在發展不斷提速的社會中，教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？以下是小編為大家整理的語文二年級上冊課後反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
語文二年級上冊課後反思1
《我是什麼》是一篇科學短文。這篇課文以環境保護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產生的美好願望。全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受。根據本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。文章用第一人稱“我”的敍述方式，通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關係。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閲讀興趣。
在教學中，我首先讓學生選擇一個自己最喜歡的文中角色（小雪花、小雨點、小冰雹、小云朵），把自己當作是那個角色，能讓學生自然而然的走進文本，融入文本，為更好的學習本文作好準備。讓後我把課文分為三個版塊：生字王國、遊樂王國、故事王國。在生字王國中我帶着學生複習生字，練習組詞，回顧上節課生字詞的學習情況。第二個版塊遊樂王國中我先讓學生自由讀第一二自然段，然後用筆畫出描寫自己的句子。這樣學生在彙報交流時發言就有針對性。
在學習課文中，第二三段是重點段，我先讓學生找出描寫自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再讓學生自己介紹自己，讀出這些句子。學生本身帶着角色進入課文，這樣設計，學生學習起來更感興趣，更樂意學。學習語文，只有學生和老師共同走入文本，學生有興趣的去學，才能學好文本，掌握知識。理解第二段中的三個動詞：打、飄、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的關鍵詞 ，為了讓學生更好的理解這幾個詞，我把他們拿出來，貼在黑板上，讓學生把這些詞和雨、雪、冰雹組合在一起，並講講自己為什麼這樣組合？然後，讓學生加動作把這幾個動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義。課文的第三段，是描寫水的存在的的。我讓學生先找一找水到哪裏去了，在那裏幹什麼？再展開想象體會睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含義，通過動作朗讀，從而理解水在不同地方的流動速度的也是不同的。課文第四段中我讓學生聯繫實際説説温和的水和暴躁的水在本文中的含義，在結合水作的好事和壞事中明確人們為了管住水都採取了哪些辦法。最後，在故事王國中，通過讓學生看圖編故事，拓展延伸水的其他形態的變化，更深入的瞭解水，使所學的知識更加完整，準確。
語文二年級上冊課後反思2
本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最後看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生一系列的變化，這是第二條暗線變。先長出兩條後腿，再長出兩條前腿，最後尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞着這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕鬆明白，興趣盎然。
語文二年級上冊課後反思3
《假如》是國小語文二年級上冊的一篇課文，是一首極富童趣的詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。小詩內容淺顯，感情真摯，我重點引導學生在朗讀中理解詩的內容，在朗讀中感悟詩的內涵，在朗讀中受到關愛他人、關愛生活、關愛環境的教育。
我以講《神筆馬良》的故事導入新課，激發學生濃厚的興趣，學生不斷地補充我講的故事內容，積極參與到了學習活動中來，通過對故事的瞭解，學生知道了馬良是個心地善良、樂於助人的孩子，他用手中的神筆幫助窮人實現了一個又一個的願望。我又抓住契機把學生引入文本：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心願寫成了一首詩，題目是“假如”。學生讀題後迫不及待地打開書讀起課文來……在引導學生理解詩的內容後，我設計不同形式的讀使學生融入文本，走進小作者的內心。這首詩的朗讀有兩個難點：一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應該有一定的變化。二是各段所描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自的不同形象。為突破難點我首先範讀這首詩，使學生感受到作者三個願望藴涵的不同情感，我從孩子們興奮的眼神裏知道，他們被小詩人感動了。我還重點指導學生讀好四處“假如我有一支馬良的神筆”這句話，並引導學生在讀中體會三個願望的不同情感：“畫一個紅紅的太陽”是興奮，“畫許多好吃的穀粒”是喜悦，“畫一雙好腿”是沉重。我運用了指名讀、齊讀、引讀、創設情景讀、比賽讀等方式對學生進行朗讀訓練。在讀中，孩子們的心和作者的心緊緊貼在了一起，在潛移默化中受到了關愛他人，關愛生活，關愛環境的教育。
