在人們素養不斷提高的今天，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那麼，報告到底怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的研究報告作文5篇，歡迎閲讀與收藏。
研究報告作文 篇1
一、問題的提出
每當我看到花的時候，就有一個疑問：花與生活又什麼關係？
二、研究的過程與方法
1、確定有代表性的花做為具體研究對象。
2、蒐集與這些花有關的資料。
3、整理與歸納蒐集到的資料。
以下是我整理後的研究情況：
曇花 具有軟便去毒、清熱療喘的`功效、主治大腸熱症、便祕便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等症、花具有強健的功效，兼治高血壓及血脂肪過高等、用法：可煮水或燉赤肉服食，也可用鮮品導制調蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒，與清水各半；或調加生地、淮山及決明子共享、月季 中醫認為，月季味甘、性温，入肝經，有活血調經、消腫解毒之功效。由於月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯，故常被用於治療月經不調、痛經等病症。
三、研究結果。
花不僅只是香味宜人，外觀動人，作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務人類。
研究報告作文 篇2
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這句詩出自唐朝大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》。
全詩是這樣的：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親意思是指：“詩人獨自一個人在別人的家鄉，就成為他鄉的客人了，每當遇到過年、過節的時候就會更加想念家中的親人了。”
這兩句詩表達了詩人在別人的家鄉里非常孤獨十分鬱悶，他也很寂寞，十分想念家中的親人，想念在家中和弟弟們玩耍的情景，和家人一起登高的情景，一起看小鳥的`情景，和家人團圓在一起的情景，一起捉茱萸的情景，一起下水游泳的情景，和弟弟們爬樹的情景，那是多麼快樂呀！現在，人們常常引用這兩句詩來表達自己或者別人思念家鄉，思念親人、思念朋友。它已經成了一個千古名句。
研究報告作文 篇3
一、立題背景及實現情況
1、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素質的綜合體現。培養和提高學生的寫作能力，是中學語文教學的主要目標和重要內容之一。
通過實驗，我們為學生打開了與自然、社會、他人、自己溝通的大門，使學生能夠自如地富有興趣地個性化地表達自己的思想感情，培養了學生的寫作能力，初步實現了國中寫作教學的目標。`
2、素質教育召喚廣大語文教師加大力度進行改革，培養創新型人才。語文作為擔負母語教學任務的基礎學科，必須適應時代的需要。而語文教學現狀，特別是作文教學常受指責，弊端很多：（1）放羊式作文教學。訓練缺乏系統性、科學性，往往是找個題目學生練，一次評改就完事，而且評改週期長。想起來就練，作文以外的教學內容多了，就擠佔作文時間，認為作文可練可不練，練好練壞一個樣。（2）違背寫作規律和學習規律，僅僅操練章法、技巧等考試技巧，導致學生作文缺乏真情實感，套話空話連篇，不見個性，沒興趣作文。（3）學生缺乏寫作“激情”，對作文敷衍應付，或望而卻步，不願作文，不敢寫作。這是我們研究的時代依據、現實需要。
我們以語文教師素質提高作為突破口，組織實驗教師學習先進的教育理論，同時帶動其他語文教師學習，鼓勵大膽改革。廣大實驗教師認真分析了寫作教學現狀，進行了深刻反思，找出了以下存在問題並且研究了對策。問題：
（一）、語文學習不感興趣。據筆者抽查原所任班級七年級（10）班資料表明，85%的學生不喜歡聽語文課，95%的學生不願意寫作文。一位中等水平學生説："語文課學與不學無所謂，老師講得生動點還聽聽。"學生不願聽語文課，有的是重理輕文思想的影響，有的是授課枯燥無味，由學語文不感興趣，導致學生害怕作文。為完成老師佈置的作文要麼抄襲、要麼濫竽充數；個別甚至不交。
（二）、缺乏觀察力。大藝術家羅丹説，生活中處處都有美，關鍵是我們要善於用自己的眼睛去發現。語文的內涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由於國中生不會做生活的有心人，熟視無睹、麻木不仁，身在寶山不識寶，不善於思考生活給我們留下的啟迪，因而寫作時自然難免"肚中"無物。
