從某件事情上得到收穫以後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的課題培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題培訓心得體會1
3月11日我參加了鄉組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會上，縣教研室範宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報告，我鄉王志剛校長也做了報告。
範宜鵬主任的《以課題研究為平台，促進教師專業成長》，使我知道了課題就是一個問題、願景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閲文獻資料等。我們就行課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑑定。
課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發現問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經驗和方法中提出問題。
4、從有關部門發佈的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的`深化。
我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實幹事的人。現在，我們鄉就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，領導者、組織者誰會是這個人呢?我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然後落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要見了一個規範的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。
周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態性(為學生為孩子上課)、有待完善，紮實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學生現成答案，一定要讓學生經歷學習的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現在存在的問題主要是重結果輕過程。我們教學時千萬不要急於求成，一定讓學生去經歷、探究，我們當老師一定要的幫助學生去學習、探究，而不是教給學生多少知識，我們要尊重學生讓學生學得愉快。環境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個合格的人民教師。
我們鄉王志剛校長的《課題研究貴在持之以恆》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步，立足課堂致力於課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王志剛校長一樣進行課題研究，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收穫。最後把簡單的事做好，持之以恆進行課題研究。課題研究，我們正在上路。
課題培訓心得體會2
在我校張校長的帶領下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關於課題研究方面為期2天的培訓，我感覺受益匪淺。
首先由南京市教育教學研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢想》兩個主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實、新”的特點；並對課題申報的一般方法進行了較為詳細具體的指導和培訓。最後劉教授還就如何從別人的優秀課題中學到對我們自己有用的東西進行了解析和示範。通過劉教授的培訓，使我真正從思想上願意認識到課題研究的必要性和重要性。我通過培訓學習到了一些進行課題研究的具體的、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認識，我更加堅定了今後要認真做課題研究的信心。
然後由西北師範大學教育學院劉旭東教授主要對以下三個主題做了培訓：
1、教育研究的特點和要素；
2、教育科學研究的常規方法介紹；
3、課題的科學實施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學校工作和教師自身的發展服務”、“要從學校和教師工作實際提出課題，開展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸福”等觀點使我茅塞頓開，獲益良多。
緊接着由甘肅省第九屆教育實踐成果獲獎者王俊莉校長用她自己的課題研究實踐經驗向我們説明了學會選題的重要性。同時讓我體會出當一個人真正從工作中體驗到到樂趣時，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當人享受工作的時候才更有創造性。所以我們既然已經選擇了做教師，就應該做快樂的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態感染學生，要用我們充滿愛的心和眼睛去發現教育生活中微小的`、閃光的、感動我們的東西。並把它及時捕捉下來，細加分析。
最後由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進行課題研究的一些體會。朱老師對教研課題如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個新的認識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現在對課題已經形成了一定的脈絡認識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今後我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以後研究課題提供了一個方向。
總之，通過本次培訓使我在課題研究的認識方面有了極大的提高和改變。同時我還具體學習到了很多在今後做課題研究時有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進行文獻資料的查閲與綜述、研究過程的設計與展開、教育