孩子們的心是最純最美的！在課堂上我也被孩子們感動着：學完課文後我設計了一個教學環節，假如你有一支馬良的神筆，你會畫什麼？孩子們似乎早就期待着這個問題，小手舉得像一片樹林，“假如我有馬良的神筆，我會為盲人畫一對明亮的眼睛，讓他們能重見光明，能看到美麗的世界！”“假如我有馬良的神筆，我會給沙漠畫上草地、森林，讓動物們能在那裏快樂地生活，使人們能安居樂業。”“假如……我會給貧窮的山區畫一所學校，讓家庭貧窮的小朋友能在明亮的教室裏讀書、學習。”“假如……我會給缺水的地方畫上河流，讓田裏的莊稼能得到灌溉，人們能喝到甘甜的水。”“假如……我會給無家可歸的人們畫許多漂亮的樓房，使他們能過上幸福的生活。”“假如……我會給我們的學校畫許多綠綠的樹，五彩繽紛的花，使我們的校園像花園一樣美！”……
孩子們的腦子裏充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈裏有着熾熱的真情，孩子們的心裏裝着無數美好的願望，孩子們的心最純最美！
語文二年級上冊課後反思4
《郵票上的齒孔》是一篇説理課文，課文通過講述發明家阿切爾發明郵票打孔機的故事，讚揚了阿切爾善於觀察，勇於探索，敢於實踐的精神，啟發學生從小要養成愛觀察、勤思考、敢動手的好習慣。
第一課時學生已初讀了課文，學習了生字詞。第二課時主要任務是解決導學案上的“精讀感悟”、“鞏固練習”和書上的課後題。
“精讀感悟”設置了兩個問題，一個是“説一説阿切爾是怎樣發明郵票打孔機的？”一個是“你還知道什麼東西是誰發明的？”第二個問題我提前佈置讓學生在網上查了資料，沒什麼難度。但是第一個問題不太好回答，可能學生心裏明白，但在組織語言時可能説的不夠全面或太過詳細。為了節約時間，我把問題轉化成填空題，提示學生。這樣學生回答起來就比較簡單了！第一個問題解決了，本以為第二個問題很快就可以解決，沒想到學生們查的資料太多了，一個個都是寫了滿滿一頁紙，都急着在班裏展示，看着他們那麼積極踴躍，我也不忍心打斷他們。結果展示環節佔用了大量的時間，導致整節課顯得頭重腳輕！
在處理課後題時我把書上的“讀一讀，用帶點的詞語各説一句話”改為了“選詞填空”，讓學生自己理解着去辨析詞義，學生很輕鬆的就選對了。造句時，因為課前學生查了很多“誰發明了什麼”的資料，用“發明”一詞造句已無需訓練，“發現”造句時，學生思想比較侷限，我稍加點撥，告訴他們：發明就是創造的意思，而發現是發覺、知道。造句環節也進行的`比較順利！
因為在“精讀感悟”環節佔用時間較多，導致“鞏固練習”時時間不夠充足，本應該由學生自己閲讀的短文，臨時調整為我讀短文，學生邊聽邊思考課後題。最後的“拓展延伸”環節本來是課文主旨昇華的重要部分，但是由於時間安排不當，課堂上已沒有時間，只能留成作業讓學生課下閲讀。
語文二年級上冊課後反思5
課文的第2—5自然段是重點部分，要指導學生理解狐狸三次對話及烏鴉説的話及烏鴉三次聽後的表現，懂得烏鴉是如何一步一步放鬆警惕，最後受騙上當的。學習這部分內容時我採用了扶放結合的手法來處理。這個方法的效果很不錯，但遺憾的是在處理的時候做得不夠到位，放的還不夠多，沒有充分體現出學生的自主學習！
學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。
悟中讀。在講狐狸和烏鴉的三次對話是，當學到狐狸的三次語言和動作時，我都讓學生學一學，就把自己當作是狐狸來體會感悟，我還通過抓住關鍵詞來引導學生，使學生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學烏鴉的三次表現是，我都讓學生試着把自己當作烏鴉，想想自己會有什麼反應，把自己置身於情境中，深刻體會到了愛聽好話容易上當受騙的道理。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中，達到“語語悟其神”的境界。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐狸，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。
在鍛鍊學生語言能力時，我設計了一個短語練習。學生通過訓練，都對“讒得直流口水”這一短語有了較深的認識。但是在指導學生訓練時我指導的不夠到位，不夠清晰，同時練習設計還不夠好，今後在這方面還需多下工夫。
語文二年級上冊課後反思6
讀着《黃山奇石》，驚歎於黃山的神奇，也驚歎於大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創造。我們彷彿被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎並不是在閲讀課文，而是站在黃山的一個觀景台上，美美的欣賞着那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都······每一幅圖都是一個神奇的童話。
黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪的胡靈活現，呼之欲出。在閲讀教學中，教師要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中加深感悟、理解和體驗，使其受到感情薰陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。
語文二年級上冊課後反思7
《狐狸和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉嘴裏一片肉的故事，説明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。
對於這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學的重要任務！本次課我主要有3個環節：教授新課、語言能力訓練、生字教學。
語文二年級上冊課後反思8
一、運用古代小故事導入，激發學生的學習興趣。
