小數的意義是在學生學習了分數的初步認識之後才學習的，所以在設計本節課的教學時，馬老師注重抓住了分數與小數之間的密切聯繫，如：通過學生對十進分數的認識來引導他們學習和理解小數的意義。以此作為學生認知的橋樑，更易於學生對新知識的理解和掌握。
（1）本節課的開始，馬老師讓學生帶着問題量橡皮的實際長度，然後去發現誤差。這個環節的設計，既發揮了學生的主體性，又發展了學生髮現問題、獲取數學知識的能力。在整個教學過程中，儘可能地調動每個學生的學習積極性，給他們以展示自己的機會。
（2）教學中,馬老師抓住分數和小數二者之間的`內在聯繫，通過讓學生觀察、分析、比較，發現了小數的本質特徵。
（3）在教學過程中,馬老師還注重聯繫學生生活實際，善於抓住新舊知識的銜接點，能啟發學生運用類推遷移的方法去學習。能將老師的講解、學生的思考和適當的練習有機地結合在一起，取得了較好的教學效果。通過這樣的學習，學生切實感受到了“生活處處有數學、“學習數學很有用，從而大大激發了學生學習數學的興趣。
本節課同學們通過自主及小組合作學習，加上教師的適時指導，學習和掌握所學知識的。與此同時，在師生交流、生生交流的過程中，還有利於學生合作意識及口語表達能力的提高。
