設計方案通用【5篇】

為了確保我們的努力取得實效，常常要根據具體情況預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案應該怎麼制定才好呢？下面是小編為大家收集的設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

摘要:根據國內相關學術研究，來華留學生在跨文化心理適應方面總體上屬於輕度抑鬱羣體。來華留學教育的快速發展，提高來華留學生跨文化適應能力顯得尤為必要，本文將從學術適應、心理適應、文化適應三個維度設計來華留學生跨文化適應培訓方案。

關鍵詞:來華留學;跨文化適應;學術適應;文化適應;心理適應

在跨文化適應研究領域，研究者們主要傾向於將重點放在心理適應與文化適應兩個維度，但是國際學生與其他跨文化旅居者不同的是，他們擁有學生的身份，因此對於國際學生跨文化適應的研究應該放在學術適應、心理適應、文化適應三個維度上來研究。而目前國內大多數高校對於來華留學生的培養屬於插班式的培養模式(語言生培養除外)，本方案是以來華留學生新生為培訓對象，在學分制課程體系下以必修課程的形式，每週1次，為期一學年的跨文化適應培訓課程。

一、來華留學生的學術適應培訓

(一)來華留學生學術適應培訓的必要性

目前，我國高校的培養模式大多數是學分制課程體系下，學科領域大類招生，大類交叉培養，學生們先通過通識教育對所學學科有了全局認識，在入學一年或半年後再根據對自身的學術興趣，職業規劃選擇專業。這樣的培養模式更為尊重學生自身的興趣，為其提供了更為個性化的發展平台和更為廣闊的成長空間。目前，大多數高校對於來華留學生的培養大致上採取趨同培養模式，而留學生適應起這種模式便比較困難。首先，面對複雜的課程體系，留學生由於對選課系統和培養方案的不瞭解，選起課來比較盲目。其次，留學生的基礎普遍比較薄弱，尤其在數學等基礎學科領域知識的欠缺，在課堂上跟不上中國學生的進度，使得厭學情緒滋生，逃課行為嚴重。再次，對於中文授課的留學生來講，語言更是其學習途中的攔路虎。雖然進入專業學習，中文授課的留學生都過了hsk4級，但是這對於能聽懂專業性極強的大學課程來説是遠遠不夠的，再加之授課老師的普通話發音等原因，這極大地影響了留學生的學習積極性。除了上述問題以外，如果留學生不能很好地適應中國課堂教學方式，考試制度、教師與學生的溝通方式等，極易導致他們學術的失敗。總之，對於留學生學術適應培訓的最終目標是使其能夠在中國的學術體制內取得學業上的成功。

(二)學術適應培訓方案設計

首先，學校應不斷地完善自身的國際化服務水平，如:在對外漢語課程中加開專業漢語課程;對於留學生集中進行基礎學科的補課;制定系統完善的、雙語版本的培養方案與選課手冊。再次，在對留學生的學術適應培訓方案設計方面，應使留學生了解以下內容:中國教育制度，本校培養模式，培養方案與選課方式、校內外學習資源利用、與教師溝通方式、學習策略與考試技巧等。同時，不能將培訓內容一味地集中於中國的情況，而應該充分地利用比較的方法，讓學生能夠體驗到中國教育模式與自己國家教育模式的差異，瞭解差異是接受差異和適應差異的第一步。在培訓方法方面可利用專題演講、個案研究、跨文化分析、模仿遊戲、角色扮演等多種方式進行。