研究的方法等。所以這次培訓對我們今後的工作是一次極好的促進和指導。我希望今後能有更多這樣的學習機會，以方便更多的一線老師更快地成長和進步！
課題培訓心得體會3
10月我參加縣課題培訓會議。這次培訓我深刻認識到課題的重要性，深入瞭解到課題的研究步驟，並將更加積極地投入的課題研究中。通過參加這次課題研究培訓體會頗多。
一、課題是提升教學能力和水平的抓手
與會領導介紹許多學校在課題的帶動下，積極營造教育科研氛圍，使我縣教育科研工作又有了很大的發展，各級各類學校教育科研意識強，積極開展了各種各樣的教育科研活動，尤其重視教育科研課題的研究，開創了教育科研工作的新局面。這些課題涉及到教育教學教改的各個方面。以專題研究為研究平台，不斷提升教師教育教學水平。針對各校承擔的研究課題，加強管理和指導，並積極規劃新思路、新措施，切實把課題研究落到實處，促進課題研究的順利進行。教育科研促進了教師的專業化發展，形成了一支相對穩定的教科研隊伍，使一批教師脱穎而出，有些教師通過課題研究成為了研究型名師、學科帶頭人、骨幹教師。
二、中國小教師課題研究的現狀不容樂觀
教育教學研究就是建構更為合理的教育意義和活動方式的過程。它是學校內涵發展的必然要求，是教師專業成長的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實的中國小校裏面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神祕，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什麼關係，等等。具體説來，中國小教師科研或者説課題研究有如下幾種令人堪憂的現狀：其一，重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結題），沒有研究過程，結題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設計、查閲文獻、收集資料、調查訪談、歸納探究、交流分享及結題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的'是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應付任務，而非為了改進自己的教學實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。其二，缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現“職業倦怠”，缺乏專業發展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發展自我及提升生活質量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的願望和胸懷。其三，很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由於過分強調統一“規劃”課題，過分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學校領導和部分骨幹的“專利”。於是，一部分人始終擁有着話語的“霸權”，而更多的人則長期“被壓迫”着、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。
三、如何選題及如何開展課題研究
1、如何選題
課題是結合當前的教育教學研究前沿，來源於教師的教育、教學實踐，是從教師在教育、教學實踐中遇到的困惑、困難轉化而來的。首先教師要善於在自己的教育、教學實踐中發現問題，在教育、教學中有問題意識。
當然在具體操作時，還要注意下列要求：
①課題的選擇應具體、實在，研究範圍宜小一些，適合開展研究。
②加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。
④課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規範用語，不要使用誇張等修辭手法。
⑤課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育教學工作中去；可以借鑑他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。
2、課題研究的過程
（1）問題階段要明確發現“有哪些實踐問題需要解決”；
（2）設計階段要回答“應該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確採取什麼行動措施將得到什麼效果；尋找解決問題的方法
（3）行動階段要保證“是否按解決方案採取了有效的行動措施”；採用措施去解決問題）
（4）評價階段要分析總結“所採取的行動措施是否達到了預期的效果”、“解決問題的情形及還有什麼問題”等。然後，根據評價的結果開展下一步研究。
3、注重在研究過程中積累資料：
每一個環節和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計劃、總結、教育敍事、案例、課例、研究日誌、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
4、常用研究方法：
主要採取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敍事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由於所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
同時在研究中也要學習一些教育科研方法，並在自己的研究中去應用。特別是一些調查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學生談話和通過談話達到對學生的瞭解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會不真實，這樣一來，研究得出的結果就不會真實，研究就沒有意義了。
5、課題的研究結果的陳述方式：
課題研究的成果表現形式
中國小課題研究的成果主要是學生和教師的成長和發展，這個成果可以用多種形式來表述，如課題研究報告、教育敍事、教育案例、教學課例以及學生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。
