在學習、工作生活中，我們總免不了要接觸或使用試卷，做試卷的意義在於，可以檢驗學習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。那麼你知道什麼樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的二年級語文教學質量及試卷分析，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文教學質量及試卷分析1
一、總體分析
關於這次的試卷命題，總體來看符合的標準。也在一定程度上考核了學生們的語文能力。第一部分，基礎知識積累與運用是五個題型。有看拼音寫詞語、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求寫句子、根據本冊內容填空。第二部分是積累與運用，課外閲讀《小鬧鐘》。第三部分，看圖寫話。
命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、選詞填空、按要求寫句子、把背誦的課文補充完整等。
二、卷面分析
全班參加考試的77人。及格人數為76人，及格率為%。優秀人數為58人，優秀率為%
第一部分五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的'掌握運用情況，第二部分主要是考查學生閲讀能力和理解能力。第三部分是考查學生圍繞中心寫具體。
三、失分情況及存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
3、閲讀題比較複雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
4、作文的主要問題是內容寫不具體。
存在的問題
1、學生語文基礎知識不紮實。
2、教學方法不夠靈活。
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可説，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閲讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閲讀形式單一，只注重課內訓練，課外閲讀由於訓練較少，達不到本年級段閲讀的基本要求。
5、教師對課改理念滲透不夠，對教科版理解、鑽研不夠。
四、努力方向及措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閲讀中積累。
4、寫話是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。作文書寫要規範、整齊。
二年級語文教學質量及試卷分析2
一、學生情況分析
本試卷能以新課程理念為指導，以檢測學生的基礎知識、基本技能和語言積累為目的，緊扣書本而略超於書本，出題活但有格。符合當前語文教學的方向，考就是為了今後更好地教，這份試卷對我們今後的教學起了一個很好的導向作用。
二.取得成績的主要原因
一、從試卷內容整體上看，突出了以下幾方面的特點：
1、重視字詞教學字詞掌握比較紮實。
在課程改革不斷深入的今天，我認識到，聽説讀寫的重要性，發現有些學生作業中出現了會讀不會認、會認不會説、會説不會寫等錯別字氾濫、語句不通順的現象。針對書寫不規範教學不紮實的教學現象，在實際教學中強化了語文教學基本功的訓練，把教學過程管理納入到日常教學範圍之內。有效地抑制了學生的回生現象。
2、能聯繫實際，培養良好的學習習慣。 讀寫結合始終是教材提倡的教學目標和能力培養目標。重視糾正學生的不良學習習慣。從字的筆順，佔格握筆姿勢入手。加強指導嚴格訓練，使學生的書寫有很大的進步。
二、本次測試中突出存在的幾個問題：
1、整體上看，學生書寫的不夠規範，不夠整潔。
2、有的學生想象力不夠豐富分析判斷能力差。
3.學生不會審題，不理解題意。
4.有些題型沒有訓練過。學生失誤多。
5.教師對學生要求不嚴格，特別是學困生。
