一、散發着泥土氣息的勞動生活。
一身泥一身土伴隨着農村孩子的成長，哪一個孩子的成長不沾滿泥土的氣息呢？泥團是他們的玩具，田野是他們的遊樂場，勞動是他們的第一課。對於勞動，他們是再熟悉不過的了。栽秧打穀、點麥挖苕、種豆收瓜，這些普普通通的農活都是他們的親見、親做的。在教學中，老師可以結合不同季節的農活，引導學生將其作為自己的習作材料。如在種麥子挖紅苕的農忙時節，我先佈置學生在家裏幫忙幹農活，然後在課堂上讓他們説一説是怎麼幹的。因為是親身所做，他們大部分都説得比較具體。如種麥子要拿上鋤頭，挑上糞桶，還要帶兩根小木棍和一條細繩，在打麥窩時用兩根木棍拴上繩子拉直，作為打窩時的參照。種麥子的過程要先鬆土，再打窩，然後點麥，潑糞。還有點麥子時每窩丟麥粒的顆數，抓麥用哪幾根手指，點麥子的姿勢，點麥子後的感覺，都説得比較清楚。最後，他們還説出了自己的收穫，有的同學説自己原來喜歡買零食、亂花錢，通過勞動知道應該節約；有的同學説自己有時在學校裏吃不完的飯就隨手倒了，很不應該；有的説更加懂得了“粒粒皆辛苦”的道理。説完後進行作文，效果還不錯。
二、充滿詩情畫意的田園風光。
城裏有公園的綠樹成蔭、鮮花簇簇，有大街的霓虹閃爍、車水馬龍。但鄉村的田園風光也自有其獨特魅力。春天，金燦燦的油菜花炫人眼目，粉豔豔的桃花如霞似錦，白嫩嫩的梨花雪鋪雲湧。夏天，棵棵桃李掛滿累累果實，使人不由得饞涎欲滴。塊塊麥田隨風起伏，麥香襲人。夜晚，稻田裏蛙鳴陣陣，粗細不同，疾徐有致，長短相宜。秋天，成熟的稻穀如滿地黃金，紅紅的柿子如個個燈籠高高懸掛，一隻只白鷺在收割後的稻田裏悠閒覓食。冬天，清晨的大霧使人感覺如夢如幻，薄薄的白霜給鄉間小路鑲上白邊。------
對於這些身邊的美麗景色，如果我們有意識地指導孩子們留心觀察，勤於動筆，那麼一幅幅鄉村圖畫是會在孩子們的.筆尖下不斷展現的。
三、洋溢着暖暖人情的民風民俗。
俗話説：“一風一俗。”。鄉民是最善良、純樸、熱情的。在農村，哪家有了什麼紅事白事，一個村子的人都會在一起聚一聚、樂一樂。婦女們早早就來幫着燒火做飯、洗碗搬桌、買菜打酒。男人們則是喝酒喊拳、抽煙聊天、打牌取樂，一派熱熱鬧鬧的景象。而一些傳統的習俗仍在有的人家保留着。就拿辦喜事來説吧，新娘子離開家門時要哭哭啼啼，然後一行人挑挑抬抬向男方出發。如果走到半路，離預定的時間尚早，則要一路停停歇歇，坐下抽抽煙聊聊天，或者同新娘子開開玩笑。而新娘一到男方家中就更熱鬧了，男男女女、老老少少你爭我擠地向新娘討紅包，如為新娘遞凳子要拿紅包，遞扇子要拿紅包，端杯水要拿紅包，送上洗臉帕要拿紅包------。當然最熱鬧的是婆婆當面開箱，把新娘帶來的嫁粧一一給眾人展示，引得大家陣陣喝彩。最後婆婆命拿出箱底的壓箱錢一一點數，並給以相應數目的紅包重新壓在箱底，作為婆婆給新媳婦的禮金。
有的學生親自參加了這些場面，如果老師稍作指點，自然能寫出清新活潑，有真情實感的作文。
四、飽含着童真童趣的鄉村生活。
鄉村是孩子們的樂園。山坡上有他們採摘野果野花的身影，田野裏有他們“勇猛作戰”的身姿，樹林裏有他們找到鳥窩後的喜形於色，河塘邊有他們釣魚捉蝦的專注神情，場院裏有他們遊戲追逐的歡聲笑語------
如何把孩子們的鄉村生活化為習作資源呢？一是老師帶領他們玩。春暖花開之時，草叢中蝴蝶翻飛，我提議進行“撲蝴大賽”。一時孩子們樂開了懷，他們個個爭先恐後，有的用衣服撲，有的用身子撲，有的用棍子打，文靜的女同學則小心翼翼地用手去捉------。不一會兒，蝴蝶便“屍橫遍野”，殘翅滿地。同學們或者急於清點自己的“戰鬥成果”，或者席地而卧，或者意猶未盡。這時我讓大家進教室，以《撲蝶大戰》為題作文。結果大部分同學都有話可説，不再一副愁眉苦臉的樣子。
二是通過日記或者同他們交談，瞭解最近一段時間他們都做過什麼有趣的事，然後讓他們説一説，寫一寫。比如一段時間，瞭解到他們很喜歡釣螃蝦（一種長有螃蟹夾的蝦），於是我故意説老師也很想去釣一釣，請他們給老師傳授傳授經驗。這下，他們來了勁頭，有的説要用螃蝦肉做釣餌，有的説用臘肉作餌更好，有的説蚌殼肉也行。有的説要放在有水草的地方才好釣，有的説釣的時候不能説話，有的説看見線動時一定不能着急，有的説最高興的是螃蝦被釣上來還咬住餌不放的樣子，有的説最遺憾是的釣到半空卻掉了。
我想，只要我們本着把語文與生活相聯繫的原則，針對鄉村特點充分挖掘各種習作資源，習作教學的路子就一定會越走越寬。