（三）、思想不成熟。國中學生由於閲歷尚淺，所以面對紛繁的社會現象，分不清主次、常感無從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材，也常因思路不清晰，不能圍繞中心選材，不知詳略得當有序地表達觀點。寫出的文章不是言之無物，就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》，同學們只會樓房、道路、學習成績等方面的'材料，不會深入一層，揭示由於黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應試教育向素質教育轉變，寫作能力將成為一個人的社會責任與謀生手段的重要標誌。
（四）、立意淺顯，思辯性差。在作文中，學生總是把先前儲備好的思想內容作為思想基礎的內核，缺少對現有生活、社會的觀察與分析，對各種社會現象不能進行獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入複雜的深層，情感的基調只有歡樂輕鬆而缺乏凝重深沉。呈現在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個性，人云亦云，思想跟不上時代的步伐。
（五）、思想模式化，簡單化。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡單化、模式化。在學生眼裏，狼永遠是兇殘的，狐狸永遠是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領袖就是仁人志士，例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質，沒有個人的見解和主張。
（六）、選題陳舊、缺少時代感。僵死的應試教育使學生深陷題海的十面埋伏，無暇顧及課外書乃至報紙雜誌，即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導致作文底氣不足，腹內草莽，選材時反來複去總是“老三篇”
（七）、語言平淡，缺少文采。由於平時閲讀量少，語言包括詞句積累貧乏，造成作文語言平淡無味，句式單一呆板，缺少文采。
（八）、為師造文。很多學生認為作文是寫給老師
看的，什麼樣的文章能得高分，就寫什麼樣的文章，形成了千人一面、萬人同言的現象，殊不知文章是內心情感的抒發，是對真善美的揭示，錯誤的作文觀束縛了學生個性的發展，阻礙了學生創造性的發揮。
（九）、教學無章可循。寫作教學缺少系統性和連貫性，教師只看大學聯考，考什麼練什麼，講評也是就題論題，出現了七、八、九年級同寫一題的現象，這樣導致了作文中的錯誤重複出現，嚴重挫傷學生寫作熱情。
措施：
（一）、張揚個性寫作，切合興趣。
作文教學的目的就在於解放人的精神和心靈，把學生的想象力和創造力激發出來，給學生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學生敢於“出軌”，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的思想去體會人生，“寫我的自得之見，抒我的自得之情”。因此我們要求學生寫生活日記，擯棄條條框框，寫個性作文。
（二）、開放寫作空間，開發興趣。
1、作文不僅侷限於兩節課，讓學生充分醖釀，盡情抒寫。
2、讓學生寫自己想寫的東西，少一點限制，多一點寬容，提倡“自由作文”。
3、改進講評形式，把評改的主動權交給學生，讓他們傾聽自己的心跳，相信寫作水平的提高，關鍵是個人文學素養的提高。
（三）、豐富寫作底藴，培植興趣。
1、開闊學生視野，引導學生從狹隘的書本中走出來，融入到社會生活中，豐富人生閲歷。
2、增強學生的思想底藴，讀書不僅限於文學，天文地理都可以，以此提高學生的思辨能力。
3、豐富語言。巴金曾説：“寫作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品。”因此，要求學生要大量誦讀經典作品；另外，文章寫的有文采，還可以加強成語造句訓練和句式運用訓練。
（四）、轉變教師角色，匡扶興趣。
教學中，教師要引導而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫作大膽放手，鼓勵學生自由創作，可採用演講、辯論等多種形式來激發學生的寫作熱情。告別僅將作文當作“作業”的歷史，真正將作文當作無限豐富的活動。這是擺在每個教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。