三、改進措施：
1、繼續加大聽説讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。
2、繼續注重學以致用能力的培養和訓練。大力提倡多讀書、讀好書、多積累的教學活動，從整體上推動語文教學效果和學生基本能力的`提高，縮短書本與學生實際、與生活實際的距離，努力做到活學活用。
3、加大對學生髮散性思維的訓練。從課文中走向生活、從文本中突出生活、從實際中再現生活。
4.加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。
5.對學困生加大輔導和訓練的力度。
二年級語文教學質量及試卷分析3
為了更好地總結經驗，改進不足，減少遺憾，從試卷中分析命題導向，進而提升教學質量，二年級語文組全體教師在批閲試卷後，進行了認真、細緻的卷面分析，現將分析結果彙報如下：
一、理念與指導
本次試卷命題以《課程標準》為指導，注重從知識與能力過程與方法，情感、態度、價值觀這三個維度個維度來命題，既考查了學生的基本技能，又考查了學生解決問題、欣賞與表達的能力，題型多樣，覆蓋面廣，更加關注課本與生活的聯繫，多道試題通過真實情景的創設，讓學生學會運用和轉化課本知識，建立與生活的鏈接。從中老師們發現，用學到的知識解決生活中的問題將是以後的命題導向，教學不能只侷限於課本，要從“讀萬卷書”到“行萬里路”、“聽窗外事”。
二、問題與對策
（一）口語交際
口語交際部分存在的兩個問題。一是平時對聽力訓練較少，學生對這一類題型比較陌生，無法在短文中提取關鍵信息作答；二是對於題目的理解能力有所欠缺，不會在問題中抓住得分點，導致回答問題不完整。
針對以上問題，首先我們決定在今後的教學中，加強對此類題型的訓練，適當把閲讀理解的材料轉變為聽力材料，培養學生在聽的過程中提取有用信息，並能總結方法，可以帶着問題再去聽材料，這樣更有針對性；其次是訓練學生讀題和理解題意的能力，能在題目中劃分得分信息，做到不漏答。
（二）基礎積累
1、根據拼音寫漢字。
這道題不是單純的看拼音寫詞語，而是在題目中創設了情景，整段話是一條新聞報道內容，所有生字均為課內會寫字，但是放在特定的語言環境中，有別於課本中原有字義的部分詞語，讓部分學生感到有一些難度，導致出現錯別字現象。除此之外，個別學生出現了漢字書寫不認真、字的結構不勻稱、將漢字寫出格、沒有做到橫平豎直、在田字格里未能居中書寫等問題。給閲卷老師的感覺是學生只圖完成書寫，不求認真和字的美觀，書寫的態度不端正。
針對以上問題，我們認為要切實抓好識字教學，講解到位，做到一字多義、一字多詞，還可以讓學生舉一反三，自行歸納形近字、音近字，然後再進行組詞，讓學生在“找”與“寫”中加深印象。教師還應自行設計課後練習，創設運用詞語的語境，讓學生根據句意選取相應的字詞，真正把學和用聯繫起來。還要加大力度抓好漢字的書寫訓練，在寫字學習中，教師要充分發揮書寫示範作用，指導學生把字寫規範、寫美觀，養成良好的寫字習慣。
2、有關自然現象的詞語，選詞填空。
在“選擇與現在季節相關的詞語”這道題中，學生首先要知道現在是冬季以及冬季的季節特點，其次是要在所給的六個自然現象詞語中選擇完整。部分學生有漏選和錯選的問題。今後在教學中，教師應側重對於詞語的理解，讓孩子會讀，會認，還能放在具體的語境中會用。
3、照樣子，寫句子。
本題主要考察的是對課文的理解和單元要素的落實，四單元的人文要素是“熱愛家鄉，體會家鄉之美”。四篇課文都是介紹祖國山河的秀麗壯美，在學習過程中可用“真是個好地方，因為。”這樣統一的句式幫學生們概括總結。
仿句一：日月潭真是個好地方，因為。這一句考察對課文內容的理解，通過學習，學生知道日月潭美在形狀，美在不同時間和不同天氣狀況下的不同景色，美在羣山環繞、樹木茂盛、風光秀麗、有許多名勝古蹟。只要能概括回答其中一點便可得分，這一題得分率較高，個別學生存在錯別字現象。