要注重中國小教育科研課題成果表現形式的特殊性。可以是報告式，也可以是敍事式。
報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個內容：題目；研究目的；研究對象（樣本選取）；研究過程（簡述）；研究結果的分析；結果在教育、教學實際中應用的情況介紹。
敍事式的研究結果有兩種，一種是敍事研究，另一種是個案研究。它們都是敍述式的，其主要結構如下：
題目——題目要簡潔，要點明主題；
引子——説明研究的起因；
背景——説明事情的背景；
事件——説明事件的經過或調查瞭解的結果；
結果的分析和反思——包括如何在教育、教學實踐中改進和應用。
課題培訓心得體會4
9月15日由學校組織的課題研究培訓會在大會議室舉行。培訓活動中首先是劉軍作了經驗介紹，後由楊慧鵬鎮對教研課題如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀。是我們對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今後我們進行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
教育過程中的實際問題，這些問題就存在於實際的教育情境中。這就要求教師要時時關注實際教育情境。尋找具體問題。比如學生早戀問題，這是真實存在於特定年齡的每一屆學生身上的，是學生的生理和心理髮育到了一定階段的必然產物。很多老師被動應付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當的預防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發現問題
在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，激發自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學生的交流、溝通中找到問題
同齡人之間是彼此最熟悉的，教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什麼，在幹什麼。在這個過程中，很多有價值的問題會出現，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應當注意的問題等。
(二)從值得研究的`問題中找出亟待解決的問題
實際的教育教學中，中國小教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應注意的問題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈， 就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然教師的研究意識並不會憑空而生，這除了教師要有敏鋭的問題意識之外， 還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業發展與教育教學水平的提高，學校可適當鼓勵，以激發教師進行研究。
(二)教師的教育理論學習是基礎
對廣大中國小教師來説，一個總感到有許多小課題需要研究，並能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為紮實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節課一開始就檢查作業，然後再講課，學生沒了興致，學習毫無激情，學習成績當然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續遷怒於學生，形成惡性循環。而如果教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，並進行研究，找到解決的方法。
(三)小課題研究不宜追逐時尚一味跟風
進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學習熱就搞合作學習，探究學習來了又搞探究學習，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來説，教師應結合實際的教育教學找到真正困擾教育教學提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學改進和學生髮展。
三、撰寫研究報告
撰寫研究報告是研究性學習的總結。它是根據對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現和象徵。
具體包括如下幾個部分：
1、標題 標題是對調查報告的高度概括，是研究成果的集中體現，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述範圍。標題一般不要超過15個字，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。
2、署名 署名的目的有三個：
一是表明作者付出了辛勤的勞動代價;
二是表示作者要對文章負責;
三是便於同行或讀者與作者聯繫。
仁愛中學XXX XXX XXX XXX。
3、摘要 摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的瞭解。
4、關鍵詞 關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標誌和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少，一般3—8個為宜。
5、前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、範圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的瞭解。
6、正文 正文又稱本論，佔調查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，佔調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
7、結論 結論是調查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起着畫龍點睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重複，而是經過綜合分析，將各種數據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及裏、抽象出共同的、本質的規律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。