寫作空間的開放、寫作底藴的豐富、教師角色的轉變體現在和閲讀課、活動課有機結合，把寫作視野投放到生活中，大自然中，社會中，讓學生感受自然，關注社會、人生，讓學生獲得真真切切的生活體驗；同時我們將閲讀當作學生積累生活、豐富閲歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平台，讓學生通過閲讀豐富自己，提高自己，為寫作打下良好基礎，讀促進寫，寫促進讀，形成良性循環；而活動課則將聽説讀寫有機結合起來，使學生獲得了全面發展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產力，拓寬了作文教學空間。
二、研究過程及實驗情況
本課題以“國中興趣作文教學法的研究”為核心，着重研究國中作文的教與學；研究培養學生對作文的興趣；在新理論指導下探索寫作新路子。目的在於通過研究與實驗，在教師與學生的思想意識上取得重大突破，改變思維的懶惰局面，充分培養教與學對寫作的興趣。
課題伊始，我們確定瞭如下目標：
a)第一階段：xx年3月——xx年2月為準備工作、理論學習的實施階段。由於我校起步晚，因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。
（1）篩選培訓實驗教師，落實實驗班級。共設立了十個實驗班，每個年級設三個實驗班，並配置了對比班。
（2）制定總方案及各年級學期實驗計劃。計劃與方案納入學校計劃，科研處進行管理。
（3）建立實驗班與對比班檔案，注意積累資料、統計數據、列好表格。所有情況均有教科所具體管理，相關檔案存於專門的課題檔案中。這裏列出xx年到xx年對比成績，可以看出抓興趣作文教學和不抓是不一樣的。
xx——xx年實驗班、對比班成績統計表
實驗班 對比班 學期末平均分 學年末平均分
語文成績 作文成績 語文成績 作文成績
七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40
七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43
七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42
八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38
八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41
八（7）八（9） 94/92 44/41 96/92 46/42
八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40
九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42
九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40
九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38
這份粗略的表格統計顯示的總成績，語文基礎知識分值相差無幾，主要是作文分值差距較大，所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。
（４）問卷調查，瞭解學生寫作水平，寫作心理等現狀。通過不斷的現狀分析，我們明確了當前所存在的問題，不斷修正我們的寫作計劃，採取針對性措施，在動態中實現寫作教學的發展。
研究報告作文 篇4
我校作為全國現代教育技術實驗學校，選擇“運用現代教育技術建構體現學生認知主體的課堂教學模式”為實驗課題。我作為校課題組成員，把“建構體現學生認知主體的作文教學模式”這一子課題作為研究內容。經過實踐探索，總結出新型的作文教學模式 ,現將實施效果情況彙報如下：
一、問題的提出與課程特點分析
我選擇這一課題進行研究，旨在通過現代教育技術的運用，探索教與學的規律，構建體現學生認知主體的作文教學模式，提高學生的作文水平，發掘學生語文綜合素質的能力。
