一、創設情境，使用情景教學法
情境教學法是能夠實現高效教學的一條有效途徑，它已成為目前國小語文教學中一種常用的方法，並受到了廣大師生的喜愛。國小生年齡小，注意力集中時間短，如何在課堂的有限時間內調動起國小生的注意力，使之高效率的掌握本節課的知識。教師就必須創設學生熟悉，喜歡的教學情境，結合學生實際。教師可以在上課期間準備幾個動物頭飾，讓學生扮演相應的角色或者通過兒歌、口訣朗朗上口的意藴來提?學生學習語文的興趣。“興趣是最好的老師。”以便高效課堂的實現。
二、合理評價，評價要“就題論題，就話論話”，不能一概而論
語文評價大體分為兩種：一種是語言形式的，一種是書面形式的，也就是筆頭的。很多語文教師的語言評價在課堂上頻繁使用，但是評價語言十分單一，如，“你真棒”“你説的太對了”“你真是個好孩子”等等。書面作業或是作文上的評價也很單一。這樣的評價並不是真的有效果。評價要合理，如果學生回答對了一個老師提出的一個有價值的問題，如果老師單單隻説一句：“你説得真好。”學生們會雲裏霧裏，不知道該生回答的.到底好在哪裏。因此，教師要跟上學生的思考思路，從學生回答問題的角度、回答問題的想法、回答問題的導向和主觀意識方面去評價。這樣其他學生也就明白了，大家會恍然大悟，原來這種問題，要這樣考慮、要這樣着手、要這樣完成才可以^因此評價，不只是評價一個學生，而是通過評價一個學生回答的一個問題能給所有的學生一個學習的方向和指引，一個全班性的鼓勵和牽引。這就是就題論題，就話論話，這就是合理評價。
三、利用多媒體，把內容形象生動地展示出來
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯蓮鋝説：“如果不設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，就會給學生帶來疲倦，學生沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。”國小生年齡小，自控能力差，因此，一種現代化教學手段開始廣泛應用於國小語文的教學舞台上"^卩多媒體技術。多媒體技術集聲音、圖形、文字、動畫等於一身，可以將枯燥、死板的語言文字以生動、形象的方式呈現給學生，從而為學生創設一種直觀的教學情境，最大限度地調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，從而使學生整節課都能保持?度的注意力，大大提高了語文課堂的教學效果和教學質量，為高效語文課堂的實現提供了保障。
四、設計有效問題，根據國小語文的教材特點
把題目設計的有效教師可以充分利用插圖來設計問題。教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與課文內容緊密結合。在圖文對照的教學中，指導學生理解課文內容，把這些問題轉化為具體的任務，要讓學生通過文本來感悟。教師要設計有整體性的問題。作為實現語文教學整體目標手段之一的課堂提問應該能使學生激起情趣，理解內容，發展智力，受到教育。問題設計要從整體目標出發，考慮到語文教學的整體效應。學生閲讀課文時，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結構線索，因而對課文的理解是含混不清的。教師應緊扣教材內容，圍繞教學目標，從全篇的主要內容入手，精心設計提問，讓提出的問題能起到以"牽一髮而動全身”的作用，呈現文章全貌及文章的內在聯繫，有效地幫助學生從整體上把握課文，加深對課文的理解。教師要面向全體設計梯度問題。俗話説“尺有所長，寸有所短。”學生知識層次參差不齊，語文基礎有好有差，智力有高有低，語文的能力有強有弱，如何讓學生樂於高舉手臂，重要的一環在於教師的提問藝術。課堂提問要以學生為本，兼顧全體學生，體現難易和梯度性，要注意讓“尖子生”吃得飽、學困生”吃得了，適當地給不同層次的學生有回答問題的機會。
總之，在教學工作中，老師必須根據學生年齡、性格以及知識儲備情況，從各方面創設適合學生學習的方法，通過提高課堂教學的趣味性，讓學生積極投入到學習中，創設出更精彩的國小語文教學課堂，這樣就能不斷提高學生的學習活力。使國小語文的高效課堂得以實現。
