我的體育課堂教學故事1
作為一名國小體育教師，國小體育教材內容多，老師可根據不同教材的項目特點，結合學生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過隊列、隊形練習、進行組織紀律、集體觀念教育；通過球類、遊戲、接力跑、拔河等教材，進行團結友愛、互相合作、維護集體利益，自覺遵守紀律的思想教育.
體育課中，學生處於積極活動的狀況，情況多變，學生的思想，行為也隨着變化。教師在指導過程的同時善於觀察學生的各種表現，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導，有針對性地及時進行鼓勵表揚或批評，以達到育人的目的。及時地教育引導，杜絕不良現象，有助於學生維護集體的榮譽和利益，以建立一個和諧的、團結奮進班集體。
快樂體育主張充分發揮學生學習的主動性和創造性，給學生思考問題和獨立創造留有餘地。學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）——向新的學習目標挑戰（學習）——進行創造性的學習（創新）。嘗試階段技術動作放不開，尚不敢大膽運用，當掌握基本技術動作後，學習的慾望加強。例背躍式跳高的發明就是創新階段的產物。教師必須在課堂教學中充分調動學生學習的主動性，對差生循循善誘，及時解決難點，由怕——想——樂激發學習的主動性。
此外在課堂教學中穿插體育知識的介紹，各項目體育強國及我國體育強項的瞭解，也使學生對體育產生濃厚的興趣。
快樂體育思想其實在五、六十年代就已經提出，經過幾十年各方評説不定，但有一點是肯定的，快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。湛江的“快樂體育園地”給我們帶來了很多啟示，但各地“快樂體育園地”的迅速動工不免也提醒我們：快樂體育園地只是校園基礎建設的一部分，而體育器材的配置是完善學校體育工作，貫徹體育工作條例，這個更為重要。避免進入誤區，快樂體育園地並不是快樂體育、素質教育的唯一途徑，還是讓我們回到活動課程中來，在課堂教學中如何發掘快樂吧！如何融入快樂！！
育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛；多一份寬容，才會有關愛和陽光。其實寬容永遠是我們每個人頭上的一片晴天。
如果我們給孩子創造一個寬容、理解、信任的環境，孩子們定會還給我們一個萬紫千紅的春天強國及我國體育強項的瞭解，也使學生對體育產生濃厚的興趣。
快樂體育思想其實在五、六十年代就已經提出，經過幾十年各方評説不定，但有一點是肯定的，快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。湛江的“快樂體育園地”給我們帶來了很多啟示，但各地“快樂體育園地”的迅速動工不免也提醒我們：快樂體育園地只是校園基礎建設的一部分，而體育器材的配置是完善學校體育工作，貫徹體育工作條例，這個更為重要。避免進入誤區，快樂體育園地並不是快樂體育、素質教育的唯一途徑，還是讓我們回到活動課程中來，在課堂教學中如何發掘快樂吧！如何融入快樂！！
育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛；多一份寬容，才會有關愛和陽光。其實寬容永遠是我們每個人頭上的一片晴天。
如果我們給孩子創造一個寬容、理解、信任的環境，孩子們定會還給我們一個萬紫千紅的春天
我的體育課堂教學故事2
一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進行，其實不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。而我作為一名體育教師，也很高興能和大家一起分享我的體育教學故事。
