在日常學習和工作中，彙報與我們的生活息息相關，彙報時通常會多講一些重點工作的內容，非重點的內容簡單介紹即可，每次提筆要寫彙報的時候都毫無頭緒？下面是小編為大家整理的學校教科研成果推廣情況彙報多篇，歡迎大家分享。
隨着教育教學改革的不斷深入，學校教科研成果不斷湧現。學校教科研成果主要指教科研課題論文和教學、教研論文成果。學校在加強教科研建設，提高教師教育教學水平中，需要引進外面的一些適合於本校實際的教科研成果，但也需要將本校教師的教科研成果予推廣應用。當前很多學校教師的教科研成果在縣市評比中獲獎，也有的在市級以上各類教育刊物發表，但由於缺乏推廣和宣傳，這些產生於本校教師的教科研成果，不為廣大教師所知、所用。因此學校教科處或教科室，要努力做好本校教師教科研成果推廣工作，大膽嘗試應用各種有效的推廣方式，來濃厚學校教科研氣氛，提高教師教科研水平，提升學校"教科興校"的品位。本文就此問題談一些做法和建議。
一、召開教師課題或論文成果學習研討會。
教師課題或論文成果學習研討會，要每學期開一次，學校教科處在開此會之前，先收集本學期教師的教科研成果，並彙編成學習材料，提早分發給教師自學。研討會的舉行，可採取分組學習方式（如分文理科組），在研討會上，先讓獲得課題或論文成果獎的教師介紹自己的教科研成果，要求着重介紹自己的有效的經驗做法和取得的成果，介紹時不能照論文原稿讀，要輔之以講解，並有時間限制，然後圍繞着學校教師的教科研成果交流學習的體會，分組展開研討，研討教師要着重談自己對教科研成果的體會，説説那些做法值得自己借鑑，那
些做法值得商榷，能提出進一步深入研究的做法建議，就更好。研討時要有記錄人做好研討情況彙總，並由組代表在全體教師大會上作彙報。這種教科研成果學習研討會能提高教師的參與程度，能使教科研成果深入人心，能使教科研成果在學校得以有效推廣應用。
二、藉助教師培訓的有效方式推廣成果。
當前教師培訓的有效方式是培訓者圍繞培訓內容先制定培訓專題的培訓目標，然後像給學生上課那樣，使培訓教學既有傳授理論，又有應用實例；既有講解，又有提問；既有討論，又有評價。這樣的培訓才能提高參訓教師的學習積極性，才能使教科研成果逐步內化為教師的知識。過去的學校教師培訓，一般是培訓者作報告，只憑一張嘴講，不作板書，不佈置思考題，不提教學目標，一味兒強調可聽性，其效果還是不高，參訓教師的參與程度差，學習目的性不明確。教科研成果培訓的有效方式，除了培訓者要注意提高參訓教師的參與程度外，還應注意：⑴培訓計劃安排要周詳，準備要充分。周密計劃，認真準備是提高教科研成果培訓效果的前提條件。⑵培訓形式要活潑多樣，富有情趣。教師培訓的形式不能都是講課，應輔之於其它各種活潑，富有趣味的內容形式，把娛樂、教育、認識作用有機結合起來，如結合教科研成果培訓，安排教師觀看有關的多媒體課件、錄像及課題成果材料等。這樣的培訓學習就不會空洞，才會使人感到印象深刻。⑶要對教科研成果學習內容進行測評。學習是由經驗和練習引起的學習者在能力或傾向方面的較穩定的變化過程，學習者能力或傾向的變化，必須通過學習內容的有效測評才能獲悉。測評在教科
研成果培訓中具有導向、激勵、反饋、調節作用，培訓內容測評的方式很多，如口頭提問測評法，書面問卷測評法等，測評是一種手段，而非目的，教科研成果培訓內容測評可結合校本培訓的內容進行，每學期或每學年進行一次。
三、每年召開一次教科研成果推廣現場會。
研成果培訓中具有導向、激勵、反饋、調節作用，培訓內容測評的方式很多，如口頭提問測評法，書面問卷測評法等，測評是一種手段，而非目的，教科研成果培訓內容測評可結合校本培訓的內容進行，每學期或每學年進行一次。
三、每年召開一次教科研成果推廣現場會。
學校教科研成果推廣現場會的召開是學校教科研工作的重要組成部分，每學年召開一次，由學校領導(校長室和教科室)直接負責召開。對於在推廣會上交流、推廣的課題成果和獲獎發表的論文，學校教科研領導小組要認真篩選典型教科研成果。在選定教科研成果獲得者進行交流推廣時，要先佈置，讓其認真準備，並印好交流材料，做到人手一冊。
四、學校教科研成果推廣會的內容至少含四項：
⑴是教科研成果材料展示。要佈置參觀室展示教科研成果，如照片、獎狀、課題檔案袋材料等。要求每個課題建立一個"材料檔案袋"，檔案袋內必須有：
①課題方案；
②課題相關背景學習材；
③課題研究過程的體會及論文；
④課題研究過程的典型案例；
⑤課題研究取得的成效憑證；
⑥課題活動大事記；
⑦課題結題報告。
