教學目標：
1．能正確認讀15個生字，培養學生運用多種方法識字的能力。
2．能準確、流利的朗讀課文，培養學生閲讀能力。
3．培養學生自主、合作學習的意識和習慣。
4．激發學生主動識字、主動閲讀的興趣和願望。
教學重點：在閲讀中認識生字
教學難點：指導學生對部分內容有感情朗讀。
課前準備：小烏龜實物、小烏龜遊戲拼圖、多媒體課件等。
教學過程：
一、交流信息，情境激趣。
師：孩子們, 你們喜歡小動物嗎？
生：喜歡
師（手拿烏龜）：看!這是什麼？
生：烏龜。
師：課前，老師讓同學們去觀察了可愛的小烏龜，並且蒐集了有關小烏龜的資料。那麼，對小烏龜你們都知道些什麼？
生1：小烏龜可以活三四百歲。
師：沒錯，小烏龜是個老壽星。
生2：小烏龜喜歡曬太陽。
生3：烏龜走起路來慢慢的。
生4：烏龜到了冬天冬眠，不吃也不動。
生5：碰到外物，就把頭、尾、腿縮到龜殼裏面了。
師：你們知道的可真多呀！而且，小烏龜不但能在水中游，還能在岸上爬呢。
[評析與反思：課前充分調動學生去觀察、蒐集資料，積累相關的知識經驗並獲得成功體驗，使學生對語文學習產生興趣和親近感。學生非常願意參與，參與情緒高漲，效果很好。同時也促動了教師的持續學習觀。]
師：今天，老師不僅帶來了小烏龜，我還給你們帶來一個小烏龜的故事，請同學們看大屏幕！（配樂講故事到“烏龜很傷心。”）
師：孩子們，你們猜小烏龜後來飛沒飛起來？
生：飛起來了！
師：那它是怎麼飛起來的？這節課我們就來學習課文《想飛的烏龜》（粘課題）來，齊讀課題。
[評析：設置懸念，激起學生主動學習的願望。]
二、初讀課文，自主識字
師：孩子們，你們想知道這隻想飛的烏龜後來怎麼樣了嗎？
生：想。
師：那你們就讀讀課文。不過，要是遇到不認識的字，你們想用什麼辦法認識它們呢？
生1：我想問同學。
師：可以，老師也願意幫助你。
生2：我想借助拼音來認識。
師：可以，好辦法！
生3：我想用熟字記生字的辦法認識它。
生4：我想聯繫上下文的詞或句子順下來，猜一猜。
師：下面，就請同學們自己先指讀課文，遇到不認識的字就在字的下面畫個小“√”，然後用你喜歡的辦法認識它。
小結：剛才老師發現，同學們都能認真讀課文，想辦法識字，真不錯！誰來説説這隻想飛的烏龜後來怎麼樣了？
生1：後來小鳥想出了一個辦法，小鳥拿來一根棍子，他們叼着棍子的'兩端，讓烏龜叼着棍子的中間。兩隻小鳥就帶着烏龜飛起來了。
生2：後來烏龜非常高興，它看到地上的景色很美，房子變的很小很小，它一高興就喊：“太美了！”，一不小心沒叼住棍子，這樣它就從天上掉下來了。
師：話説的真完整！
[評析：注重學法指導，培養學生認真讀書的習慣和自主識字的學習能力。]
師（指屏幕）：看，這些字就是這節課需要我們認識的字。在這15個字裏，你認識了哪個字娃娃？
生1：我認識了“你”，我是看拼音認識的。
師：帶着同學們讀讀好嗎？（生領讀）
師：你可真會介紹朋友，還知道向同學們介紹你是怎麼認識的。其他同學在介紹新朋友的時候也像她那樣先説一説你又認識了哪些新朋友，你是怎麼認識的，最後領大家讀讀。
生彙報。
生2：我又認識了“問”。我是用熟字記生字的辦法來認識的。門裏加個口就是“問”，請大家跟我讀“問”。
師：在故事裏，誰問誰了？
生：小烏龜問小鳥了。
（出句子，師引讀）小烏龜問：“你們要去哪？”
師：這是一個問句，同學們要注意讀出問的語氣，來再試試！（生齊讀）
師：我聽出了你們是在“問”。
生3：我以前就認識“開”。
師：課文中帶“開”字的詞是……（生：開心）
你開心的時候什麼樣啊？跟同桌做一做。
師：同
