某些事情讓我們心裏有了一些心得後，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編整理的推薦數學高效課堂心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
推薦數學高效課堂心得體會1
高效講堂是在教師的輔導下，以學生為主體，以探究為中心的講堂，是在寬鬆、民主、調和比賽的空氣中學生積極活躍，40分鐘內常識得到充分內化，潛力得到充分進步的講堂。那麼，如何構建國中數學高效講堂呢下面，我結合近年來響應學校打造高效講堂召喚所做的作業，談談自己的做法與體會。
一、優化師生關係，營造調和學習空氣
我深信，學生只有“親其師”，才幹“信其道”。對學生生活上的關懷，心思上的重視，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的間隔。常常與學生溝通教與學的定見，及時地調整自己的教育策略，來盡力創設民主、寬鬆、調和、比賽的教育空氣，以利於激勵學生的自主認識，活躍學生的創造性思維，激起學生的想象力，利於不同觀念的彼此碰撞和溝通。這是構建國中數學高效講堂的條件。
二、優化學生組合，合理區分學生學習小組
1、科學分組。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前後兩排6人一大組，每一小組中間一人，成果優秀的擔任組長，遵從“組內異質，組間同質”的準則，簡單問題小組內評論處理，小組不能斷定的同一大組內處理，的確處理不了的再請教教師一起處理，講堂靈敏安排大小組的活動。
2、加強小組管理。為了發揮小組協作學習的功用，至關重要的是對小組加強管理。協作學習開始前，教師要使學生清晰協作學習任務，對操作程序闡明，並對學生進行大眾協作精神的教育。一起給予小組長有必要的權力和職責，安排本組成員在課內外展開學習活動，教師隨時輔導小組長的作業，培育小組長的管理潛力，保證小組協作學習有序的進行。
三、學生小組協作學習應注意的問題
1、教師有用幫助。在協作學習進程中，教師要為學生帶給及時有用的輔導和幫助。在學生評論進程中，教師要深化到各個小組中，瞭解學生協作的效果、評論的焦點、認知的進程，並在必要時給予及時的點評和總結，好的加以表揚或獎勵。
2、及時性激勵與點評
為了充分調動組員的積極性，培育小組的聯合協作認識，發揮小組的集體效果，小組點評採納加分制，讓每個孩子都有體驗成功的時機，享用成功的高興!這樣真正做到小組內幫優扶差，一起促進;小組間彼此比賽，一起進步。
四、進行學法輔導，培育學生良好學習氣
葉聖陶先生説：“教育就是培育習氣”。良好的學習習氣將對學生畢生獲益，一羣有着良好學習習氣、會學、自動學習的學生，自然是高效講堂的最有力的保證。
但是，我們要明白，學生良好習氣的養成，與教師平時的嚴格要求密不行分。因此，在小組協作學習時，應注重培育學生以下習氣。
1、xxx考慮的習氣。在安排協作學習之前，教師要留給學生xxx考慮的時刻與空間。學生只有透過對問題的xxx考慮，才幹自動為新知的構建帶給心思與物質的準備，才幹培育不盲從，有自己獨特見地的學生。
2、表達溝通的習氣。教育中教師要創設情景，把説的時機讓給學生，讓他們在小組裏能斗膽陳述自己的觀念與見地，甚至於能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，半數27次後，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峯的高度比較，哪個更高”，各小組成員熱情高漲，有摺紙的，有測量的，有預算的，各抒己見!最終，將小組定見彙總，大部分無法想象一張紙半數後的總高度會超過珠穆朗瑪峯，這時，教師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學生懷着極大的好奇心和求知慾積極投入新課，在自學、評論、操練的基礎上，有用的瞭解和掌握本節常識，最終自行處理上述問題，在組內、組間溝通觀點體會，進一步激起學生對乘方的愛好，感受數學的使用價值。
3、善於傾聽的習氣。教育中，讓學生説，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會疏忽。學會傾聽，這既是對別人的尊重，一起可在聽的'進程中，明晰別人與自己思維的異同，體會別人講話的中心思想，進而進步自己。學會傾聽、善於傾聽的方法與習氣，是達成小組協作學習意xxx不行缺少的重要一環。
4、着手實踐的習氣。課程標準指出：“着手實踐、自主探究、協作溝通是學生學習的重要方式”。教育中要把做的進程讓給學生，歸於學生的教師絕不佔有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成勇於着手、善於着手的習氣。如《多姿多彩的xxx形》章節，有必要要充分發揮小組的協作效用，在做中調查，在調查中發現，在發現會考慮，在考慮中總結規則，從而把對常識的瞭解和掌握由感性上升到理性!