老師，她打我。”一個小男孩喊。我一看就來氣了，又是那個女孩，她比別的同學高大。我很生氣的走到她身邊，把她從隊伍里拉出來，並大聲的批評她。她看看我，也沒做出什麼反應。就這樣她在隊伍外站着。每遇這種情況我都很怕，以為他們真的出了事。就用自己強硬的辦法批評他們。直到有一天，在遊戲中，我看到一個小男孩被她輕輕的撞了一下，那小男孩就很用力的打了她，並且那小男孩還哭得過來告狀。你先回去做遊戲吧，老師等一下批評她。我把她叫過來，很小聲得問她：“你是不是打了他啊？”她説：“是我不小心撞了他，我已經跟她説對不起了。”她沒有提別人打她那一段。她的表情也是跟平時我批評她的時候那樣看着我。是不是我平時批評錯了呢？我一下反應過來。從那一天我就很注意這個大女孩，注意她的一舉一動。果然，在後來的上課中這種情況又出現了很多次。在一次上課時，剛好她又不小心碰了一個同學，她馬上就跟那位同學説對不起。我馬上就在班中表揚她，這位同學做的很好，假如你們不小心碰到別人就要説對不起，希望你們多説對不起，少為小小的事就動手打架。後來課上的打架少了，哭聲少了，換來了很多笑聲。
正常的人在正常發展中會經歷一些事情，還可能會犯錯誤。學生和我們一樣，他們在成長過程中也可能犯錯，犯錯往往是學生成長的良機，如果沒有這些學生出錯的事情，很難設想該怎麼進行教育。把學生當成一個會犯錯誤的人來對待，不能對學生的一點過錯就抓住不放，窮追不捨。採取治療式的、約束式的、懲罰式的方式來教育學生，不僅會影響到學生之間的交往，也會影響到學生對教師的評價。
教育的過程實際上是一個師生交往，共同發展的過程，如果沒有學生和教師之間的交往，教育的`實質就缺乏了。教師如果要和學生建立融洽的師生關係，溝通是解決人與人之間誤會的最好辦法。一旦學生中出現了問題，教師更要主動和學生進行溝通，不僅是和問題學生溝通，要和每一個學生進行溝通。
以前提出過要尊師愛生，強調學生要尊敬教師。為什麼學生不能愛老師，老師不能尊敬學生呢？今天來看，我們同樣應當提倡尊生愛師。教師不尊重學生的人格，這種師生關係將是很緊張的。教師要能夠接納、認可學生的多樣性和差異性，尊重學生的差異性、個性，允許學生和自己有不同的觀點，這種差異性是很美的，成功的教育所培養的學生應當既是合格的，又是多種多樣的。人都是有缺點的，在心理學中，一個沒有缺點的人是不可愛的人。教師如此，同樣的，學生也如此。學生只要生活在一個集體中，就要和其他的同學發生交往，如何和他人交往？學會真誠、自醒、求同存異、替他人着想、諒解、寬容和讚美很重要。在一個集體中，應當先尊重別人和自己的.不同，包容別人和自己的不一樣。多顧及別人的感受，是贏得別人對自己好感的前提。
我的體育課堂教學故事3
“學高為師，身正為範”這是對我們教師褒獎，也是對我們提出的要求。一晃已經任教十七年了，在任教期間體育課堂中發生的事很多，有的事讓你感到得哭，有的事讓你欣慰的笑，有的事又讓你哭笑不得，但這些小事中處處滲透出老師無私的愛，也無不體現出老師們的教學方法與智慧。同樣這些小事也體現出了學生單純、幼稚的愛和對教師的依賴、信任。
我們的言行舉止多會影響到學生，甚至上課的情緒和表情都會影響到學生。在課堂中，除了教授他們一些體育技能和方法外，我也注重對他們德育的教育。記得他們才剛剛進校時，見到教師連“老師好！”都不問，遠遠的看到老師就躲過了，我每次見到他們都很熱情的説聲“同學們好！”久而久之，他們見了老師也不躲了，而是很恭敬的説聲“老師好!”。在一次課堂中一位同學隨手把練習完的乒乓球拍丟在了地上，我什麼也沒有説就撿起了拍子，認真的擦去了上面的塵土，學生看到了很不好意思的對我説了一聲“老師，對不起！”“沒關係，讓我們大家都來愛護我們的體育器材。”從那以後再也沒有出現亂扔體育器材的事。有時我在上課時遇到了操場上的垃圾，也就毫不猶豫的撿了起來，開始他們還用疑惑的雙眼看着我這“可笑的舉動”，後來他們逐漸看懂了，原來我是在身教，教他們做一個品學兼優的好學生。
在課堂中發生的事情很多，一次在上籃球課時，那天上的是定點投籃，示範後我讓男女學生各排成一隊進行練習，每對發了六個球，要求前面投過的學生把球傳給後面沒有拿球的同學，再佔到排尾，投着，投着，兩個學生奪起了球，我問他們怎麼回事，“我沒有投完！”“他投過了，沒有進，該我頭了！”“我少投了一次，上次他把球沒有傳給我！”“是他自己不接球的，讓後面的學生強走了！”兩個學生劍拔弩張，各不相讓，我叫停了其餘的學生説：“同學們！我們讓他們倆多投一次行不行？”同學們異口同聲的説“行！”於是他們倆都又投了一次，投完後，兩位同學的臉都紅了，走到我面前低着頭，輕輕地説道“老師，我們錯了！”我拍拍他們的肩説“同學之間要互相寬容和友愛！”後來我的學生在課後都是我的好朋友了，總是把握當成他們的大姐姐。
既然我們選擇了育人，就要在育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多一份理解；多一份信任，就多一份友愛；多一份奉獻，才會多一份關愛和陽光。