作文教學一直是語文教學中的一大難題。“命題－指導－寫作－批改－講評”五步式的傳統作文教學模式，面臨嚴重挑戰。教師滔滔不絕地指導，密密麻麻地批改，津津有味地講評，似乎是任勞任怨，盡職盡責。然而事與願違，辛勤的勞動沒有換來豐收的喜悦，有的甚至事倍功半，收效甚微。結果，學生看見作文就發愁、焦急惶恐。作文時，離開自身實際，東拼西湊，以至不認為作文是交流思想的，而是應付老師的。在國小六年中，作文知識(審題、立意選材、開頭、結尾)的灌輸很多，寫作練習的次數也很頻繁，範文的閲讀更是不計其數。至國小畢業時，真正能寫好作文的沒有幾人。問題癥結在於，被動的學習壓抑了學生的創造力，沒有讓作文成為學生可隨心所欲交流思想的工具，沒有充分發揮學生的主體作用。傳統的教學模式，雖偶有形式上的變化，終究還是以教師講授為主，讓學生養成依賴心理，缺乏獨創精神。教師主觀設計，脱離學生的評講，壓抑學生作文的積極性、主動性。這是當前學校出現的一種新八股式的教學結構，導致能展示學生心靈與創造力的園地失去生機。實行教學改革，建立新型的教學模式，勢在必行。
隨着科學技術的發展，文化經濟的升温，要求教育的改革走在時代的前列。現代作文教學，要求保護、開發學生的想象資源，努力創設意境。在“思接千載”、“視通萬里”的思維領域中，培養學生的創新能力，學生要成為知識的探究者和意義建構的主體。把現代教育手段引進課堂，用較小的時間、精力獲得更多的教學效果。
我們應該看到被傳統教育公認的三大基石：閲讀、寫作、計算，也在發生異變：從文本閲讀走向超文本閲讀。寫作的方式開始以手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入。文字的數字化使計算機從語言上升為文化。對於培養21世紀人才的教師來説，攻佔教育的制高點，必須利用先進的教育技術，改進教學模式，發揮學生的主體作用。作文教學中不僅融入知識傳授、技能指導，還有智力的開發、個性的發展。正如哈爾拉莫説的“教學的基礎應當是激起學生的求知慾，包括組織學生進行積極的認識活動，理解和掌握知識，鍛煉出實際技能和技巧，以及形成世界觀並發展創造力和才能力。”根據時代的要求，及當前作文教學存在的問題，課題組提出“建構體現學生認知主體的作文教學模式。”按照這種教學模式進行作文教學，解決了傳統作文教學中的不足，使學生在知識、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學模式，是我們進行研究的重要內容。
二、實驗目標
課題目標：教師利用多媒體組合教學設計，提高教學質量，形成體現學生認知主體的課堂教學模式。
著名教育家葉聖陶説過：“所謂教師的主導作用，蓋在善於引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講説，學生默默聆受。”這句話在承認教師在教學中“主導”作用同時，強調了教學活動不應由教師包攬一切，學生應是學習的主體。學生的主體作用得不到體現，就無從談起培養創造性人才。新型的教學模式是啟發學生的學習興趣，最大限度調動學生思維的積極性，把學生學習的全過程由被動變為主動，幫助學生去掌握知識，培養學生的自學能力，注重學生素質的提高。用多媒體組合教學，內容豐富，形象生動，拓寬知識面，增加知識點，激發學習興趣，有利於智力因素與非智力的強化與發展；有利於優化教學過程，提高教學質量；有利於擴大教學規模：人機交互的互動化，信息傳輸網絡化等；有利於強化學生的科技意識，促進學生全面發展。這樣的課堂教學，突出重點，化難為易，啟發學生思維、想象、理解和掌握教學內容，體現學生認知主體地位。
實驗學科目標:利用媒體引導學生觀察、聯想，激發學生寫作興趣，由不願寫到願意寫。提高學生作文知識與寫作修改能力，由能邊聽邊想，抓住要點到能説一段話，到能按一定順序觀察事物，抓住重點，表達感情，能寫條理清楚、內容簡單的記敍文，到嘗試電腦寫作和調閲信息的能力。
三、實驗設計
實驗對象：五年級四班全體學生(男生33人
女生33人)
實驗時間：19xx年9月～20xx年7月
19xx年9月-20xx年2月探索作文教學模式階段
20xx年3月-20xx年2月作文教學模式形成階段
20xx年3月-20xx年7月作文教學模式實施階段
實驗環境：
1.借用多媒體展示事物和現象的本質特徵與內在聯繫，使聲音與畫面並存，生動直觀地將教學信息再現於學生的感官，通過視聽器官的協作運用,激發學生的表達慾望。
2.電腦網絡下的交互式教學。網絡將大量超時空的感性材料提供給學生，開拓學生的寫作思路，使學生的各種感官得到綜合運用。網絡的交互功能，注重學生的個性差異，真正體現學生的主體。
四、教學資源的內容.特點
教學資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源
文本資源指教材及相關教學資料。電子信息資源指學校購買的電腦軟件、vcd光盤、錄像帶及網絡信息。潛在資源指挖掘學生的內在因素。
根據教學資源的來源，實驗研究從以下三個方面進行:
1、在閲讀教學中，滲透寫作知識的.教學，提高學生的鑑賞能力。