8、附錄 各種調查表格、原始數據、研究記錄等。 就中學生的調查報告來説，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分，其他不作統一要求。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用於分享、發表、參加比賽等。
總之，對中國小一線教師的小課題研究的選題來説，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。
課題培訓心得體會5
——教師如何做課題
在“教師專業發展”不斷推進的今天，進行課題研究是教師成為真正研究者的必經之路。因此，提高對課題研究的認識，不斷提升課題研究的能力，成為一個懂課題、會申報課題、會研究課題的教師，應該是每一位教師不懈努力的方向。
人生是一個不斷學習的過程，學無止境，讀書似耕耘，通過讀書學習收穫更豐碩。我想此次遠程培訓也是因為這個初衷，讓我們教師利用網絡學習為自己充電，讓我們收穫並與成長。靜下心來聽講座的收穫不言可知，對我教育教學思想有了新的認識和提升；在學習的過程中提升了科研素養，在以後論文、課題寫作時，就可以學習和借鑑，取長補短。
假期認真聆聽了北京教育科學研究院王巍教授的一系列有關課題研究的講座，這些講座從課題研究的價值、如何選擇課題、如何撰寫課題申報書、如何撰寫開題報告、如何進行開題論證、如何進行課題實施、如何完美收官等方面方面進行了全面闡釋，條分縷析地做出實戰指導與疑難解析。力圖幫助我們這些因為教學工作繁忙，面對課題不知如何入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。實用性強，尤其是典型案例的介紹具有很好的釋疑與指導作用，能幫助我們一步步理清課題研究的思路，逐漸改變我們之前對課題研究的畏懼心理，猶如課題研究的指導手冊，慢慢翻閲、慢慢學習、慢慢理解。
我的收穫：
選擇恰當課題。這一部分感觸最深的就是選題。選題決定課題研究的方向、內容、價值和質量等，故選題不可不慎。選好題，起好步，課題研究就會順利很多。當時選擇的`課題就《基於STEM理念的國中校本教材研究》是基於學校一體兩翼的發展思路，將STEM作為學生關鍵能力提出來，如何推進就成了教研室的重要任務，教師理念的培訓、實驗室硬件的改造、課例的選擇等等就值得研究，而且可以在自己的教學實踐中展開研究，教學過程與研究過程可以合二為一，不必另闢蹊徑，專門研究，在研究時間、研究精力等方面都更有保障，從而使研究更具可行性。
相關理論掌握越多課題研究運用越好。課題設計主要圍繞“為什麼做課題”、“該課題做什麼”、“該課題如何做”這三個方面。“為什麼做該課題”的問題，主要從研究背景、課題依據、核心概念界定、研究現狀述評、選題意義等方面闡述。研究背景主要回答“為什麼要進行該課題的研究”，一般可從三個方面來回答這一問題，即時代背景、理論背景和實踐背景。課題依據主要解決“依據什麼進行課題研究的問題，研究依據通常包括政策依據、理論依據、實踐依據三個方面。研究者對相關理論知識掌握的越紮實，在課題研究中運用的越好，這些理論知識就越能夠促進課題的研究。
課題研究目標要清晰。開題論證很必要。“課題做什麼”的問題主要包括課題的研究目標、研究內容、研究假設、擬創新點等幾個方面的內容。明確的研究目標，對課題研究具有定向和指導作用。我們課題研究目標當時不是很清晰，目標之間有交叉和重疊。研究內容有些籠統、模糊，在寫研究內容時，只是把內容一條條地羅列出來，而對每條的內容沒有做簡明扼要的介紹，在開題論證時釐清了許多概念和問題。
以行動研究為主。行動研究是改善教育教學實踐的研究方法，其基本特點是：為行動而研究，在行動中研究，由行動者研究，對行動進行研究。將行動研究運用於教師的課題研究就是：教師要為改善教育教學的實踐而研究，在教育教學的實踐中展開研究，由教師自己來研究，對教師自己的教育教學行動展開研究。行動研究特別適合於教師的教育教學研究，同時輔之以其他研究方法，這樣不僅有助於課題的順利研究，而且有助於教師的提高。
我的啟示：
一、要多想
1.“問題意識”很重要。反思自己在教學中日復一日，重複別人的路，別人的話，對一些教學現象已司空見慣、熟視無睹，缺少主動探究的習慣，缺乏提出問題的勇氣。在今後的工作中，要經常帶着自己教學中遇到的問題，哪怕是小問題，多去和別人交流，去聽課，然後結合自己的教學，從中不斷對比、思考。
2.用心思考很重要。給我感觸很深的是這些專家之所以能夠走向成功，引領卓越，和他們有心、多想，用心去想事情，用執着去做事情是分不開的。“教師成為研究者”不再是口號，思想是行動的先導，沒有思想就不會有行動，更談不上成功，所以作為老師要多想，要不斷思考與學習，當然也要把想轉變為經過努力的做，才有可能成功。教師的教學科研逐步走向課題研究。
二、要多讀
看着大標題和文章小標題，絕不僅僅是學科知識過硬，我想教授肯定是閲覽羣書，向他們學習，讀書，堅持讀書。
專業閲讀
閲讀的意義在於它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。而專業閲讀是教師自我成長必不可少的。很多優秀的教師都有着長期閲讀的習慣，其中一條就是閲讀教育教學專著，從閲讀到悦讀，當閲讀書籍變成一種習慣後，它就不再是一種負擔，而是生活中的巨大享受時光。在閲讀中汲取前人、同行的優秀教育教學經驗，獲取名師、大家的精心研究成果，瞭解教育行業前沿的思想和教育方法。
三、要多借
邊看邊勾畫，一些好的句子、一些好的思想、一些好的做法我想結合自己的教育、教學、研究都是可以學習、借用的。將在專業閲讀中獲取的知識、方法適當的放在自己的工作中去實踐，實踐的過程就是向優秀學習的過程，也是內化的過程。學習案例並在實踐中會發現哪些理論、方法適合自己，哪些可以在此基礎上進行反思，最終能形成自己特色的教育理念和方法。卓越的教師的成長，底層邏輯仍然是建立在對優秀的模仿、傳承和創新上。一線教師常常覺得無事可寫，其實可寫的內容有很多，關鍵在於平時的時候要有記錄的習慣，建立成長檔案，讓自己的成長有痕跡。一是，根據自己的實踐經驗解決某一個具體的問題，提出一點不同看法形成一篇文章。二是，在一個研修共同體裏，可以聚焦課題進行研究。因為有課題的存在，可以引領學員進行自主研究、探索，分解任務、攻克難點。三是，聚焦課堂案例，聽課、評課，發現問題、提出問題、研究問題、解決問題。
聽講座，如同聽一位富有思想、方法和深度的演講，陶冶人的心靈，感受到教師的成長永無止境，要勇敢地、不斷地學習、探索與反思，這是我讀這本書最大的收穫。
