信息技術與中學語文課堂教學的有效整合，為教師的教和學生的學創造了豐富、輕鬆的學習環境，可以優化課堂教學，提高學習效率，從而“促使每一個學生的智慧、才能和特長獲得充分而自由的發展”。多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環境。它具有突破時空、增加範圍、擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，並藉助聲、光、電、形、色、圖的神奇配合，不僅為教師提供了直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、全腦開發、智力培養、素質提高提供了有效途徑。從教學方式或手段來看，它有別於傳統教學。它可以使語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，並加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美感薰陶，以期取得最優化的教育效果。
一、形聲構圖，體驗情感美
文學作品，尤其是散文，具有較高的審美屬性。有人説，散文是情感樹上的果實，這話一點也不假。然而，學生受時代閲歷特別是情感體驗的限制，作品情感與學生情感上的參差現象是普遍存在的。
因此，在多媒體CAI課件的設計或多媒體語文課的教學設計中，教師首先應利用計算機媒體調控自如的優勢，將語言文字所描述的內容變成形聲結合的立體交叉、有聲無聲結合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊心靈，將學生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振。例如《荔枝蜜》，課件設計時，抓住作者對蜜蜂的感情變化線索，先是以平面連環圖式再現作者小時候上樹掐海棠花不小心讓蜜蜂蜇的經過，讓學生理解感受作者“不大喜歡蜜蜂”的情感疙瘩；接着以“參觀養蜂大廈”的錄像播放，讓學生認識小蜜蜂的生活特徵；最後以色彩鮮豔的蜜蜂採花釀蜜圖、農民勤勞插秧圖，配以重點文段呈現，讓學生領悟小蜜蜂的無私奉獻精神。
二、動靜創意，領略意藴美
文質兼美的文章，作者通過對生活的感受和思考，在論天説地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悦的審美屬性。對此，教學應努力指導學生領略作者所創造出來的那種充滿哲理意藴的藝術境界，讓學生走進作品去領悟，從而獲得一種高層次的審美愉悦。
藉助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優勢，我們注重媒體表現出的圖像與聲音的美，或動中有靜、靜中寓動，或動靜交叉、動靜結合，努力使媒體既表現出和諧的色彩美，又表現出高雅的音樂美。例如《聽潮》，這是一篇寫景抒情意藴深遠的美文。課件設計時，“導入語”環節我們選用了“月牙島”及其海面為背景，配以“聖母頌”那悠長而寬廣的主旋律。 再由教師娓娓朗誦着導入語：（“每當我們漫步海堤或徜徉海灘時，你可曾從大海那喃喃細語中、從它那如痴如醉的傾吐或是洶湧澎湃的咆哮聲中領略出大海那深沉而豐富的內涵……”學習著名作家魯彥所寫的《聽潮》一文，使我們領略了大海那豐富而深刻的內涵，又讓我們沉浸在大海柔情脈脈的靜美、陶醉在大海雄奇奔放的壯美之中，流連忘返，一往情深。如夢的遐想，似天邊傳來的吟詠，寄託着人們對美好未來的憧憬，使教者、學者、聽者那明淨優美的情緒、純潔崇高的境界不斷深化、充實。
對於文中那三個富於變化的海潮階段，我們通過靜態畫面，設計了最能體現階段特點的畫面，斜向層迭構成模塊介面。而每一階段都由最具景物特徵的靜態畫面配以文字、該階段的錄像播放（音樂、圖像、朗讀俱全）和音樂背景構成。尤其是每階段配置的音樂都是精心選擇、巧妙設計。如“落潮”階段我們選配了“夢幻曲”，曲調平穩緩慢，滲透着安祥寧靜。不論是作為朗讀（個別或全體）的音樂背景，還是作為啟發聯想的情境氛圍，都能令人感到情意深長、韻味無窮，似在甜美的夢境中，從而讓學生領略大海熟睡時的那種温柔、清麗的'靜美。又如“潮起”階段我們選配了“春天奏鳴曲”，“漲潮”階段我們選配了“黃河鋼琴協奏曲”，讓學生在氣勢磅礴、寬廣壯闊的音樂背景中，領略了大海雄奇奔放的壯美。為了領略大海豐富而深刻的哲理意藴，海潮高漲時的動態錄像播放，更能使學生如聞其聲、如臨其境地來到大海邊，在波濤洶湧、澎湃咆哮的海濤聲中領略那“偉大的樂章”的渾厚內藴。
教學過程中，我們採用“賞讀——聽讀——誦讀”的多種方式，誦讀又採用“個別——小組——全體”的競賽形式，讓學生多次反覆地目接口誦，在學習中達到了“忘我”境界，體味出審美愉悦、時空造境，感悟和諧美。
詩歌教學必須根據其文學特點，不僅注重領會極其精練的富有鮮明節奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空，主題、情思、韻味的表現，表達方式的運用，節奏的處理，無不展現出美的身姿，從而產生巨大的審美價值。
在這裏，多媒體那縮短時空、增加信息密度、擴大信息容量的優勢是派上用場了。例如《天上的街市》，詩人郭沫若從街燈聯想到明星，從明星聯想到街燈，想到了天上的街市、街市的物品、街市行走的牛郎織女。這樣迴環互喻，相映成趣，創造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。藉助多媒體計算機，既可再現天上人間渾然一體的畫面，又能呈現全詩富有鮮明節奏和韻律的語言特徵，讓學生在學習誦讀品味揣摩過程中，感受逼真的情景，領悟美妙和諧的意境。
多媒體計算機輔助教學是體現時代特色的現代化教學手段，其科學性較為突出。而多媒體語文課要做到科學性與人文性相結合、感性與理性相統一，需要我們在實踐中努力探索與潛心研究。