五、選取合適的學習方式
1、評論自學。對於合適學生自學的資料，上課一開始就安置給各小組，並將學習目標通知他們，然後在小組長的帶領下展開學習活動，而且根據小組協作的不同情況，可選取不同的方式進行，如中心講話式、指定講話式、兩兩組合式、接力循環式、自由講話式、分工協作式。在學生自學溝通的進程中，教師要巡視輔導，必要時進行講解，隨時對自學發展好的小組給予表揚，給發展較慢的小組予以鼓舞。確保真正發揮每個小組成員的積極性，構成大眾的智慧。
2、測試比賽。當學完某個單元后，由各小組自己進行彼此檢測。各小組成員按常識點共命一份測試題，謄寫幾份，上課時組與組之間交換試題，並在規定時刻內完結，然後交對方修改。教師根據每組試題的質量、互測學生對常識的掌握情況，出示課前準備的比賽，評出名次，最終按名次給出該小組講堂活動成果。
六、運用多媒體輔佐教育手段激起學生學習愛好
多媒體在數學教育中的使用，可以充分發揮聲像直觀、省時刻大容量的特點，一激起學生學習愛好。例如，對幾何立體xxx形的瞭解教育，我們選取3DS三維動畫製作，演示中把任何幾何xxx形與立體幾何xxx形以形象的三維方式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的情況下展示給學生。這樣，既激起學生學習愛好，一起也大大加快學生的瞭解速度。這樣可以進步學生的積極性和好奇心，使他們自願地去學習數學，從而進步了國中數學講堂教育效率。
在往後的教育實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的掌握，進一步培育學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取在構建國中數學高效講堂作業中，做得更加超卓。
推薦數學高效課堂心得體會2
一、大膽質疑
創設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。“學起于思”，思考是數學學習方法的核心。而xxx思考的能力首先表現在懷疑的精神上，質疑是對習以為常的看似沒有問題的地方產生疑問。國中學生有強烈的好奇心和求知慾，為了保護學生的好奇心和求知慾，教師要有意識的以問題為起點，以思維訓練為核心來組織教學，把精力放在創設問題情景、設計啟發性問題上，讓學生在教師的啟發下尋找疑點，敢於質疑。為此，教師要盡力給學生創造一個開放性的課堂氣氛。南宋教育家陸九淵告誡説：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”疑是學習的需要，學生有了學習的內在需要，學習起來就有事半功倍的效果，而學生的內在需要一方面表現為學習興趣，有了學習興趣，學習活動對他來説就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學越愛學。另一方面表現為學習責任，學習責任應由教師身上轉移到學生身上。教師要鼓勵學生提出問題，幫助他們探索未知，從而養成良好的學習習慣，同時培養學生的xxx性和合作交流意識，使學習過程成為一個富有個性的過程。
二、自主學習
長期以來，教學設計都是以教師的如何“教”如入手，而忽略了學生的如何“學”，新時代要求學生不僅僅是“學會數學”，更重要的是“會學數學”。因此，作為教師要把教學的中心轉移到學生，尊重學生的個性，讓學生以探索者、研究者的身份投入到數學學習中去，自己去領悟、發現、探求、歸納和創新。從認識心理學的角度來説，學生理解、掌握數學知識不是取決於教師的反覆講解，而是取決於學生思維的展開程度和學生自主求知的活動質量。數學知識必須經過學生的認識、加工、思維、消化，通過自身的“再創造”活動，才能被學生所接受，並納入其知識結構中。學生自主求知活動應是中學數學課堂教學活動的主體。因此， 課堂上要樹立以學生自主發展為目的的教育觀，提倡學習自主化，鼓勵學生自主學習、自我探索、自我發現、自我獲取知識。教師要儘量為學生提供動手、動腦、施展才華的舞台，讓學生成為自主探索問題的人。
三、參與活動
鼓勵學生積極參加各種數學活動。數學新課標指出：學生通過實踐活動，瞭解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人交流合作，從而獲得積極的數學學習情感。數學課的教學應將知識的學習和學生的操作實踐結合起來，以提高學生的整體數學素質，例如：八年級數學《平行四邊形的判定》一章中“摺紙中的平行四邊形”我要求學生親手試一試，感受平行四邊形的豐富性;在《中心對稱》一章中，讓學生蒐集或製作儘可能多的中心對稱xxx形，以感受中心對稱xxx形在生活中應用的廣泛性。通過大量的實踐活動，學生空間觀念的培養、推理能力的發展，對xxx形美的感受都逐漸得到了體現。
四、展開聯想
聯想是指由於一個事物而想起與它相關的事物。聯想可分為相似聯想、接近聯想和類比聯想。聯想學習能力是一種創新學習能力，如果運用得當，可以達到他山之石可以攻玉的目的。為培養學生的聯想學習能力，教師在講解一道典型例題後，可以選幾道與之類似的'題目供學生訓練，這樣既可以提高學生的自信心和學習的積極性，又可以鍛鍊學生的思維，温故知新。聯想學習法使學生在數學學習中，觸類旁通，舉一反三，對於數學學習十分有效。
五、互動創新
教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的xxx性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。
總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法相結合，課上與課下相結合，學法與教法相結合，教師指導與學生探求相結合，統一指導與個別指導相結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。
推薦數學高效課堂心得體會3
“關注課堂，實施有效教學”是每個國小數學教師值得思考、討論和研究的一個問題，從教以來，我一直有個困惑，那就是“怎樣提高國小數學課堂教學的有效性”。通過這段時間的研修學習，我以一名參與者的身份來談談自己的感受。
在以前的教學中，我雖然明確了教學內容和教學目標，知道應該關注學生學習的哪些方面，也採取了一定的教學措施，但在具體操作中卻達不到預期的效果，為此，我很苦惱。通過這次研究學習後，我真正弄懂了有效教學準備活動的流程是：
“課標解讀與教材分析----學習者特徵分析-----確定教學目標------最近發展區分析------教學處理及策略選擇-----展示教學預案”。先説一下教材分析：教材分析不單單是從表面就教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意xxx，從深層次地去研究我們可以藉此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的`能力？
另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特徵，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力”。所以，數學教學應該能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。就是説，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。
其次，多媒體教學手段能提高課堂教學的有效性。
現代的教學手段強化了學科的整合，有助於吸引學生的注意力，降低教和學難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計算機，充分發揮現代教學手段的優勢，真正實現打造高效課堂。
通過參加這次研修學習，使我大開眼界，從其他名師和同仁身上學到了許多有價值的東西，我會努力把學到的技能應用於今後的教學當中。
推薦數學高效課堂心得體會4
何謂“高效課堂”？我認為高效課堂是在教師的指導下，以學生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬鬆、民主、和諧競爭的氛圍中學生積極活躍，40分鐘內知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。那麼，如何構建國中數學高效課堂呢？下面，我結合近年來響應學校打造高效課堂號召所做的工作，談談自己的做法與體會。
一、優化師生關係，營造和諧學習氛圍
我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自己的教學策略，來努力創設民主、寬鬆、和諧、競爭的教學氛圍，以利於激勵學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，利於不同觀點的相互碰撞和交流。這是構建國中數學高效課堂的前提。