在學習中沉澱，在研究中成長，在磨礪中堅持，在引領中提升。每一個卓越的背後都揮灑着辛勤的汗水，在這個時代我們需要工匠精神，教師也需要工匠精神。不負時光，茁壯成長，堅韌與執着是成就教育的無字教材。但是要想成為有代表性的卓越教師有一些內涵、特質確是相通的，樂於實踐、善於反思、勤於筆耕。
課題培訓心得體會6
參加了市教科所組織的“十一五”（第四批）課題的開題和培訓會。在培訓會上學到了很多。借這個機會，結合我的課題，把學到的、想到的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。
1、選擇做有意思的課題，在研究課題的過程中享受到教育的樂趣，這一點至關重要。現在我們自己有選擇課題研究內容的主動權，那就結合自己的特長，選一個自己感興趣的內容來做研究。就像我，之所以選“國小生數學日記的指導”做研究，其最主要的原因就是覺得有意思、好玩。
在上學期，到中山路國小參加細節課題的結題活動時，無意中翻看各個學校的結題材料，好多都是枯燥的文字總結，單調的圖表數據。唯獨有一本顏色鮮亮、圖案豐富的小冊子吸引了我。讓我產生了要走上前看個究竟的.衝動，原來那是索普學校王錦敏班上的一本學生的“數學日記”集錦。
在那一篇篇日記中，讓我感受到了學生學習數學的樂趣、活躍的數學思維、與老師零距離的感情交流，覺得做一個數學老師真幸福。就在這時，我就想到讓自己的學生也試着寫一寫。現在語文老師總是抱怨，學生會抄作文。我相信，學生寫數學日記，是不會抄的，也沒參考書可抄。可以想象在孩子稚嫩的語言中，會得到無限的快樂，我一定會樂在其中的。
2、在教育教學的日常生活中尋找問題和課題。從自身教學和學生成長的細節中發現問題。在我從事數學教學十多年來，發現我們的課堂教學往往注重數學知識的紮實掌握，數學思想方法的一定滲透，數學語言的適當訓練，但由於課堂教學時間和空間的限制，學生的數學思考、數學發現的意識和能力沒能得到充分的培養。
學生擅長完成一些形式單調的練習性作業，而在作業中，既看不到學生的思維過程和個性品質，也看不到學生的成長足跡和心路歷程；更沒有主動地用數學的眼光去觀察生活，思考生活問題，讓生活問題數學化的意識；數學的人文性、生活化、學生的鮮活個性正在被活生生地抹殺。
數學學習也需要交流，寫數學日記就可以延伸課堂教學，讓學生與老師及時的溝通與交流。同時也讓學生的課外作業更富有個性色彩。這點與學校提倡個性化作業相一致，省得要查時，臨時抱佛腳。
課題培訓心得體會7
作為一名一線教師，自然天天與學生打交道，學生種種不良表現，總是讓我焦慮不已。漠視學生當前的問題，必然導致過後更為嚴重的問題，我認為這是學生越來越難教的重要原因。然而，面對學生身上層出不窮的問題，我天天找不同的學生談話，做學生的工作，工作量極大，卻沒有收到多少成效，結果問題還是問題，我嚐到的挫敗感遠遠多於成就感，於是總覺身心俱疲，難以招架太多的問題。開展微型課題研究，可以讓我集中精力，一段時間專注某一個問題進行深入研究，為我這類能力一般的`教師提供了一種解決困惑的有效思路。
在一次校公開課後，同行們的評課意見，讓我找到了我要研究的課題方向。公開課的前半節課，學生總體反應沉悶，中途我採用了小組搶答積分競賽以鞏固和測試學生對教學內容的理解，此環節學生反應特別熱烈，參與積極性高漲。後來，我作了幾天的反思，查閲了一系列相關競賽的研究理論和實踐方面的文章，將我的微型課題名稱擬定為《運用競賽手段激發學生英語學習積極性的研究》。接着，開始對照班級學生實際，設計出一系列措施，並在實施過程中不斷進行微調。朗讀、默寫、背誦、表演等等環節，大都貫穿於小組競賽中進行操作，每個小組每週一次統計總體得分，評出周冠軍組，並給予象徵性獎勵。學生個人根據表現，比如背誦完成快的，作業完成質量好的，課堂積極參與的，按規定分值可以計入個人積分。一個學期後，學生的學習積極性有了改觀，而且還帶來了副產品――師生關係更融洽了。
課題研究確實“麻煩”，比如積分的統計，獎品的準備等，但是它能有助我解決我的教學難題，所以，我願意堅持。當然，我也在思考：怎麼進一步改進？該課題研究結束後，我該如何傳承或積累既得的成果？如果研究結束後，一切又回到原點，那就失去了研究的大半價值了。
微型課題研究，步子小，易操作，理論水平不豐富的也可以做起來，非常合適我們一線教師。然而，有時心裏想好要記錄的學生日誌因為稍微忙了一些就擱淺了。幾個學生的跟蹤教育記錄，也是以“忙”為藉口，漏記不少內容。一般情況，我習慣記錄教育過程中遇到的對我有思想衝擊的點點滴滴，可是主動及時進行深入研究的不多，我分析這是我成長緩慢的原因之一吧。我發現要想成為一名優秀教師一定得投入、一定要學會通過問題研究給自己遇到的困惑找出路！
課題培訓心得體會8
XX年x月x日我參加了未央區在大明宮國小組織的課題研究專項培訓，在培訓會上，西安文理學院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告，受益很多，感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細的説明，特別是對研究中的誤區講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結説明，使我對課題研究有了一個系統的認識，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況，用實例論證了自己的觀點，把一個比較複雜的研究問題簡單化了，更便於我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。
一、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們日常教學中的所遇到的實際問題，研究對象研究問題要切合實際，要立足於自己的教學實際、教學對象以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實際價值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話説，課題研究就是對我們教學中遇到的問題“開處方”，要解決“怎麼辦”的問題。也就是説課題研究的首要前期是“腳踏實際”。
二、通過培訓使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閲文獻資料等。我們所進行的課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結果的呈現、結題鑑定等。楊老師特別強調了“按計劃的實施”，他説：任務一定要具體到每一個人，具體到時間（可以提前幾天），確保計劃的有效實施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發現問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經驗和方法中提出問題。
