師:同學們喜歡猜謎語嗎?那俺們就來猜一猜吧!
(出示第一條謎語)請同學們模仿它的叫聲告訴俺,它是誰呢?
(生模仿公雞的叫聲。)
師:原來是公雞在催人早起呀。第二條謎語請模仿它的動作告訴俺們吧!
(生學小白兔跳。)
師:一隻、兩隻、三隻……好可愛的小兔!第三條謎語請在俺的描述中搶答:在兩億年前,有一種動物是地球上高傲的主人,他們是目前為止地球上出現的最大的動物,既可愛又充溢神祕感,這種動物是什麼呢?
生:恐龍!
師:見過恐龍嗎?
生:在電視上見過。
生:在書上見過。
師:那俺們就先到影片中見見吧。
(播放視頻《恐龍》
師:能説説看完之後的感受嗎?
生:俺覺得好像來到了恐龍世界。
生:俺覺得恐龍世界真的很奇妙!
生:俺覺得恐龍千奇百怪,種類繁多!
生:俺覺得影片中的恐龍比書上的恐龍寫得真實多了!
師:那是因為這段影片給你帶來了強烈的視覺和聽覺的衝擊,等會俺們一起研讀了課文之後,你會發現文字更會給你帶來思維和想象的快樂!今天這節課俺們不只要從影片中走進恐龍,更要從文字中走進恐龍!
(板書課題 齊讀)
師:認真讀書的小朋友是最可愛的!拿起課文快速地讀一遍,看看課文主要寫了些什麼?
(生自由朗讀課文)
生:課文主要寫了恐龍的特點。
生:課文主要寫了幾種恐龍的代表。
生:課文主要寫了恐龍千奇百怪,種類很多。
師:課文到底寫了哪幾種恐龍呢?請同學們再次拿起書用心默讀課文,圈出恐龍的名稱,劃出描寫恐龍特點的句子。讀完以後可以和同座交流一下。
(生默讀、勾畫、交流)
師:大家這麼喜歡恐龍,俺們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見面了,俺們一起去認識一下吧!
(依次出現五種恐龍的圖片,同學説出它們的名稱。)
師:你最喜歡哪一種恐龍?把描寫它的句子讀一讀。
生:俺喜歡霸王龍。(讀寫霸王龍的句子。聲音較輕柔)
師:你是一隻好温柔的霸王龍。誰是一隻比較兇猛的霸王龍?
(生再讀)
師:有點兇猛了。
生:俺喜歡三角龍,(讀描寫三角龍的句子。)
生:老師,俺有個問題,望而生畏是什麼意思?
師:誰來解答這個難題?
生:就是一看見就害怕。
師:剛才那位同學讀得讓你害怕嗎?
生:有一點點。
師:那你能不能通過朗讀讓俺們大家一聽就有點害怕?
(生讀)
生:俺喜歡雷龍,(讀描寫雷龍的句子,讀得很有感情,同學鼓掌)
師:聽了你的朗讀,俺也忍不住喜歡雷龍了。
生:俺喜歡樑龍。(讀描寫樑龍的句子)
師:聽出樑龍的什麼特點?
生:很長,有二十多米長。
師:讓俺們看看今天上課的階梯教室,從頭到尾足有二十多米長,想象一下這麼長的樑龍。(生驚訝地發出“啊”的叫聲)俺們可以把這種感覺讀出來嗎?
(生齊讀)
生:俺喜歡劍龍。(讀寫劍龍的句子)
師:俺們已經可以流利地有感情地朗讀課文了,可是這還不夠,俺們還要善於把書上的語言變成自身的語言。俺們一起來玩個“小小魔術師”的遊戲。老師這裏有個魔術箱,裏面藏着各種各樣的恐龍。俺要請同學們當魔術師把他們變出來!不過變出來以後選擇自身喜歡的方式介紹恐龍。
(出示要求:選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點。
(1) 正確流利有感情讀出課文中的句子。
(2) 當小解説員。
(3) 以第一人稱自俺介紹。
(4) 召開記者招待會。)
生:(摸出樑龍)俺想邀請俺的好朋友一起來召開記者招待會。
師:下面的小記者們,趕快提問呀!
