“統計”是課程標準中加強的內容，要求“學生將對數據統計過程有所體驗”、“應注重藉助日常生活中的例子，讓學生經歷簡單的數據統計過程”。一年級上冊，小朋友們已經學習了比較、分類，能正確進行計數，所以本節課的關鍵在於引導學生學會收集信息，整理數據，初步認識簡單的條形統計圖，並能利用統計圖中的數據作出簡單的分析，和同伴交流自己的想法，體會統計的作用與意義。
由於一開始準備時間的倉促，在柳老師的幫助下，我很幸運的拿到了一份完整的簡案，通過幾次的試教，並在各位老師的羣策羣力下，這份教案顯得日漸充實、豐厚。較可取的有以下兩點：
一、讓學生在課堂的小組合作活動中體會學習的快樂。
在合作與競爭並存的氛圍下，孩子們互相激勵，互相促進，容易迸發出創新的火花，得到意料不到的答案。例如，在統計小動物各有幾隻時，在小組長的帶領下，組員們一起想辦法，並動手在紙上擺一擺，然後看哪一組完成得既快又好，再彙報交流，評價改進。整個過程是在融洽的學習氛圍中進行的。
二、讓學生在有趣的練習體驗數學與生活的密切聯繫
本節課的練習形式比較單一，但三道習題的設計都與日常生活緊密相連，讓學生將所學的統計知識和方法切實地運用到實踐生活中。例如，六一節學校裏發水果，小朋友們最喜歡吃什麼水果呢？這時每個小朋友都迫不及待的各抒己見，積極參與到課堂學習中。接下來再根據統計圖幫老師提提意見，多買些什麼好呢？讓學生體會到統計是解決這個問題的有效辦法。在這樣的`過程中，學生不僅能主動地運用知識，鍛鍊了實踐能力，而且也實實在在地感受到數學與現實生活的密切聯繫，培養了自覺應用數學的意識。
當然由於教學經驗的侷限，在演繹的過程中出現不少的不盡人意：
1、重點不夠把握
新課部分，比較擺法的不同點與相同點是關鍵。但幾次試教下來，這塊內容都是癥結所在。在家長開放日的時候，由於過分的強調整齊擺一擺的好處、特點，導致最後一個練習沒有來得及上。我一直把握不好到底該講到哪個度。
2、語言不夠到位
在課的開始我就提出讓小朋友們自己動手擺一擺，但這時很多小朋友沒有反應過來，不知道自己該幹什麼。這裏我活動要求與指向性語言混淆在一起
3、立場不夠堅定
主觀上為了體現對學生的尊重，怕疏忽了學生的答案，我的視線總是跟隨着回答問題的學生，很少將目光灑向那些傾聽的學生。其實在傾聽的時候是最容易走神的，且傾聽的學生才是班級的主體。這個時候我沒有關注到主體學生的反應，而是過多的注重個體，實屬丟了西瓜撿了芝麻。應時刻提醒自己面對的不是一個學生，而是一個班的學生。
4、細節不夠專注
普通話：從來沒有關注過自己的普通話，卻在錢老師點出之後發現了不足。因為以前在一些翹平舌反覆的句子裏，我容易饒舌，所以我會將翹舌音平舌化。久而久之，就形成了掉在半空中的翹舌音。
粉筆字問題：以前上賞析課的時候我都會檢查一下粉筆的顏色，濃淡，然後選出最優秀的幾支作為備選。但是這次存在着突發情況，我隨便選了一支白色粉筆。可惜粉筆的親和力不夠，只在黑板上留下了輕描淡寫的弧度。雖然這節課的板書不多，但在神聖的黑板上留下了不完美的痕跡，實屬不該。猶記得曾寫過一篇命題作文——黑板上的記憶。不知道N年以後，我的黑板能給孩子們留下怎麼樣的回憶。
每次的賞析課都是我最忐忑的時刻，怎麼選課，怎麼寫教案，怎麼改教案，怎麼面對學生的生成……十萬個怎麼辦在我的心中盤繞。但是各位教研組老師的不吝賜教，讓我在迷茫中重拾了方向，在有了新的提高，這一切對我的成長彌足珍貴。再次感謝各位老師對我的指導與鼓勵。