4、從有關部門發佈的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
三、培訓使我收穫收穫最大的是楊老師就我的《中學政史地課堂合作學習的調查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點講了研究的方法，對我的課題研究觸動很大。如：楊老師倡導的第一個研究方法是：同夥中的辯論。他認為就某一個研究課題提出後，課題小組的成員在一起展開辯論，提出問題，尋找研究的側重點，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進行一個課題研究不要着急着動手，要“認真的思考”、“深入實際中去調研”。如：楊老師很快對我的課題提出了許多問題，“課堂內還是課堂外和合作學習”“學生、家長對合作學習的`看法”；“合作學習與自主學習有什麼關係”等等，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤：拿到課題就立即開始動手操作，沒有找到實際的操作點。
四、把楊老師的培訓和我自己的實際課題研究進行對比，我發現自己的研究差了許多的環節，甚至還有一些環節自己根本沒有想到，如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個問題我自己根本就沒有想過，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務沒有真正從教學中去落實研究。
總之，通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實幹事的教學者。我也堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然後落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個規範的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。
進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研，立足課堂致力於課堂改革，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收穫。最後把簡單的事做好，腳踏實際、認真思考、深入調研、持之以恆進行課題研究。
課題培訓心得體會9
3月11日我參加了鄉組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會上，縣教研室範宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報告，我鄉王志剛校長也做了報告。現在將心得體會寫出來。
範宜鵬主任的《以課題研究為平台，促進教師專業成長》，使我知道了課題就是一個問題、願景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閲文獻資料等。我們就行課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑑定。
課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發現問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經驗和方法中提出問題。
4、從有關部門發佈的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的`深化。
我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實幹事的人。現在，我們鄉就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，領導者、組織者誰會是這個人呢?我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然後落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要見了一個規範的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。
周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態性(為學生為孩子上課)、有待完善，紮實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學生現成答案，一定要讓學生經歷學習的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現在存在的問題主要是重結果輕過程。我們教學時千萬不要急於求成，一定讓學生去經歷、探究，我們當老師一定要的幫助學生去學習、探究，而不是教給學生多少知識，我們要尊重學生讓學生學得愉快。環境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個合格的人民教師
我們鄉王志剛校長的《課題研究貴在持之以恆》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步，立足課堂致力於課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王志剛校長一樣進行課題研究，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收穫。最後把簡單的事做好，持之以恆進行課題研究。課題研究，我們正在上路……
課題培訓心得體會10
本以為可以放假了，誰知單位又給予我一項新的任務，去學習早教，是應該來學一學，畢竟大學期間學的是3―6歲幼兒的教育，而忽視了0―3歲的，要作一名稱職的幼兒園教師應該對孩子們瞭解的越多越好。
我很高興單位能給予我這次機會，同時也認真的學了四天，的確自己在早教方面欠缺的還很多，以下就説説學習中的一些小體會吧！最初我認為早教就是父母在幼兒生活上給予更好的照顧就可以了，等寶寶懂事了再教育也不遲，其實不然，大多數的年輕家長對幼兒0―3歲的教育知識不瞭解，從而不能給幼兒適時適度的學習機會而失去了教育幼兒的'關鍵期。