生:請問你們有多長?
生:俺們身體足有二十多米。
生:請問你們的身體像什麼?
生:俺們走起路來像移動的吊橋。
生:請問你們用什麼防禦敵人?
生:尾巴唄!
師:其實樑龍是很温和的恐龍。好,謝謝俺們的形象大使。還有哪位同學想擔任魔術師?
生:(摸出三角龍)俺選擇做自俺介紹。
師:現在你是誰?
生:俺是三角龍。(眾笑)
師:那就請你介紹一下自身吧!
生:俺是三角龍。俺的頭上有三隻大角,一隻長在眼睛上方,另外兩隻長在鼻子上方。別看俺的臉型很恐怖,其實俺一點都不兇猛,俺是温柔的恐龍之一。
師:你怎麼知道三角龍很温柔?
生:俺從《動物世界》中看到的。
師:你很棒,善於從電視節目中獲取知識。
生:(摸出霸王龍)俺想當解説員。
師:那俺們就有請博物館的解説員給俺們介紹一下吧。
生:大家好!俺來給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大,身子小,牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小,跑起來速度很快。
師:謝謝俺們的解説員。
生:俺也想召開記者招待會。
師:老師提個要求,挑選一名女同學與你合作。
生:(兩人一起摸出劍龍)
師:同學們,提出問題比解決問題還要重要,你們要提出有質量的問題考考他們喲!
生:請問你們的劍板有什麼用?
生:防禦敵人唄!
生:還可以當空調呢!
生:你們為什麼長有尾刺呢?
生:(為難)俺也不知道。(眾笑)
師:老師想提示一下,俺們的小記者提問時要注意禮貌喲!回答不上來可以找人幫助呀!
生:也是用來防禦敵人的。
生:請問你們的劍板怎麼這麼短?
生:假如太長了不就扎到自身的頭了嗎?(眾笑)
師:書上寫了五種恐龍,俺們已經變出來了四種,看來裏面還藏着最後一種,請最後那個沒有舉手的女同學上來!
生:(摸了又摸)老師,沒有了。
師:(作驚訝狀)怎麼會沒有呢?俺明明放進去的呀!怎麼辦?幫老師一個忙,用你的朗讀把它讀出來好不好?
(生讀描寫雷龍的句子)
師:謝謝你讓俺們看見了雷龍。(出示一隻小小的雷龍的圖片)
生:老師,怎麼這麼小呀?
師:書上説雷龍有多大?
生:有六頭大象那麼大。
師:那請俺們全班的小夥子們一起把它讀大一點吧。
(男生讀,聲音很大)
師:(出示變大一點的雷龍)確實變大了,可是老師想提醒你們,想把雷龍讀大並不是把聲音變大就可以了。老師也想來讀讀。(師範讀)
(生齊讀)
師:(出示龐大的雷龍的圖片)啊,謝謝同學們,通過朗讀再現了龐大的雷龍!
認識了大恐龍,俺們去見見小恐龍吧。過節了,恐龍媽媽要派小恐龍到親戚訪問,可是小恐龍不認識它的親戚呀,你能告訴小恐龍嗎?
生:小恐龍,俺告訴你,你的親戚是魚龍和翼龍。魚龍長得很象今天的海豚,翼龍展翅高飛時好像一架飛翔的飛機。
師:謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什麼方法介紹的`翼龍呀?
生:比喻的方法
生:老師,俺有個問題,恐龍時代根本就沒有飛機,作者為什麼要寫飛機呀?
師:你是個愛動腦筋的小朋友。正是因為恐龍距離俺們很遙遠,誰也沒有見過,作者就用俺們大家都非常熟悉的飛機打比如,讓俺們如見其行,如聞其聲了。
課文當中藏着很多這樣的比喻句,細心的同學們,趕快把它們找出來。
生:雷龍是個龐然大物,它的身體有六頭大象那麼重,它每踏下一步就發出一聲轟響,好似雷鳴一般。
師:這句話把什麼比作什麼?
生:把雷龍比作雷鳴。
師:有沒有不同意見?
