摘要：新生入學教育在高校思想政治教育中佔有舉足輕重的地位。本文探索了高校新生教育中的“理念、活動和資源”的聯繫，從系統思維的角度，給出了新生入學教育的新模式。
關鍵詞：系統思維；高校；新生入學教育；三位一體
一研究背景
新生入學教育作為大學生思想政治教育非常重要的一環，是實施大學教育的基礎工程。它牽涉面廣，既是一項關乎學生能否順利成長的導航工程，同時也是加強和改進大學生思想教育工作的有效途徑，對於學生的大學生活及未來發展具有重要意義。就目前來看，高校新生入學教育可以説是百花齊放、異彩紛呈，各高校也在總結創新方法。大致可以從以下幾方面來看，一是在長效機制上下功夫，不斷探索適合新生髮展的長效機制，如馬瑜等提出了助理班主任制、學生導師制、教師聯繫宿舍制、學生掛牌制等機制，[1]二是在教育模式上下功夫，陳岸濤等提出了“體驗式入學教育”模式，強調新生在新環境的能動性[2]，吳文龍等則是提出了“服務式”、“貼心式”入學教育[3]。管窺這些研究，我們可以看出，不管是機制的提出，還是模式的凝練，都需要有理念做指引，更要有各種有效資源作豐富，但就目前來看，系統地處理理念、資源與機制，探索它們之間的關聯性，從整體上把握新生入學教育中各關鍵因素的聯繫，從而形成思想政治教育的合力，在這方面的研究還屬空白。本文擬從實踐着手，採取系統思維的方法，試圖構建起這一新的理論模式。
二理論綜述
（一）系統思維
所謂的系統思維，就是將“系統”作為基模的思維方法，它把認識對象作為系統，從諸多的聯繫會考察認識對象，這些聯繫可以包括系統與要素、要素與要素、系統與環境等。[4]系統思維能極大簡化人們對事物的認知，不同於形象思維或創造思維，能給人們帶來整體觀。
（二）帕森斯的特質因素理論
特質因素論由帕森斯首次提出,他假定：每個人和每個職業都有穩定的特質或因素，如果個人的特質與工作因素非常接近，那麼個人成功的可能性就很大.特質因素論豐富了大學生入學教育的視野，也使我們明確的意識到，大一新生的生涯探索在他們接到錄取通知書的那一刻便已經開始了，大學新生的入學教育要起到生涯規劃喚醒的重要作用。
（三）勒温的羣體動力學和場理論
該理論創始人k勒温最早在文獻中使用羣體動力學這一術語。他受物理學上“力場”的概念啟發，將“場”定義為個人在某時間所處的'空間。他認為，在同一場內的某部分元素變動時，會影響到所有其他部分的元素，這就是勒温的場理論（fieldtheory）。他用此理論來解釋人的心理與行為，個人與其環境的交互關係。用以下公式來表示：行為=f(個人,環境)此公式表明，個人的一切包括心理活動在內的行為是隨其本身與所處環境條件的變化而改變的。受此理論的啟發，大學新生在進入校園後，他們的行為會受到校園“場”的影響，在新生入學教育中，要營造有利於思想政治教育開展的“場”。我們認為，這種“場”需要時間的積累和文化的沉澱，才會逐步實現。
（四）思想政治教育的“雙力”模型
“雙力”模型是建立在勒温的場理論和企業文化相關理論基礎上的一種新的高校思想教育的模式。所謂“雙力”模型，包含外顯引導力和內隱推動力，它們通過強化思想教育外部“場”功能和提高大學生自身修養的主動性，提高思想政治教育文化力一種創新模式。在“雙力”模式中，由四個最基礎的元素組成，它們在思想政治教育中將發揮核心基礎性作用，包括行動力、輻射力、凝聚力和導向力。“雙力”模型的引入，為新生入學教育提供了動力支撐。
三系統思維下的高校新生入學教育模式的構建—以青島大學市場學系為例
在這一部分中，我們將結合青島大學市場學系的實際案例，來探討“三位一體”模式的構建。青島大學市場學系，含市場營銷和人力資源管理兩個本科專業，該系在校園文化活動培育和學生基層黨建方面取得了一系列的成果。在新生入學教育中，主要採取了以下做法：
（一）明確理念，是確立“三位一體”教育模式的基礎
理念，是所有工作的出發點。市場學系結合當前國家和學校建設“雙一流”大學的總體要求，將建設“活力大學”細化為建設“活力院系”，依據勒温的場論，將“活力”劃分為同學自身的內隱推動力和有助於探索成長的外在引導力。內隱推動力能夠提煉大學生所在羣體的歷史文化特點，提升思想教育理念、增強大學生的凝聚力；而外在引導力貼近思想教育主題，貼近時代脈搏，貼近生活，加強信息交流溝通，增強思想教育的行動力。正是在“雙力”理念的驅動下，大學新生的入學教育才能夠保證每個環節環環相扣，保證了各項資源的有機、有效的聯繫，使得大學思想政治教育生機盎然，充滿活力。