二、優化學生組合，合理劃分學生學習小組
1、科學分組。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前後兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優秀的擔任組長，遵循“組內異質，組間同質”的原則，簡單問題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。
2、加強小組管理。為了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序説明，並對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權力和責任，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理能力，保證小組合作學習有序的進行。
三、學生小組合作學習應注意的問題
1、教師有效幫助。在合作學習過程中，教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在學生討論過程中，教師要深入到各個小組中，瞭解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，並在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。
2、及時性激勵與評價
為了充分調動組員的積極性，培養小組的`團結協作意識，發揮小組的羣體作用，小組評價採取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。
四、進行學法指導，培養學生良好學習慣
葉聖陶先生説：“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一羣有着良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。
但是，我們要知道，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣。
1、xxx思考的習慣。在組織合作學習之前，老師要留給學生xxx思考的時間與空間。學生只有通過對問題的xxx思考，才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。
2、表達交流的習慣。教學中老師要創設情景，把説的機會讓給學生，讓他們在小組裏能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至於能與同學進行辯論。比如，在學習 《有理數的乘方》時，我創設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0。1毫米，對摺27次後，它的厚度大約是多少？將這個高度與珠穆朗瑪峯的高度比較，哪個更高？”，各小組成員熱情高漲，有摺紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最後，將小組意見彙總，大部分無法想象一張紙對摺後的總高度會超過珠穆朗瑪峯，這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學生懷着極大的好奇心和求知慾積極投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最後自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。
3、善於傾聽的習慣。教學中，讓學生説，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、善於傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。
4、動手實踐的習慣。 課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬於學生的教師絕不佔有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢於動手、善於動手的習慣。如《多姿多彩的xxx形》章節，一定要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！
五、選擇合適的學習形式
1、討論自學 。對於適合學生自學的內容，上課一開始就佈置給各小組，並將學習目標告訴他們，然後在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進行，如中心發言式、指定發言式、兩兩組合式、接力循環式 、自由發言式、分工合作式。 在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。
2、測試競賽。當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，並在規定時間內完成，然後交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握情況，出示課前準備的競賽，評出名次，最後按名次給出該小組課堂活動成績。
六、運用多媒體輔助教學手段激發學生學習興趣
多媒體在數學教學中的應用，可以充分發揮聲像直觀、省時間大容量的特點，一激發學生學習興趣。例如，對幾何立體xxx形的理解教學，我們選擇3DS三維動畫製作， 演示中把任何幾何xxx形與立體幾何xxx形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生。這樣，既激發學生學習興趣，同時也大大加快學生的理解速度。這樣可以提高學生的積極性和好奇心，使他們自願地去學習數學，從而提高了國中數學課堂教學效率。
總之，在近幾年中，我在構建高效課堂”的工作中，雖然做了一定的探索，但認識難免粗淺，感覺自己做的還不夠好。可是，在今後的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取在構建國中數學高效課堂工作中，做得更加出色。
推薦數學高效課堂心得體會5
通過這次聽課學習，我感到自己的收穫很大。特別是作為一位剛剛開始教數學的“新”老師，這次經歷顯得更加難能可貴。
平時教學中，我知道了國小數學備課都應該備什麼，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動後，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學習者特徵分析-----確定教學目標------教學處理及策略選擇-----展示教學預案。先説一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意xxx，我們可以藉此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特徵，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。
通過這次培訓，使我能夠取長補短，見識到了很多老教師的'風采，也認識了不少優秀的年輕教師，通過交流我瞭解了自身確實還有很多不足的地方，可以向他們學習、請教，對我自己也是一種成長的好方式。
通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用於今後的教學當中。
推薦數學高效課堂心得體會6
通過一學期的學習實踐，我感觸非常深。我感覺我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕鬆太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。在此談談自己的一點體會。
一.從觀念入手，進一步提高業務素質。
構建“高效課堂”，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨台戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生讚賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。
注重教學設計的實用高效，情境創設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流於形式，熱鬧但缺乏實效性。
二.學生自主性的培養