生:是把雷龍走起路時發出的聲音比作雷鳴。
生:霸王龍的牙齒就像鋒利無比的匕首。
師:這句話把什麼比作什麼?
生:把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。
生:樑龍的身體很長,從頭到尾足有二十多米,走起路來,好像是一架移動的吊橋。這句話是把樑龍走路的樣子比作移動的吊橋。
生:劍龍的背上插着兩排三角形的劍板,尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。
師:有人説,善於發現問題的小朋友是最聰明的小朋友。大家讀讀屏幕上的比喻句,看看你能發現什麼?
生:俺發現作者把恐龍比作俺們實際生活中的東西。
生:俺發現每個比喻句都有一個“像”字。
師:是嗎?再仔細看看。
生:有的有,有的沒有。
師:看來比喻詞可不止一個呀!
生:把這些恐龍比成現代的東西就可以讓俺們瞭解恐龍是什麼樣子。
師:(出現森林龍的圖片)來了一隻森林龍,你們能用這種方法來介紹一下嗎?
生:森林龍的尾巴很像一把大錘子。
生:森林龍的背上好像戰士們打仗時穿的盔甲。
生:森林龍的牙齒很像俺們用的西瓜刀。(眾笑)
生:森林龍的耳朵很像一把短劍。
……
師:除了各種各樣可愛的大恐龍外,還有恐龍小嬰幼兒呢!現在讓俺們一起去期待一隻小生命的降生吧!(觀看小恐龍出生的圖片。)
多可愛的小恐龍呀,多慈祥的恐龍媽媽呀!俺們一起輕柔地讀讀這一段好嗎?注意別驚擾了剛出生的恐龍嬰幼兒呀!
(生輕讀)
師:這些恐龍嬰幼兒誕生以後就會成為地球的主人。課文哪個局部描述了這些恐龍自由自在地生活的畫面呀?
生:是第一自然段。(生讀第一自然段)
生:老師,俺有一個問題,森林既然這麼茂密,雷龍的身體那麼龐大,怎麼在森林裏行走?
生:老師,俺知道。雷龍平時在水裏生活,肚子餓得時候才到森林裏找食物。
師:你是怎麼知道的?
生:俺從書上知道的。
師:好,善於從課外書中獲取知識。課文哪一自然段介紹了這個龐大家族的悽慘結局呢?
生:是最後一個自然段。(生讀)
師:讀了這迥然不同的兩個自然段,你心中有什麼疑問嗎?提出一個問題比解決十個問題還重要呢!
生:兩億年前,恐龍的足跡遍及整個世界,為什麼在六千五百萬年突然地消失了呢?
師:同學們,根據自身查閲的資料和同學一起研究一下吧。
(生分組討論)
師:小科學們,彙報一下自身的研究效果吧!
生:俺認為是在一億年前,地球上下了強烈的酸雨,酸雨有毒,恐龍喝了以後就中毒死了。
生:俺認為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。
生:那時候地球上的哺乳動物越來越多了,他們偷吃了恐龍蛋,恐龍就滅絕了。
生:俺們研究發現,六千五百萬年前,一顆巨大的行星撞擊了地球,引起大爆炸,恐龍就全部死了。
生:俺認為是小行星撞擊地球后發生的灰塵擋住了陽光,陽光照射不了植物,植物就死了,吃植物的恐龍就餓死了,那食肉恐龍也就跟着餓死了。
師:你真了不起,竟然找出了一條食物鏈的規律。
生:是火山迸發掉下來的石頭把恐龍砸死了。
生:是地球發生了地震,裂開了一個大口,恐龍掉進去摔死了。
……
師:同學們説的真好!可是這些僅僅都是猜想,至今俺們人類尚未解開這個謎團。不只是這個謎團,還有很多很多的謎團。就要*俺們在座的每個同學在科學的道路上不時地探索,去揭開更多的奧妙!
師:老師有個建議,課後同學們寫一篇小短文,介紹自身感興趣的一種恐龍,用上俺們今天學到的説明方法。今天俺們這節課就上到這裏,謝謝同學們!