課本是學生練習寫作的最好範例。學生通過學習書中的語言，把這些好詞、好句、好段儲存在大腦中，充實寫作素材的“倉庫 "。同時吸取其中的長處，融進自己的習作中去，達到從學習到內化的過程。如：學習《鳥的天堂》一文，學生被書中優美的語言所吸引並自覺地在自己的習作中抓住事物的靜態和動態來描寫，使文章生動得多。
2、在説話、寫作訓練課上，創設情境，引起學生興趣，激發學生創作的慾望。讓學生敢説、敢想、敢評，培養獨特的個性。如：教學寫作《我愛家鄉的＊＊》。CAI課件"安慶攬勝"，收錄了大量的山水風光、文壇藝苑、名優特產等內容。此課件分五個部分介紹家鄉：①宜城山水好風光②文壇藝苑數風流③閃爍歷史的明星④聲明遠播名特產⑤古城新貌交響曲
3、在平時活動中，開展説寫競賽，向電台、報紙投稿，挖掘學生潛力，讓學生有一種成就感，調動學生習作的內驅力。利用各種途徑，培養學生的習作能力和習作興趣。
五、模式特徵分析
1、教學模式
“體現學生認知主體的作文教學模式”是以多媒體為手段，激發學生興趣，引導學生思維入手，體現學生的認知主體。結合實際教學總結出“5＋1”作文教學模式。
設計模式如下：
（1）激發興趣：學生的主動學習行為來源於自身的求知慾望，通過情境創設，讓教學信息再現於學生的感官，激發學生的習作興趣。
（2）激發想象：想象是創造的源泉，在觀察的基礎上，引導學生想象，拓寬學生的視野。
（3）激發探索：教師利用媒體為學生提供直觀形象感性材料，提出觀察要求。或讓學生根據要求探索符合中心的材料，這是在激發學生想象的基礎上，培養學生有序認知事物。
（4）激發嘗試：學生在主動觀察、探索的基礎上，用通順連貫的語言表達出來。這是學生思維深化的過程，學生“心有所思，情有所感”，由説到寫，由量變到質變的過程。
（5）激發思維：對學生進行思維訓練，啟發學生分析、綜合、概括，促進思維縱深發展，再造想象，引導學生辨別優劣。
（6）協作學習：師生共同
討論、評議，注重成果共享，相互促進，體現課堂民主，開拓思維空間。它貫穿於“五激發”始終。
2、教學設計：
體現學生認知主體的教學模式提出來以後，課題組決定在五年級進行教學試驗。如何在教學中體現這種教學模式的思想和要求，課堂教學設計是關鍵性的工作。從以下兩個方面介紹。
利用多媒體輔助教學寫作《我敬佩的一個人》為例加以介紹。
（1）分析教學目標：本課的教學內容是語文第九冊第6單元寫作練習。根據實際情況，本課的教學目標如下：a.通過典型事例的描寫，恰當表現人物的特點。b.抓住人物語言、動作、神態的描寫，突出人物特點。c.通過教學，讓學生初步掌握寫人的方法。
本課的教學重點是掌握寫人的方法，教學難點是表現人物的特點。
（2）確定設計思想：
①引導學生熱愛具有崇高品質的人。
②訓練學生觀察、聯想、思維表達能力。
③充分發揮多媒體教學功能。利用錄像、創設作文情境，培養學生的觀察能力，利用電腦，進行個別作文指導及典型作文的評議修改。
④注意寫作方法的總結和學生應用的指導。
教師首先通過例文提煉出寫人的方法，接着通過觀察反映學生身邊生活的錄像，然後總結強化，促進學生對這一方法的掌握和應用。
⑤利用協作學習方式促進學生對知識的建構。
通過學生討論、評議啟發學生想象，開拓思維空間，由同學想到家庭想到社會，從而掌握寫人的方法。
（3）設計流程：
上例是憑藉電教媒體，輔助作文教學，激發學生寫作興趣。它遵循學生的認知規律，循序漸進，由易到難，從觀察→片斷→練習→文章寫作→評議。學生由感性認識到理性知識，思維得到昇華。
利用電腦網絡教學寫作《我愛家鄉的××》：
（1）分析教學目標：這是第十一冊第3單元的訓練內容。教學目標如下：
①能按一定順序觀察，抓住重點寫具體。②表達真情實感。③掌握修改作文的方法。④藉助電腦，提高作文能力。
教學重點：是藉助描寫對象表達真實情感及修改文章的方法。
教學難點：是運用電腦觀察寫作、評改文章。
（2）確定教學思想：①引導學生了解家鄉，熱愛家鄉。②指導學生觀察、聯想、思維。③借用網絡的交互功能，提供寫作素材，培養學生的觀察、表達能力，進行作文的評議修改，激發學生習作興趣。
首先，讓學生瀏覽家鄉的山水風景、文化特產等，從而瞭解家鄉，接着選擇自己喜愛的內容説給同學們聽，在説的基礎上借用電腦寫作。然後憑藉交互功能評議修改自己或同學的文章，提高學生修改文章的能力。
（3）流程如下：
實施網絡教學，人機交互，克服學生的畏難心理。師生之間，學生之間的交流更為自然，更能激發學生的主觀思維。網絡的使用，增大了教學容量，鍛鍊了學生調閲信息的能力。同時，它也促進學生探索求知領域的興趣，有助於學生求新求變。
六、效果測量及分析
1.評價體系的建立。
根據教學模式的要求，建立了三個指標：作文興趣、作文知識、作文能力。
