讓我感到既親切又實用，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領悟到如何才能當好一名好的幼兒教師。書中有很多教育案例，像一盞盞明燈，為幼教育工作者指導航向。
經常聽人説:“幼兒教師就是高級保姆。”也有人説:“幼兒教師就是孩子王”。其實幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽”。每天超負荷的工作，練就了超強的工作效率，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛”，老師們要學會熱愛。贊可夫説過:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”因此，教師要做到熱愛每一個幼兒，主動接近幼兒，用教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，使他們感受來自老師媽媽般的愛和温暖。教學活動時用親切的態度、誇張的表情吸引孩子們的注意，教學活動外和幼兒一起玩耍，成為孩子們的好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步。
幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責任與壓力並重，忙碌於疲倦同行，這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們常懷一顆平常心並充滿自信，坦然地面對挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗是幸福的。
在幼兒園老師想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節課。尹紫昕老師用一個實際案例指出研讀教材對於一個教學活動的成功是非常重要的，這不僅適用於語言活動，在數學、科學、社會等教學活動中也是非常必要的。上好一節課，不僅要備好課，還要多準備教玩具激發孩子的學習興趣。課後，還需要老師多進行反思，總結自己的教學經驗，反思，長則一二百字，短則寥寥數語，一個有用的活動反思將會對以後的教育活動有着指導意義。
這本書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個角色太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們可以時刻準備着，以智慧守望理想、以真情堅定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。
我自豪，我奉獻於太陽底下最光輝的職業，我驕傲我是一名幼教工作者，我們的工作固然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報，給予本身不僅是一件快樂的事情，而且會帶給我們更多的快樂。我們給孩子真誠的愛，孩子也會給我們純真的愛，這就是我們得到的最好的回報。
《給教師的建議》讀後感 篇11
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來説，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪裏來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、製作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收穫卻不大。
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師説：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追着自己而沒有主動去做是事。
想想自己更是如此，做事急於“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索着相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？
俗話説：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也説：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來説，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》後的一些感想，其實它裏面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
《給教師的建議》讀後感 篇12
最近一直在拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精闢，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此從微觀細節方面簡要談談三點讀書感悟。
感悟之一：成功教師應具備較高的綜合素養
何為教師素養呢？蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養：這首先是指教師對自己所教的學科要有廣博的知識。教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養還有一個方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養問題。
蘇霍姆林斯基説：教師的教育素養的一個重要的特徵是教師越是能夠運用自如地掌握教材，那麼他的講述就越是情感鮮明，學生聽課以後需要花在摳教科書上的時間就越少。教育素養的第一個標誌，就是教師在講課時能直接塑造學生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學生髮表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心。
感悟之二：成功教師應善於引領學生
關於學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學習的願望是一種精細而淘氣的東西。形象地説，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根鬚在潮濕的土壤裏不知疲倦地工作着，給它提供滋養。我們看不見這些根鬚，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”