仿句二：太原真是個好地方，因為。這一句考察單元人文要素的落實，從課文熱愛祖國山河遷移到熱愛自己的家鄉太原，首先要求學生對本土太原有所瞭解，二年級的孩子在這一方面比較欠缺，需要在今後的教學過程中多加引導，可以開展相應的地方課程教學，也可以佈置更具有生活性的實踐作業來培養學生關注生活的關注身邊事情的能力，把知識學活，會遷移，會運用。其次是訓練學生組織語言時要把句子寫完整寫通順，在平時課堂回答問題時有意提示，在寫話訓練中常提要求，讓學生們形成説完整話寫完整句子的意識。
4、句子樂園（默寫）。
試卷會考察課文內容的背誦已經不是給出上句默寫下句這種簡單的形式，而是會給出一個情境，先讓學生思考在這個情境中應該默寫的是哪一句詩或哪一段課文。這就要求教師在教學過程中，必須把句義講透徹，尤其是古詩文的學習，在理解字詞的基礎上，幫助學生形成畫面感，可以是直觀地給出圖片或者視頻讓學生加深印象，也可以是運用優美豐富的語言描述出來，還可以是通過小練筆或口頭訓練，讓學生用自己的語言表達出來，這些方法都能加深學生對古詩文的理解，在理解的基礎上再去背誦便會有事半功倍的效果。
5、快樂讀書吧。
二年級上冊快樂讀書吧的教學要點是“認識書的封面，知道書名和作者”，這是學生認識書的基本常識，在教學過程中引導學生拿到書時先觀察封面，其中字號最大、字體最醒目的便是書名，在“/著”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名稱。本題得分率較高，只有個別學生存在錯別字現象。
本題的另一個考察點是對於書中主人公形象的認識，這考查了學生的閲讀積累和形象分析能力，不僅要讀過這本書，還要讀懂書，從書中提取信息，轉化成簡單得語言表述出來，用幾個詞或一句話概括這隻貓的形象和特點，部分學生回答的不理想，一是因為沒有認真讀過這本書，二是不會用自己的語言概述，三是在理解轉述語言上還存在偏差。針對這一問題，教師要在今後的教學中注重學生閲讀能力的培養。
（三）閲讀感悟
在《狐狸孵蛋》這篇短文中，一共有兩個問題。第一個問題是對“狐狸孵蛋方法”的考查，這篇閲讀相對比較初級，只要學生多讀幾次，就會在原文中找到答案。第二個問題是對課文《狐狸粉奶酪》和本文中的不同的狐狸的形象特點進行概括。本學期在第八單元的教學中我們學習了兩篇關於狐狸的課文，其形象特點都是狡猾、奸詐、陰險，學生難免會形成思維定勢，認為只要是文學作品中的狐狸都是反面形象。而《狐狸孵蛋》這篇童話就給出了我們一個很好的例子，這是一隻善良、有愛心的狐狸。在今後的教學中，教師應該更加全面地看待問題，幫助學生形成更廣闊的思維和敢於質疑的.精神。
（四）寫話
寫作技能的培養和訓練始於應用文寫作，因為應用文的行文內容非常簡潔明瞭，而且有固定的格式要求和寫作框架，因此比較適合剛開始接受寫作訓練的二年級學生。“留言條”是最貼近生活，最方便簡單的應用文類型之一，上面三個寫作目標看似不難，但是卻無一不藴含了重要的基礎寫作技能。這裏首先需要掌握留言條的格式，比如“稱呼”與“署名”的位置，正文的段落格式等寫作細節；其次要對基本的社會關係和稱謂有基本的認知，以及能否根據人際關係的遠近親疏來正確稱呼他人和署名的能力；最後考察了學生的語言組織能力。
本題主要存在的失分情況有有以下四點：一是審題不清，部分學生在寫話答題前，沒有仔細閲讀題目當中的對話，弄清寫留言條的語言情景，導致沒有提取出關鍵信息；二是不能根據題目當中的對話展開適當的想象，將事情的前因後果梳理清楚；三是個別學生對留言條的格式掌握不紮實；四是極個別學生語義不通順，有馬虎寫錯字的現象。
針對這些問題，在今後的教學中我們應該加大寫作能力及寫作興趣的培養，教會他們觀察事物，觀察生活，創設寫作氛圍，提供寫作素材。鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。同時還要注重寫作格式的規範、整齊。
三、啟示與收穫
本次的期末考試質量分析，如同一面明鏡，不僅顯示了學生對於知識的掌握應用情況，還折射出教師在教學中的得與失，進而引導我們站在一個宏觀的角度對自己的教學教育質量進行科學的審視，達到了以測導教、以測促教的功能。相信在今後的教學時間裏，我們一定會優化教學，完善教學管理，查缺補漏，全面提高教學質量。