⑵是課題成果彙報課。就是讓取得教科研成果的教師上成果實踐課（指與課堂教學聯繫密切的成果），一般把上課放在開會之前進行，那些能充分體現教師教科研成效，又能結合課堂教學得以展示的課題實踐課，是教科研成果推廣最有效的見證。
⑶是有關領導講話並頒獎。主要談對教科研成果意義的認識及對開展教科研活動的建議。
⑷是取得教科研成果獎的教師彙報教科研成果。 總之，學校教科研成果推廣內容應立足於本校，並適當引進。要有目的、有重點地推廣教科研成果的價值、效果、操作方法、評價等方面信息，以便引起廣大教師對成果的注意，產生接納的願望。
校刊和簡報是推廣學校教科研成果的主陣地，是學校教科研建設的重要內容。學校校刊創辦的定位可以是靈活多樣，可創辦面向學生的刊物，也可創辦面向教師的刊物，校刊可每學期出一、二期，內容可設一些固定欄目：如
⑴學校教科研活動信息報道；
⑵教師課題研究過程中相關論文選登；
⑶教師在報刊雜誌上發表或在上一級論文評比中獲獎的論文選登；
⑷本校師生作品選。也可設一些不固定欄目：內容可以是：
⑴外校先進的教育教學經驗和教科成果選登；
⑵上級教育政策法規或學校規章制度選登；
⑶教育教學熱點問題探討等。
當前各中國小校刊創辦情況很不統一，內容選取基本上是外面的教科研成果或彙編一些教科研學習材料。很少有本校教師富有特色的做法，在欄目的設置上；單調而不豐富，在編印上浪費而不美觀。校刊要辦出特色，須在編排上有所創新，內容的選擇要切合實際，要把學校教師富有成效的教育教學經驗總結為可推廣的成果；要把學校富有特色的做法，上升為可借鑑的成果。校刊和簡報是教師開展教科研活動的宣傳陣地，是學校教科研成果推廣的主渠道，也是學校與教育行政部門和教科研部門交流溝通的橋樑。
五、參與上級教科研部門評比活動，推廣成果。
目前縣市級教科研成果評比有兩類，一類是縣市教育局教研室組 織的每年一次的教學、教研論文評比，這種評比分五大類別：即國小（幼教）、國中、高中（職高）、教科及其它類，其中國小、國中、高中（職教）又分各學科論文進行評比，教科類主要指課題論文，其它類指德育、管理等論文。每年參加市級論文評比按指標分配推薦名額，獲獎率在30%左右，這一評比活動正在逐年規範。縣級教學、教研論文評比基本上參照市教育局教研室評比方式，每年評一次。在縣市獲二等獎以上的教學教研論文，學校應予在校刊上轉載，作為學校教科研成果予推廣。另一類是省市縣教科研規劃課題，有獲縣市以上獎的課題論文，校刊應予轉載，並讓課題負責人介紹，推廣課題成果。另外學校還應積極參與省市縣組織的教學成果獎評比活動，這是第二層次教科研成果獎（屬較高層次的獎項），一般在縣市一等獎的教學、教研論文和縣市二等獎課題成果中產生，對於其中獲縣市級第二層次教科研成果獎的教師，應在縣教科研大會上交流推廣並由縣教科室裝訂成冊，在全縣範圍內推廣，並向各兄弟縣市郵送，進行交流推廣。
六、通過報刊雜誌發表論文，推廣成果。
教師教科研成果推廣的最好途徑是將成果寫成論文，通過投稿，發表到報刊志上，如果能在省市或國家級刊物上發表論文，則説明其教科研成果推廣範圍廣，其價值也逐級升高。一般認為，教科研課題論文的篇幅較長，要想在各級報刊雜誌上發表，除了選準投稿刊物外，更重要的是要對原課題報告的內容進行濃縮，或提取一些有新意、有成效的內容，寫成字數在xx至3000字的文稿，再投稿。韓志梅的 教學論文——《國中數學競賽中的一元二次方程問題》在數學128期上發表，使該項成果得於在較大範圍推廣。總之，教師撰寫教科研論文，要使投稿的文稿得以發表，
⑴要有所創新；
⑵要圍繞教育教學熱點問題來寫；
⑶要注重文章的"簡、明、實"。"簡"是指文章要寫得少而精，圍繞中心，可有可無的話不説，可長可短的話不説、少説。"明"就是文章的主題要鮮明，語言要淺顯易懂、精煉乾脆，要做到曲話直説，暗話明説，使文章具有較強的可讀性。"實"就是文章的內容要有實用價值，對讀者有真正的啟發，使讀者有收穫，不可面面俱到、大而空。總之，通過報刊雜誌發表論文，推廣教科研成果是學校教科研建設的重要一環，也是提高學校聲譽的有效途徑。
綜上所述，通過學校內部教師研討、培訓、召開現場會和創辦刊物來推廣教科研成果，是學校深入開展教科研活動的重要方式。再通過學校外部教師參與課題論文評獎和發表論文等方式，進一步推廣教科研成果，將會使學校教科研成果逐步內化為廣大教師的教育教學行為，將會激發教師從事教科研活動的熱情和信心。總之，學校教科研成果的推廣與應用不能限於一般號召，而要在"內化"上下功夫。眾所周知，中國小自覺而又大面積推廣應用教科研成果，其本身就是一個十分有價值的活動性研究項目，其實踐經驗要不斷地總結和積累，其諸方面的問題也有待於我們作廣泛而進一步的探索。