興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。
因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之後，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鑽研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所説那樣，我們若能把帶有遊戲性質的作業、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學習興趣。
感悟之三：成功教師應善於思考
善於思考才能有創新，讀《給教師的建議》一書，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視着學校教育的每一細節，我覺得善於思考是他精彩人生中最具魅力之處。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學大綱”，發展學生思維。第一套是指學生必須熟記和保持在記憶裏的材料，第二套是指課外閲讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件。
讀過這本書，我暗下決心，一定要勤於讀書、善於思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養；藉助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌盪學生的心靈、提高學生的素養。
《給教師的建議》讀後感 篇13
在這個網絡時代，人們大都心浮氣躁，難得有這樣一個讀書的機會，迫使自己坐下來，靜下來，慢酌時光，細品香茗，文字一點點浸潤了心靈，竟然發現，這樣的讀書時光是如此令人陶醉。
從教20餘年，總覺得自己能無愧於心，今天讀過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》才發現，教育是一門藝術，講究了教育技巧會做得更好。書中講到，“教學和教育的技巧和藝術，就在於，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。這就是説，在學習中，無論就腦力勞動的內容（作業的質量），還是就所需的時間來説，都應當採取個別對待的態度。”讀到此處，我趕緊用筆標記，反思自己的教學，現實是關注每一個學生成了口號。在課堂上，我真正關注到他們的個體差異了嗎？內心安慰自己，每個孩子都有自己的花期，或早或晚，我只需要靜待花開，但花開是靜待就可以的嗎？不禁汗顏，也有了一定的認識。
1，個別對待。
學生與學生之間在接受能力上是有差異的，萬不可一刀切，要根據教材的內容和學生的情況提出不同的要求。比如在進行會考複習時，程度差一些的同學，可在基礎部分，字詞、病句、詩文填空的題目上多加練習，夯實基礎。程度略好些的同學，就在閲讀的技巧方法上提升，提高自己閲讀水平，增大閲讀量。喜歡寫作的同學，可在作文上勤加練筆，培養寫作能力。這樣，既尊重了學生的個體差異，又給他們帶來精神上的滿足和有所提升的樂趣。
2，點燃火花
“在學習中取得成就，這一點，形象地説，乃是通往兒童心靈中點燃着想成為一個好人的火花的那一角落的一條蹊徑，教師要愛護這條蹊徑和這點火花。”課堂上，讓每一個孩子都能積極的進行腦力勞動，並從中得到快樂，這份快樂源於自己內心的成就感，也來自於老師的肯定和賞識。王如意是班上程度較差的孩子，自習課上她認真地背誦《出師表》，課下一查卻只背過了兩段，很是惱火，卻耐着性子去鼓勵，去欣賞，我看到她的眼中閃爍着光亮，後來，竟一段一段的將全文背誦下來。想做的更好，想得到肯定，這是每個孩子內心的真實，那我們就去欣賞他們，點燃他們希望的火花。
雖然每個孩子的花期不同，但教育的過程也不是一個靜待花開的過程，我們用技巧去關注、去引導，相信，我們學校的花園裏定會花兒朵朵開，美麗處處有。
《給教師的建議》讀後感 篇14
這個假期拜讀了蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，書中既有教學中的實際案例，又有理論分析，語言文字通順流暢，便於閲讀。其實不止是老師，這本書也值得做父母的一讀。讀完之後主要有以下幾點體會：
一、閲讀對學生的重要性。
蘇霍姆林斯基多次提到，閲讀對學生的學習特別重要。學生的智力發展取決於良好的閲讀能力。能夠在閲讀的同時進行思考和在思考的同時進行閲讀的學生，就不會在學業上落後。尤其是後進生，學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閲讀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而是要靠閲讀、閲讀、再閲讀。
二、與閲讀相配合的書寫，這是兒童的藉以掌握知識的工具。
學生如果沒有流利地、快速地、有理解地閲讀和流利地、快速地、半自動化地書寫的技能，他就像半盲目的人一樣。
所以我們必須首先教會孩子熟練的讀和寫。為了培養兒童快速書寫，所以要對他的手的小肌肉進行一定數量的操作性練習，如果兒童完成過足夠數量的精細的勞動動作，那麼他就在相當大的程度上做好了流利書寫的準備。
三、勞動在智育中起着極其重要的作用。
兒童的智慧在他的手指尖上，但有些思維品質是隻有在雙手從事細心的、精巧的勞動的條件下，才能發展的。而一些缺乏動腦的勞動，也跟隨便讓人去搞一點什麼體力勞動（以免他無所事事）一樣，都是對學生的智力發展有害的。
四、家庭對孩子的影響力極大。
兒童摹仿能力很強，家長或長輩的某一個特點，好像是不知不覺地、在新的條件下“膨脹”開來，變成了兒童的一定的性格特徵。為了孩子，家長要經常檢查自己的行為，做更好的自己。家長的教育修養的一個重要標誌，就是書籍在他們的生活裏佔有何種地位，如果家長尊重和熱愛書籍，兒童也就會熱愛他們。
五、讓學生愛上你的學科
如果學生的思想和心靈的氣氛沒有調動起來，那麼許多學生的興趣就永遠得不到開發，他們就會對學習和知識無動於衷。在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動於衷的精神狀態。沒有為自己找到任何感興趣的事情的學生越多，那麼我們就越不可能有“自己的學生”，就很難把酷愛知識的火花從自己心裏移植到學生的心裏。所以我們要努力去喚醒那些無動於衷的態度冷淡的學生們的意識，鼓舞起他的精神，把它從智力的惰性狀態中挽救出來。
總之，讀了這本書等於讀了一本教育學與心理學合編，對自己以後的教學方法，還有面對學習困難學生的做法都有很大的幫助，可能永遠做不到蘇霍姆林斯基那樣，但是自己會努力做得更好。