現代社會飛速發展，國小生們都生活在科技社會中，接觸到的都是動漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌藴藏的情感更難。因此，創設情景，奠定情感基調顯得尤為重要。因此在教學本課前，我通過網絡去查閲了有關這首詩的資料，在課前給學生介紹。課一開始，我就問學生知道李白嗎？學生都知道他是唐朝人，寫了《靜夜思》這首古詩。然後我又問孩子們知道汪倫和他是什麼關係嗎？他們都不知道。接下來，我馬上告訴他們，老師從網上查閲了李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？學生的興趣一下子就被吸引住了，都認真地聽老師講故事。（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡遊覽嗎？這裏有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裏有萬家酒店。”李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裏，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋説：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裏，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。
通過資源共享，使學生對這首詩的寫作背景有了進一步的瞭解，併產生了濃厚的學習興趣。
二、創設情境，指導朗讀。
有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，由於師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋樑，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現？帶着這樣的思考，我播放古樂，創設情境，飽含深情地朗讀了詩句，學生讀出了李白為意想不到的相送而“驚喜”，從而體驗到了這份“比桃花潭水還深”的友情。
三、課外延伸，拓展學習。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師調動學生的學習積極性，結合古詩詞誦讀的活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生進行課外拓展學習，從而激發學生學習的興趣。我提供了古詩學習方法和六首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出淨慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。當學生遇到難點時，讓學生質疑，教師適度地加以指導，對學生主動學習提供了有效的幫助。學生的知識面進一步拓寬。
語文二年級上冊課後反思9
【教材簡析】
《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悦心情描繪出來。
【教學理念】
《語文課程標準》把“喜歡閲讀”作為低年級閲讀教學的目標，教學中我採用多種手段鼓勵學生自主地讀書，讓學生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悦。
【教學目標】
１、認８個生字。
２、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個美好的、收穫的、喜慶的季節。
【教學流程】
一、談話引用，激發興趣
同學們，你們喜歡秋天嗎？説説為什麼喜歡。這麼美麗的秋天，已經有人把它畫下來，現在我們一起去欣賞秋天的圖畫。
板書課題：秋天的圖畫。
（學生齊讀課題）
學生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個美好的季節。教師以此為切入點，讓學生去欣賞一幅秋天的圖畫，極大地激發了他們的學習興趣和慾望。
二、觀察圖畫，瞭解圖意
（出示課件、創設情境。）
現在讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受秋天的美麗景色。説説從圖上你都看到了什麼？
果樹上接滿了成熟的果實，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一羣大雁往南飛。
學生通過觀察圖畫，用自己的語言把看到的景物表達出來，既培養了學生看圖説話的能力，又使學生感到秋天發生的變化。
三、讀課文，認讀生字
１、同學們把課文輕聲地讀以便，要求讀準子音，讀通句子：
誰願意把課文讀給大家聽？
（指名讀課文。）
２、出示卡片認讀生字：
圖 梨 籠 浪 樑 燃 勤 勞
帶拼音讀、去拼音讀、男女生開火車賽讀，並彙報記法。
在認讀生字過程中，學生通過開火車賽讀，團結合作意識和競爭意識和竟爭意識都得到了很好的體現。
四、細讀課文，感悟課文內容
１、教師範讀課文，學生邊聽邊體會秋天的美麗景象。
２、從文中找出你最喜歡的句子練習讀一讀，一會兒讀給大家聽：
⑴ 誰願意把你最喜歡的句子讀給大家聽？説説你為什麼喜歡這句話？
⑵ 大屏幕顯示：
梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把。
⑶ 教師範讀、指名讀、齊讀。
⑷ 誰使秋天變得這麼美麗？
（勤勞的人們。）
⑸ 讓我們用讚美的語氣讀最後一句話。
（指名讀，多人。）
看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好象在説──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
