一、電子技術既有項目化教材存在的缺陷。
1、教材中項目化特點不突出。
職業高中的學生主要進行技能學習，課程教學的重點是對學生在電子產品的裝配、線路分析、調試及檢測等方面能力進行培養。項目教學的教材應將新電子產品選作項目載體，在教材中融入適度的、主要的知識點。但目前中職開展工學結合、校企合作的整合性及深度不足，教師的綜合素質不高，因此現價段大部分項目化教材缺乏真實的項目。
2、項目教材缺乏開放性。
現價段，部分中職教師積極的進行了《電子技術》課程項目化教學的改革探索，並編寫了部分項目教材，然而多數教材都是根據本校具體的實驗條件編撰，開放性較差，進行大範圍的推廣較困難。
3、項目教材的立體化特徵不明顯。
項目化教材的形式應多樣化，以紙質教材為主，輔以電子教案、電子課件及虛擬的項目庫、實驗室與實訓指導等相配套的立體教材。
4、教材的內容未能及時更新。
當代科學技術發展極為迅速，尤其是電子技術領域，新知識、新技術、新產品層出不窮，但是中職的電子技術課程教材因師資等諸多原因未能及時更新，不能與科技發展同步。
二、建設立體性、開放性項目教材的原則。
實行開放性立體化的項目教材能夠有效解決項目化教材現存的問題。教材建設時，教材編撰人員組成方面體現出開放性，教材的表現方面體現出立體化。在建設教材過程中應遵循的原則有：
1、遵循認知規律。
教材內容組織由易到難，以符合學習的漸進式過程。採用圖文並茂的編寫方式，列舉大量實際電路，將學習難度適當降低，注重實際應用的講解而不是公式的推導，以激發學生的學習興趣[2]。
2、充分分析崗位的需求。
項目載體為實際的電子產品，明確能力目標與知識目標，編寫思路堅持“適用夠用”原則。
3、教材建設體現開放性。
各種教材的編撰人員組成應具有開放性，教材內容依據新工藝、新知識、新產品等進行不斷更新。
4、教材建設實現立體化。
創建電子教案、電子課件、虛擬實驗室等立體化的配套教材，將創新能力作為培養重點，給學生提供可持續的學習專業知識環境。
三、項目教材實現開放性立體化的措施。
1、促進教材的編寫成員多元化。
積極擴大教材編撰人員的範圍，組織大量具有較高理論知識水平的老師及具有豐富設計、生產電子產品經驗的技術人員進行教材編寫。技術人員對崗位實際的`情況十分了解，讓他們參加教材編寫能夠提供接近真實的載體。老師可深入分析理論要點與項目間的關聯性，以確保教材的理論知識呈現遞進性，促進理論和項目的有機結合。
2、教材編撰動態化、開放化。
編寫教材時需重視開放性，專業教師與企業的技術員只需擁有權限即可通過網絡修改配套的項目資源庫、電子教案、電子課件等立體化教材，這樣進行教材編寫呈現開放性、動態化，有助於教學過程中引入新工藝、新知識，促進教材項目不斷更新，增強教材的實用性[3]。依據網絡版教材的動態修改情況進行紙質教材的更新出版。
3、教材形式體現立體化。
構建多種形式的立體化教材，如紙質教材、虛擬實驗室、電子課件、網絡化項目資源庫等，為學生的學習提供良好的環境，提高其學習興趣，重點培養學生分析、解決問題、團隊協作及主動學習的能力。
4、分級處理教材項目。
確保項目教材的內容符合多數學生的學習需求，同時給有能力進一步提升知識技能的學生提供一定的選擇，教材項目實施分級，分為必修及選修兩個模塊。必修項目採用紙質形式出版，同時採用網絡項目資源庫模式發佈必修、選修兩個模塊教材，在教學中教師可依據實際情況選取部分選修教材進行教學。有能力的學生可自行學習感興趣的部分選修項目，如通過校內開放性的實驗室或者虛擬的實驗室自學選修項目。
四、結語。
創建開放的立體化配套的項目教材，極大地提高教材質量，促進《電子技術》課程的項目化改革。立體化的教材使教學手段更加豐富，促進教學效果的提高，教材建設的開放性思路有助於教材持續、動態的更新，保證學生及時接受到新工藝、新知識，保障教材的質量。