例如：孩子早期的三翻、六坐、八爬，這些大部分家長知道，但是在其中如何正確的對待幼兒關鍵期才是一個重要的問題，現在的家庭父母老人包辦代替的越來越多，從而使幼兒失去了許多自主學戲的機會，父母正確育兒態度和觀念的培養才是重點，父母是孩子的榜樣，言傳身教，都是孩子的一面鏡子，早教中還有一些技能、教育策略要注意那就是遊戲學習和溝通的結合，在孩子成長的過程中家長要多和孩子做互動，多交流、多遊戲給孩子，更要讓孩子多接觸真實的環境，通過大量的實際經驗來豐富他的感知、從而提高思維和理解的能力。
家長幼兒正確的教育方法，寶寶生xx玩，愛遊戲，那就讓他玩能通過遊戲能讓孩子感知周圍的世界、感知社會、在幼兒和玩耍中幼兒的動作、語言等各種能力得到全面的發展、“寓教於玩”是一個很好的育兒方法哦！
課題培訓心得體會11
很榮幸參加了xxxx年9月27—28日教科所在鐵路文化宮組織的“十一五”規劃課題主持人培訓。這次培訓，對於我這個初次搞課題的來説意義非常大，雖然只有短短的2天時間，但是學到了很多東西。幾位專家分別從“課題研究過程與研究方法”、“課堂教學研究的視野與方法”、“教育科研——教師成長的必由之路”和“論文與研究報告的寫作”幾方面進行了講授。
常州市教科所袁正榮所長提到小組活動方式印象很深， 小組討論活動：圍繞老師提出的問題，學生分小組進行討論。問題一般不分解到個人，但小組內設立召集人。小組實驗活動：圍繞課堂教學目標和老師要求，學生分組做同一個實驗（可以是驗證性實驗，也可以是探索性實驗），實驗一般不分解到個人，但小組內設立召集人。小組實踐活動 ：圍繞課堂教學目標和老師要求，學生分組進行實踐活動，實踐後進行分析和綜合。實踐任務一般不分解到個人，但小組內設立召集人。我主持的課題就是小組合作教學策略的研究，對於小組活動方式還沒有具體研究過，正好袁所長提到了，我也可以結合自己的課題研究一下。
南京市教科所劉永和所長從宏觀層面介紹了什麼是教育科研，從中觀層面介紹了怎樣做課題研究，從微觀層面介紹了教育論文如何寫。介紹的非常全面，使我知道了許多以前瞭解不透的東西，我的課題研究的方法大多是個案研究法和行動研究法，聽了劉所長具體的講解，我有了更深的認識，“最不被重視的方法是個案研究法 “個案研究法”是對單一對象（一個人或一個機構）進行深入研究的方法。個案研究的目標非常明確和集中，研究非常深入和細緻，最容易發現最本質、最核心的問題，最容易從典型的研究中總結出典型的經驗來；又因為我們的教育講究因材施教，所以，個案研究的結果就往往具有極其重要的作用。”最時興而最有用的是行動研究法，二十世紀五十年代，相對於仿效自然科學的量的研究範式（即崇尚實驗控制，追求量化檢測，尋求普遍性結論），有人提出了注重質的研究的“行動研究法”這。 “行動研究法”是一種定性研究的方法，它主張在自然條件下進行實踐，並對實踐進行不斷反思，通過計劃、實施、觀察、反思等四個步驟，然後制訂對策，指導下階段的實踐。“行動研究法”有四個基本思想：自然情境而非實驗情境才是最佳的研究情境；任何行為都是在特定的自然環境中發生的；研究自然情境中的問題的最好的.研究者是體驗到那個問題情境的參與者；適合自然環境下教育問題研究的方法不是自然科學研究的量化控制，而是質的研究。 “行動研究法”的通俗解釋 ：“每個課堂都是一個實驗室，每個教師都是一個研究者。”應該説，“行動研究法” 。
其實在這次培訓中我學到太多關於課題方面的東西，在這裏就不一一 列舉了，我希望在以後的日子裏我能用學到的東西把課題做好，取得更優異的成績。
課題培訓心得體會12
我校作為自治區普通高中課題實驗學校，學校領導和參研教師十分重視。12月21日，在馮副校長的帶領下我有幸作為代表之一參加了本年度的課題培訓。通過這次的培訓學習，我本人收穫較大，獲益匪淺，下面將學習心得小結如下：
1、教師在教學活動中要會靈活運用各種教學方法，努力為學生創設一種寬鬆、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。多種教學方法的運用，會讓學生感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。高三一輪複習同樣如此。烏魯木齊八一中學高三生物備課組長李琴老師在報告中就強調了讓學生繪製概念圖、挖掘教材相關圖形學生分析、製作視頻配音等多種教學方法。
2、給學生提供探索與交流的'空間。這樣才能培養學生養成良好的學習習慣，也有利於學習能力的提高。李琴老師在讓學生繪製概念圖時“先撒出去，再收回來”，目的就是引導學生多思多想，能多細就多細，然後相互交流。這種方法在高三一輪複習中值得借鑑，做到真正在教學中關注、注重學生的可持續發展性。
3、善於反思，做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的教學策略，從而獲得持續的專業成長。
4、找到差距，克服自身不足。通過培訓，感到了自己的理論薄弱，對新的教學理念執行力度不夠，教育教學方法有待進一步改進提高。
總之，通過這次培訓學習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以後的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業水平。
課題培訓心得體會13
隨着時代的發展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數學教育的功能也隨之發生變化，在傳授知識的同時，應注重對學習能力的培養，尤其是對學生質疑和解決問題能力、探索和創新意識的培養。科學探究學習是教育所應秉承的基本理念和學習方式，它不只是讓學生單純的接受科學結論，而是讓學生在經歷科學探究的過程中理解科學知識，學習科學方法，發展科學思維，培養科學精神。因此，科學探究學習是培養學生科學素養，提升創新精神和實踐能力的重要途徑。
今年，我們在學校領導和專家指導下，在課題主持人的帶領下，開始逐漸深入《中學數學科學探究學習課堂教學研究》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，並在實踐中不斷地修正我們的方案。由於我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。下面我將從五個方面談談自己做課題的一些體會：
一、用心做課題
用心做課題，也許有人會認為這太容易辦到了，其實不然，對於老師來説，正常的教學及各項教育工作已經令老師很費心了，還要再用心做好課題並非易事，由於需要多方面專業理論知識，前期，我們花了大量的時間在閲讀相關書籍資料上，以補充我們專業知識上的不足，如鄭長龍教授對科學探究本質解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質。
二、學習理論