對於“作文興趣”指學生的主觀情感是否願意投入到作文中去，是主動、積極思考，還是被動應付，包括“情感投入”、“作文態度”。
對於“作文知識”指學生的觀察方式方法，審題確定中心，思維方法、遣詞造句、謀篇方法。
對於“作文能力”指命題理解能力、觀察事物能力、口頭表達能力、思維想象能力、寫作能力。
每個單項指標，都分優、良、中、差四個評價等級，90～100分為優，75～89分為良，60～74分為中，59分以下為差。參照各個單項指標所佔的權重，得出四個等級的得分範圍。關於等級的劃分見表1。
通過上述工作，建立起國小五年級學生的作文能力評價指標體系。
表1
國小五年級學生作文能力評價指標體系
表1説明：
①“作文興趣”中的“情感投入”指學生對作文“很感興趣想寫”、“感興趣，願意寫”、“一般、無所謂”、“不感興趣、不願寫”。“作文態度”指“很認真”、“認真”、“有時不認真”、“馬虎”。它通過“調查問卷方式及平時學生在校表現進行評分。
②“作文知識、作文能力”根據學生平時作文課的表現及作文卷面進行評分。
2.教學效果的分析
採用評價指標體系，可以對學生進行作文能力的評價。這裏應用評價指標體系對一個班的學生實驗前後進行作文能力評價，得到表2結果。
表2
“5＋1”作文教學模式，它充分運用了現代教育理論和現代信息技術，通過教與學的過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，實現教學優化，具有教學信息多媒體化，教學信息組織的超文本方式，人機交互的互動化，信息傳輸的網絡化等優勢。以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發現。利用情境、協作等學習環境元素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，使學生由原來的單純聽講，接受灌輸的被動地位，轉化為主動參與的主體地位。從根本上改變了“教師教，學生學”的被動局面，學生的心態由“要我寫”而變為“我要寫”。實施這種模式進行作文教學，學生的習作興趣、作文能力、探索精神都有明顯提高。
當然，實施“5＋1”作文教學模式，需要結合學生的心理、能力等實際情況，靈活運用模式組合教學，更有助於學生知識、能力、情感、創造意識的發展。不可單一片面地採用某一選項，為教學而教學。只有當學生視作文為樂時，作文教學才會步入良性循環。
八、附件：課例錄像、精彩片斷、調查問卷、設計方案。
研究報告作文 篇5
一、問題的提出
同學們，你們有過恆牙已經長出，乳牙卻遲遲不掉的經歷嗎？我想大概60%的人都會回答：“有過。”我們班就有不少這樣的例子，我也是其中的一個。每次出現這樣的情況，我都會被媽媽擰着耳朵去拔牙，以至於我現在有嚴重的“拔牙恐懼症”，一提到拔牙，我就心驚膽戰，不寒而慄，可是又不得不去，要不然恆牙就會畸形，這是怎麼回事呢？為什麼會出現這種症狀呢？聽媽媽説，他們小時候很少有人拔牙，她的乳牙都是自己掉下來的。我很奇怪，這是為什麼呢？
二、調查方法
1、上網查找有關乳牙滯留的原因。
2、詢問醫生，聽爸爸媽媽的介紹。
3、觀察拔掉的乳牙，認真分析，得出結論。
三、調查情況和資料整理
信息渠道
涉及方面
具體內容
網絡
乳牙滯留
乳牙滯留在臨牀上很常見，主要是因為現在的兒童吃的食物偏軟，起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小
觀察拔掉的乳牙
牙齒形狀：牙根細長，上面有倒刺
牙根有些畸形，不容易鬆動，就算鬆動了，也不容易掉下來。
爸爸媽媽介紹
飲食結構
她們小時候不像現在有很多膨化食品、方便食品及半熟食品，他們當時的飲食結構是粗糧多、蔬菜多，生吃的食物較多，含有豐富的粗纖維和維生素，有利於鍛鍊牙齒。
我的發現
乳牙滯留的原因
我經常用來嚼東西的牙齒，牙根很短，不經常嚼東西的牙齒，牙根細長。
四、結論
1、我的這種症狀叫乳牙滯留，主要時因為我吃的.食物偏軟，起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小，所以牙齒不易鬆動，有些牙的牙根還有些畸形，細長而且上面長有倒刺，就更不容易鬆動了。而平時經常嚼東西的牙齒牙根就短，沒有倒刺，易活動也易掉。
2、媽媽的牙齒容易掉的原因是：以前農村生活十分艱苦，沒有牛奶、巧克力，沒有蛋糕、餅乾……基本以粗糧為主，蔬菜和生的食物吃得較多，牙齒卻因此“飽受鍛鍊”更加健康，所以他們那一代人乳牙容易自然脱落，很少拔牙。
3、研究完了乳牙滯留的原因，我懂得了要想不受拔牙之苦，就要多吃粗糧，多吃蔬菜，這樣才能讓牙齒更健康，換牙時才能“水到渠成”、自然脱落。