“高效課堂”是以學生為主體的課堂，教師要充分發揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。
創設合理情境，善於啟發質疑。並使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知衝突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂於發現問題、提出問題、解決問題。
充分發揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，並建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。
三、學生學習習慣的培養
1、課前預習的習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯繫？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、積極學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規範，寫在規定的位置，不屑錯字、別字，要xxx完成老師佈置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路積極學習。
3、課後鞏固習慣
堅持先複習後做題，複習時鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業，假如每次作業都能夠做到先複習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業得A，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量是我們的重要任務。四、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什麼都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什麼會差？為什麼會破壞紀律？有句話説得好“閒而生非”，所以我們有必要做到不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課後作業分層設計，比如：優生作5道題，差生做3道題，優生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優生能吃飽，差生能提高。同時也要激發他們的學習興趣，培養他們的自信、成功感。總之，“防差”要強於“補差”。為了提高課堂教學效率，我們就要做到“防患於未然”。
著名教育家夏乞尊也曾説：教育上的水是什麼，就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的'池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。因此，“愛學生”是教師的一項光榮而神聖的職責，也是教師教書育人的一個重要一環。點亮學生的心，建立平等的對話關係，使師生又方在融洽的關係中交流和溝通，就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人認為老師在學生面前必須板着臉，這樣才能威信。其實微笑的力量才是無窮的。國小生比較容易受情緒影響，老師衝他一瞪眼，他就會不知所措，反過來老師的一個微笑，會讓他身心愉悦，信心倍增。國小生天真無邪，他們就像嬌嫩的花朵需要陽光雨露一樣需要真誠的關心和愛護。因此，我們要主動接近學生，瞭解學生，關愛學生，做學生的貼心人和朋友，幫助學生排憂解難，讓學生感受關愛。為學生“搭橋”是愛，微笑是愛，寬容也是愛，愛的力量是神奇的，老師的愛可以感化學生，讓我們一起用愛感化更多學生。
推薦數學高效課堂心得體會7
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材佈局，在備課前教師一定要經過大量的閲讀和準備，不單是寫寫教案那麼簡單，自己必須xxx深入認真鑽研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最後在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師xxx思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
① 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意xxx，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在國小生的角度去讀教材，並提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閲讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心裏和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然後再統籌安排在教學中應教什麼、怎麼教？學生學什麼、怎樣學？不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，瞭解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時，在鞏固練習中設計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最後在變式聯繫中設計一道追擊問題，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意
，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、xxx思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閲讀畫角的方法，然後告訴老師畫角的步驟，學生一邊説老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以後在閲讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對於這些xxx形還有什麼疑問，一個學生就問到：為什麼都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，説明這個學生已經積極思維並養成了勤于思考問題的好習慣，在以後的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。
三、規範作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
主要措施：加強教師作業佈置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的`優化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
我心目中的高效課堂
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現數學味”。二、要“新”。內容新穎，方法創新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環節，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發生命活力的舞台。在這裏，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這裏，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
推薦數學高效課堂心得體會8
20xx年4月21日—23日，我很榮幸的參加了在x區舉辦的，農村國小數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師採用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的感悟有名教師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，。在這樣激情高漲的會場裏，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課後反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學，我有以下感悟：
