從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識，下面是小編整理的鳥的天堂課堂實錄，歡迎來參考！
我們吃過晚飯,熱氣已經退了.太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊.
我們走過一條石子路,很快就到了河邊.在河邊大樹下,我們發現了幾隻小船.
我們陸續跳上一隻船.一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移去.
河面很寬,白茫茫的水上沒有一點波浪.船平靜地在水面移動.三支槳有規律地在水裏劃,那聲音就像一支樂曲.
在一個地方,河面變窄了.一簇簇樹葉伸到水面上.樹葉真綠得可愛.那是許多藏盛的榕樹,看不見主幹在什麼地方.
當我説許多株榕樹的時候,朋友們馬上糾正我的錯誤.一個朋友説那只有一株榕樹,另一個朋友説是兩株.我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見.
我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數.枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏.一部分樹枝垂到水面.從遠處看,就像一株大樹卧在水面上.
榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看.那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.這美麗的南國的樹.
船在樹下泊了片刻.岸上很濕,我們沒有上去.朋友説這裏是"鳥的天堂",有許多鳥在這樹上做巢,農民不許人去捉它們.我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一隻鳥的影兒.只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁.土地是濕的,大概漲潮的時候河水會衝上岸去.鳥的天堂裏沒有一隻鳥,我不禁這樣想.於是船開了,一個朋友撥着槳,船緩緩地移向河中心.
第二天,我們划着船到一個朋友的家鄉去.那是個有山有塔的地方.從學校出發,我們又經過那"鳥的天堂".
這一次是在早晨.陽光照耀在水面,在樹梢一切都顯得更加光明瞭.我們又把船在樹下泊了片刻.起初周圍是靜寂的.後來忽然起了一聲鳥叫.我們把手一拍,便看見一隻大鳥飛了起來.接着又看見第二隻,第三隻.我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影.大的,水的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀.我注意地看着,眼睛應接不暇,看清楚了這隻,又錯過了那隻,看見了那隻,另一隻又起來了.一隻畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽.
當小船向着高塔下面的'鄉村劃去的時候,我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹.我感到一點兒留戀.昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
一、導入
知道汪老師從哪裏來嗎?聽到廣東這兩個字，你想到了什麼?
(荔枝/粵菜)
出示巴金的一句話引入課堂。
二、授課
1、師配樂講述一個關於大榕樹的傳説。你們認為什麼樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿?
(優美/舒適/安全/物產豐富/依山傍水……)
帶着感受讀課題。
2、課件出示詞語，指名讀：
做巢/樹梢/應接不暇/興奮/不可計數
⑴ 正音：興奮。
⑵ 理解應接不暇。
⑶ 指導學生字：
巢/梢/暇。
3、根據昨天的預習和閲讀提示，來説説課文寫的什麼?引導學生説出兩次去鳥的天堂分別看到了什麼。
4、快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什麼感慨?
學生讀課文最後一句。
老師指導讀。
學生齊讀。
老師：大家讀這句話，有沒有發現什麼問題?
學生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。
老師：你是怎樣理解的?
學生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。
老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴着夕陽的餘暉，走進這株大榕樹，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象。
老師配樂朗讀1～9自然段。
學生閉眼聽。
老師：你彷彿看到一顆怎樣的樹?
學生：這是一株非常大的樹。
老師：請你把大寫到黑板上。
學生：這是一株非常綠的樹。
老師：寫到黑板上。
學生：生機勃勃。
老師：寫到黑板上。
學生：茂盛。
老師：寫到黑板上。
老師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感歎?
學生：這美麗的南國的樹!
老師：板書，請同學們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的?默讀課文的1～9自然段，可以動筆標註出來。
學生交流朗讀(第一次看到那句)。
老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這麼大的榕樹，可見榕樹之大。
學生：讀我有機會看到他的真面目那句。
老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發現?
學生：由不可計數和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。
老師：就讀出是“一株”的感覺。
學生：分別找幾個同學讀。
老師：把你的體會帶進去，都讀讀這句話。
學生自由讀。
老師：為什麼不可計數?這跟他的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
學生：讀枝上生根的句子。
老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當於20個會場。
生讚歎：“哇”。
師：把你的讚歎用一個詞來表達出來。
學生：這美麗的南國的樹。
老師：聽過“獨木成林”這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。
學生再讀這句話。
老師：還有哪裏具體寫出了大?
學生：樹枝卧在水面上，結合“卧佛”理解大。
老師：一個卧字彷彿讓年看到了什麼想到了什麼?
學生：交流感受並把感受讀出來。
(年代久遠，安詳，古老……)
老師：一齊輕輕的讀。
學生齊讀。
老師：多麼生動巧妙的一個卧阿，讓我們再次走進這種榕樹，引讀“我們的船……”
老師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點?
學生交流。
老師：重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看?
學生展示。
老師：引讀這段話。從哪裏還能體會到他的生機勃勃?
學生指名讀，輕輕自讀。
老師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎麼樣?
學生：似乎是好像的意思。
老師：前面是看到的，似乎那裏是想到的，指名讀，把這種似有似無的神祕感讀出來。
學生讀句子。
老師：同學們，讀這句話你有疑問馬?
學生：為什麼有新的生命力在顫動?
老師：藉助你的生活經驗，交流想想為什麼作者會有這樣的感受?
學生：生命湧動之美。
老師：好，你來讀讀這句話。
學生：我覺得顫動還有一個意思，可能要颳風，一閃一閃的，讓人感到顫動。
老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
學生朗讀。
老師：引讀這段話。
老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。
老師：引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹”，好的東西想不想積累下來，給大家一些時間，看誰記住的最多。
學生默記。
老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。
因學生沒有舉手，師起頭齊背。
老師：介紹那裏的村民對樹和鳥的保護，假如你就是第一隻飛到這裏來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹?
學生練筆。
老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
學生交流。
三、引向讀鳥
今天我們在鳥的天堂沒有看到一隻鳥，第二天清晨，我們再去，就聽到了……(課件播放百鳥爭鳴的聲音)。
四、小結
此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又將帶我們走進這鳥的天堂呢?下節課我們一起學習。
