片斷一、教學課文第二自然段
師：人們為什麼期盼下雨？
生：因為下雨天就可以為水窖儲水，可以洗澡。（板書：洗澡）
師：找出描寫洗澡的句子讀讀，他們洗澡有什麼感受？
（生找、讀）
師：誰找到的，給大家讀讀？
（生找、讀）
師：你能體會到人們洗澡是什麼樣的心情？
生：快樂。
師：文中的哪些詞語體現他們痛快？
生：奔跑跳躍、大呼小叫；
生：張大嘴巴，去吃來自天空中的水？
師：這是孩子們的快樂，那麼大人呢？
生：然後大人們也加入到了洗澡的行列裏來。
師：你覺得快樂嗎，你能用快樂的感覺讀讀嗎？
（生讀）
張曼麗老師評述：這一段文字描寫了雨天人們洗澡的快樂，你抓住的是“快樂”，但課文中就有一個詞語最能體現這種心情，那就是“痛痛快快”，“痛痛快快”一詞最能體現人們洗澡時的心情？從而引導學生體會水珍貴。最後指導學生朗讀。
片斷二、教學課文第五自然段
師：課文中有一段文字也深深地打動了我，我也想來讀一讀，行嗎？
（師配樂朗讀，課文片斷內容改成詩歌）
師：看了這段文字，聽了老師的朗讀，你此時有什麼感覺？
生：我覺得很奇妙。
生：覺得很舒服。
師：舒服，哪兒舒服？
生：水在身上滑動，毛孔的吸吮、血管裏血的流動在加快。
師：對啊，這真是舒服的感覺，那就請你把這十分舒服的感覺讀出來。
（生讀）
張曼麗老師評點：當那個學生説出“奇妙”時，老師就該抓住這個契機，體會水的奇妙。“奇妙”比“舒服”好，這是學生智慧的火花，獨特的體驗，它更能體現文中作者在夏天淋水時的那種感受。
片斷三、總結延伸
1. 缺水的滋味難受，苦澀。我們的.水資源並不充裕，供我們飲用的水資源就更是少了，再加上現在各種污染，人類的飲用水將越來越少。即使現在，就在我們打開水龍頭嘩嘩流水的時候，還有很多地方為吃水發愁。聽到這裏，你想對那些還在浪費水的人説寫什麼？提醒他們什麼？把你想説的話寫下來。
2、學生寫，寫好後交流。
3、同學們説的真好，就把這些話去告訴你身邊的人，號召全社會的人都來珍惜水，保護水。
張曼麗老師建議：可以把課本最後的語文實踐活動“學和做”中關於水的知識鏈接到本課，讓學生讀一讀，填一填，瞭解有關水的知識；同時，要聯繫身邊的事件講解珍惜水資源的重要性，比如太湖水污染事件，就可以補充給學生。