３、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧！
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它即是理解語言的有效手段，也有助於增強語感。教學時，我採用各種形式的讀，讓學生感受語言、感悟課文內容，在整個閲讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識，從而產生真切的情感體驗，喜愛秋天、讚美秋天，學生髮自內心去讀這篇課文，真是聲情並茂。
五、擴展活動
１、通過學習，你認為秋天是一個什麼樣的季節？
２、下面同學用自己喜歡的方式來來表達你對秋天的喜愛、讚美之情。
３、學生活動，如：
製作秋天的禮物：用落葉做書籤，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩讚美秋天。
４、展示學生作品，為學生創設展示自我的機會。
這種形式新穎的擴展活動，學生積極投入，以自己喜歡的方式，表達自己對秋天的情感，抒發他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時，學生的創造力也得到極大的發揮。
六、全課總結
這節課你都學到了什麼？
（學生談收穫。）
語文二年級上冊課後反思10
《青蛙看海》是蘇教版國小語文第三冊的一篇童話故事。敍述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟着松鼠一個台階一個台階地跳，最後終於到達山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
從指導預習到第一課時的教學，孩子們對故事已經熟讀成誦了。第二課時讀完課題，一個孩子敍述了故事大意後，我問孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難。”“難。”“不難。”““難。” 有的孩子把目光聚焦到“這有什麼難的？”這句話。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對話吧。一個説只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個説山太高，沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個認為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？
小松鼠來了，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級一級地往上跳，終於到達了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海。“我終於夢想成真了。”好一個夢想成真，這一切容易嗎？不容易啊！反反覆覆地讀“就這樣，青蛙跟着松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。”看似艱難，筋疲力盡了，可一個“不知不覺”分明流淌着幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢，只有那片蔚藍。
每個人心中都有一片海，美麗而寬廣，神祕而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是夥伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵，我們就離那片還越來越近了。
美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。
語文二年級上冊課後反思11
今天將日記兩則結束，課堂伊始，以自己做過的夢來進入這一課。孩子們的興致還是很高的，今天我們接着來學習日記兩則。學生讀全文説説自已的體會及問題。讀第一篇日記時，主要引導學生體會夢中的美，同時注意了語言文字的訓練，但是讓學生説話練得太多，時間沒把握好。如：羨慕、迫不及待等並通過一些重點的詞句進行指導朗讀。
現實中對媽媽做法的不理解，所以認為媽媽很小氣，在這裏我先引着學生順着小作者的思路讀，體會小作者從高興——生氣——不高興的心情。先不以自已的認識去分析，當學生把第一篇日記讀得十分符合人物時，我問：小作者對自已媽媽這樣做很不理解，那你的認為呢？你認為他的媽媽到底小氣嗎？再默讀課文思考。
結果學生就開始了分析，有認為她媽媽捨得買那麼多書給她，並也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，説明她媽媽還是很關心她的等等，學生的意見也還真多。
後一則日記，主要解決剛才的問題：阿英是誰？她在哪裏？媽媽為什麼要給她也買一份禮物？最後這個小女孩為什麼又不要那條白紗裙了呢？經過讀思結合學生理解得算是透的了，於是在理解的基礎上組織學生反覆讀，並結合理解讀出不同的語氣。小作者的心情也高興了。
至於日記的格式強調的還是不夠詳細。這一課時的教學重點沒能把握好，研究教材還不夠透徹。板書過於簡單，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應該注重簡潔明瞭，並且一些重點詞應該及時地寫在黑板上。
其實應該在課尾組織學生説説自己心中的想法。聯繫生活説自已的決心和做法，説自已也要怎樣節省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應該順之將其引入現實，那就是節省錢，來資助濟源山區的一些貧困學生。 可是時間不夠了。整堂課時間安排有些前鬆後緊。