著名教育心理學家布魯納的“發現學習”理論強調：學生的學習應是主動發現的過程，而不是被動地接受知識。創設問題情境，引發學生對知識本身發生興趣，產生認知需要，產生一種需要學習的心理傾向，激發自主探究的學習動機。在教學過程中，學生是學習的積極的探究者，教師的作用是創設適合學生學習探究的情境，而不是提供現成的知識。這就要求我們不僅要讓學生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學生“知其所用”和“知其誰用”。
三、巴班斯基的教學過程最優化理論
巴班斯基認為，教學過程是一個完整的活動過程。教學過程最優化要求教師的教學過程最優化和學生的學習過程最優化統一起來。教學過程包括教學任務、教學內容、教學方法、教學形式、教學效果五個基本成分，要使教學過程最優化必須選擇每個過程的`最優化方案，發揮整個教學系統的最大可能性。
四、團隊合作、交流討論
如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊並沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。
五、科研能力提升了，同時教學能力也得到提高
進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閲了一些關於科學探究性學習的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的瞭解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂於去深入瞭解學生。
今天我們的課題還在探索之中，今後的工作還很艱鉅，但我堅信只要共同努力，紮實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。
感言：
進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程。
課題培訓心得體會14
3月21-22日，全省教科所（院）長會議暨“十二五”規劃基礎教育課題主持人培訓會在煙台龍口召開，全省中國小教育課題近千位主持人集聚一堂，聆聽了北京市教育科學規劃辦公室主任耿申研究員《中國小教育科學研究的方法與路徑》，北京師範大學劉復興教授《當前我國基礎教育發展的戰略選擇》，濰坊市廣文中學趙桂霞校長關於省“十一五”課題研究個案解析，山東省教育科學研究所所長、山東省教育科學規劃辦主任亓殿強研究員《課題研究的質量提升與規範管理》。
我作為山東省“十二五”重點課題《班級團體心理輔導課程開發實踐研究》的實際主持人之一，有幸參加了這次培訓，聆聽了專家學者的學術研究報告，並得以與全省各地的教科研領導和老師交流切磋，增加了見識，明確了方向。更重要的是，我們引以為豪的是，我們正在踏踏實實地在真正做着課題實踐研究工作，在課題研究中鍛鍊、豐富、成長自己，並在辛苦付出的同時收穫着豐收的喜悦，而不像有些所謂的課題研究項目，拿到個立項通知書就基本宣告自己大功告成，到處加以炫耀，並向領導請功，至於那些枯燥艱辛的實際研究工作，他們是不會真正去做的，到最後應該結題時，就四處拼湊材料，其通過鑑定的可能性就可想而知。（這當然只是部分情況）
我要真心感謝我的學校、我的領導、我的同事，是你們給了我踏實研究的平台，給了我開展專業工作的機會，給了我鍛鍊與成長的舞台。我也在此無愧地向你們説：我踏實認真去研究、去行動、去實踐了，實現了上一個省十一五課題《中學生體驗式心理課實踐探索》的順利結題，並編著出版了《使人成為人》這本體驗式心理健康教育課程專著，並得到了全國各地同行讀者的`肯定與認可，創造了心理課程類圖書的銷售神話（山東文藝出版社相關人員透露）；現在正研究中的團體輔導課題，我同樣不計較得失，付出了許多許多的時間、精力、汗水和淚水，並協助領導帶領這個研究團隊鋭意進取，克服一個又一個困難，也取得了一個又一個成績，特別值得驕傲的是，我們的兩本團體心理輔導專著即將由藍天出版社出版發行！
我要大聲地宣告：我研究了，我付出了，我收穫了，我成長了。我是辛苦的，但我也是幸福的！
課題培訓心得體會15
研究性學習法課題研究中，我輔導了《語文自主學習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預期結果，現將我個人輔導學生開展研究性學習法課題的體會總結出來，以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。
一、明確“研究性學習法”的目的
如果輔導教師連“研究性學習法”的目的是什麼都不清楚的話，研究性學習法的課題研究就可能變成一種“形式運動”。我是這麼認為的，“研究性學習法”就是在教師指導下，讓學生主動參與，通過觀察、社會實踐、科學研究等方法而獲取知識的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓學生變被動學習為主動學習，可以培養學生的觀察、動手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學習法的研究結果並不重要，重要的是培養學生的學習能力。
二、如何定課題
定課題與寫論文可以説是同出一轍，課題定得好就可以説你的課題研究已經成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實際生活中的`應用，或本學科與其它邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的研究目的，研究方法後再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩遊戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用學生逆反心理的研究性學習法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：
推薦合同範本：
1、議題階段
定課題、做計劃，設計出有關統計資料的表格，課題進展情況登記表等。
2、開題階段
讓課題組成員明確課題目的，研究方法，佈置以時間細化的計劃課題任務，必須完成的階段性成果，負責人等。
3、研究階段
課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關(信息)數據處理報告，填寫有關表格。進行階段性課題總結。
4、結題階段
收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關的數據統計處理，對課題研究成果進行自我評價形成結題報告。邀請有關權威部門，有關專家組成員召開結題會，並由權威部門或專家組對本課題作出科學的評價。
初次進行研究性學習法的課題研究，以上的體會純屬個人在摸着石頭過河中總結出的不成經驗的所謂經驗。不足之處有請多多指導。