一、課前要備“教什麼？”
從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是x老師、x老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如x老師在執教《同分母分數加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的説法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生的角度思考學生需要什麼，大膽取捨了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的枴棍。
二、備課還要備“怎麼教？”
計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。x老師為我們指明瞭上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數的組成、直觀xxx形，當枴棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發學生的學習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時優化算法。
1、複習導入，重視口算；
2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；
3、鞏固應用，分層練習。
四、數學教學中的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。
教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
五、數學教師要錘鍊課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的.點滴進步。
幾位老師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明瞭方向。
六、細節決定成敗。
老師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節，細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話，老師們都用敏鋭洞察力，機智的教學方法引導着學生去探索、理解、歸納數學知識。
於科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向熱潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優化算法。
於科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分佈情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂積極良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；x老師説的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之後我們就都擁有了兩種思想。”我願意帶着專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。
推薦數學高效課堂心得體會9
課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這裏折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、重視課前的備課。
1、深入解讀教材。
國小數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使國小數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高國小數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，瞭解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，並知道各個知識點與前後知識點的聯繫。同時要領會教材意xxx。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。
2、認真確定課堂教學目標。
新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
3、精心設計學生學習過程。
教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
4、創造性地使用教材。
課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性。
1、教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。
興趣是的老師。教學中教師要儘可能地聯繫學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善於瞭解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
2、提高國小數學課堂教學效率，關注學生的學習狀態。
傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什麼、説什麼、探索到什麼、體驗到什麼等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急於把答案説出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。
3、以快節奏的課堂教學引導學生積極的參與意識。
我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍裏排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由於受“希望學生儘快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的餵給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總願意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的'研究表明：當老師在整堂課裏快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應儘快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就儘快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來説，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的。
4、教師要着力打造平等、和諧的師生關係。
教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關係中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
5、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視學生學習習慣的培養
1、課前預習的習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯繫？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、積極學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規範，寫在規定的位置，不寫錯字、別字，要xxx完成老師佈置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路積極學習。
3、課後鞏固習慣
堅持先複習後做題，複習時鞏固和消化學習內容的重要環節，吧所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業，假如每次作業都能夠做到先複習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量是我們的重要任務。