（二）尋找支撐，是構建“三位一體”教育模式的關鍵
理念要落地，要有現實活動或者平台作支撐，這種支撐絕不是為了某項活動而特設的支撐，它應當是這個組織經過長期積累和實踐，凝練和沉澱出的具有該組織鮮明特色的活動或者平台。市場學系經過多年的積累和實踐，培育出已連續舉辦9年的“大愛無聲”公益服務活動和連續舉辦11年的“模擬職場”活動，這兩個品牌活動成為該系文化的重要一部分，他們的覆蓋面、參與面都非常廣，起到了很好的支撐作用。
（三）盤活資源，是豐富“三位一體”教育模式的不二法則
資源，是無處不在的，所謂“盤活”，就是將系統所擁有的各種資源，為了實現共同目標，發揮其效能的過程。這就需要，一是要明確好所擁有的資源，明確各種資源的特點，發現它們之間的聯繫，二是要不忘初衷，要圍繞着“理念”來設計相關的活動，三是要注意活動的形式要新穎、多樣，甚至要“接地氣”，這樣，資源就真正的“活”了起來。市場學系在新生入學教育中，將職業生涯規劃的啟蒙教育融入其中，鼓勵新生接觸廣泛的工作世界、探索自我，為此，盤活了“校友—新生”的聯繫，設計出“我的美麗大學”、“校友開講啦”等品牌欄目。為了提高新生適應新環境的能力，加強“老師—學生”的聯繫，設計了“大學老師憶大學”的活動，形成了師生互動的良好氛圍。為了激發學生內在動力，設計了“核心價值觀在基層，尋找身邊最美的人”活動。在新生軍訓期間，一篇接地氣的原創推送《“一封家書”——青島大學軍訓翻唱版》暖遍了全體新生，感恩教育得到了很好的昇華。
（四）新生入學教育“三位一體”模式的提出
綜上所述，基於“理念、活動和資源”的闡述，我們運用系統思維的方法，探索三者之間的內在聯繫，凝練出了新生入學教育的“三位一體”模式。所謂“三位一體”模式，概括來講，就是基於高校學生思想政治教育的特點和規律，確立合理有效的工作理念，培養特色鮮明的品牌活動，構建積極活躍的平台，盤活整合現有資源，將“理念、活動、資源”三者互為聯繫、互相包容、互相支撐，形成一套健康而富有活力的整體。具體來講，就是以“雙力模型”為驅動，以校園品牌文化活動和特色黨建立項為支撐，搭建由“教師-畢業校友-在校大學生”為主體的平台，將各方資源有效利用，形成強化新生入學教育的合力。“三位一體”模式生動地呈現了“理念、活動以及資源”的聯繫，理念作為“樹”的根基，決定了整棵樹成長的動力，一旦明確了相應的理念，所有的活動便有了背後的意義關聯，而且，基於理念的“驅動”，還將會有更多的資源被發現，衍生出更豐富的聯繫，使得這顆大樹生機盎然，活力無限。我們將具有可持續培養的典型活動以及平台作為“樹幹”，既有效地將組織的文化得以傳承和豐富，又會從活動及平台的建設過程中湧現出大量的優秀資源，比如傑出校友、先進榜樣等，起到了很好的承上啟下的作用。隨着時間的推移，這些活動或者平台必將烙上時間的“年輪”，成為校園文化建設的品牌。資源的有效呈現，則是“大樹”結出的累累“碩果”。他們之間的聯繫，以獨特的“欄目”、獨特的“方式”（比如微信平台）給以展現，都會傳遞出“正能量”，這些“正能量”宛如“養分”，滋潤着根基，不斷激發出大學生的內在動力，同時也營造出積極向上、富有活力的外部環境。因此，我們可以看出，“三位一體”模式並不是靜態的，而是動態的循環往復的過程，每一次的循環加強，都會促進“三位一體”模式這棵大樹的成長。
參考文獻
[1] 馬瑜,趙海陽,王朝輝.構建高校新生入學教育長效機制方法探析[J].河南教育學院學報(哲學社會科學版),2009,28(05):50-52.
[2] 陳岸濤,馬娟.高校新生體驗式入學教育模式研究[J].高教探索,2008(05):131-132.
[3] 吳文龍,陳小娟.大眾化教育背景下高校新生入學教育模式探討[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2009(07):187-188.
[4] 袁勁鬆.系統思維智慧[M].青島出版社，2013.