二、來華留學生的心理適應培訓

留學生在心理適應方面面臨的挑戰主要集中在一是:適應從青春期到成年早期、從中學教育階段到高等教育階段的轉變;二是:面臨由文化差異帶來的適應問題。大多數留學生都是17－25歲，根據八階段理論，青春期學生面臨的主要問題是自我認同與角色混亂，主要的發展任務是自我同一性的確立。成年早期面臨的主要問題是親密與孤立，主要任務是建立社會支持。根據相關研究，國際學生的心理適應是指國際學生在跨文化轉變中在生活變化這個壓力源刺激下，對旅居經歷進行評價、使用策略緩解壓力的過程。對於國際學生的心理適應，筆者傾向於採取kim提出的“壓力—適應—發展”的動態適應理論。該理論認為:在跨文化交流中，一個文化個體或羣體向另一個文化學習和調整發展涵化的過程是一個長期積累的過程，表現為“壓力—調整—前進”這樣一個動態的形式。在這一理論中，壓力被認為是正常的心理，而不是失敗的表現。因此，跨文化心理適應培訓的主要任務是幫助留學生利用好自身的壓力，將其轉變為發展的契機與動力。首先，學校應該完成對留學生新生的心理健康普查，及時篩查出存在心理健康問題的學生，做好乾預工作，同時使得整個心理適應方案設計和實施更有針對性。目前，國內大多數高校都有系統完整的心理健康教育課程體系，此課程體系是經過多名心理學專家和學生工作一線工作者的智慧結晶，其一部分可以完全用於留學生的跨文化心理適應培訓中。同時，由於國際學生的特殊性，在培訓方案中還應該重點介紹跨文化適應的相關理論。如:u型曲線理論、w型曲線理論、文化休克理論、焦慮/不確定性管理理論、雙維度文化適應策略理論等。讓留學生充分地關注並瞭解自身的心理感受，減少焦慮感和挫折感，由對壓力源本身的關注轉移到對解決方案的關注，增強自身的心理適應能力。同時還應引導留學生有一定的生涯發展意識，樹立以終為始的觀念。同時利用團體輔導的方式，讓留學生們利用團體的資源不斷地進行自我探索，釋放壓力。

三、來華留學生的文化適應培訓

國際學生的文化適應是指國際學生能夠充分學習和運用東道國的文化，並在自身文化與東道國文化中尋找到平衡，獲得多元文化者的身份。根據筆者瞭解，大多數招收留學生的高校都為留學生們開設了中國概況、中國文化等課程以幫助留學生能夠更好地瞭解並融於中國文化。而這些課程更多地集中於介紹中國的各種文化符號。如:京劇等。而根據文化冰山理論，浮於水面上的'各種顯性的文化符號(如:建築、音樂、語言等)不過是該文化的一小部分，而潛藏在水面下的隱性部分(如:思維模式、時空觀念、意識形態等)則反映着該文化的核心價值。而中國文化屬於典型的高語境文化，很多信息不需要通過語言的形式進行傳達，人們更多的是靠早已內化於心的盤根錯節的關係、人情、默契等進行溝通。因此對於國際學生的文化適應培訓因重點地關注一系列非言語因素，如:中國的國民性、思維模式、社會規則、人際交往特點等核心價值觀，同時也應讓留學生關注自身文化與中國文化中各方面的差異。可以通過專題講座、文字材料、電影、紀錄片、跨文化分析等多種方式進行。同時，還應加強國際學生跨文化交際能力的培訓，使得留學生在充分地瞭解中國社會文化後，能夠善於識別文化差異，排除文化干擾併成功地進行交際的能力，是由語言交際能力、非語言交際能力、語言規則和交際規則轉化能力及跨文化適應能力所組成的綜合能力。這除了通過自我評估、個案研究、危機事件法、角色扮演、模仿遊戲等方式進行以外，學校還應該為積極為留學生搭建各類社交平台，如:漢語角、留學生進社區等各類活動，讓留學生能夠有機會認識更多的中國人，更深入地接觸中國社會，使得留學生們除了本國同胞和留學生朋友之外，能夠建立自己的社會支持網絡。如今，出國留學已成為世界各國學生生涯規劃中重要的一環，如果因無法完成跨文化適應而導致學業失敗，這不僅是個人和家庭投資的失敗，甚至也兩國之間投資的失敗，因此開展留學生跨文化適應培訓是高校國際化進程中重要的一環。

參考文獻:

［1］戴曉東，顧力行．跨文化適應(一)理論探索與實證研究．上海外語教育出版社，20xx．

［2］陳國明．跨文化交際學［M］．華東師範大學出版社，20xx，第二版．

［3］吳為善，嚴慧仙著．跨文化交際概論［M］．北京:商務印書館，20xx．

［4］陳嚮明．旅居者和外國人－留美中國學生跨文化人際交往研究［M］．長沙:湖南省教育出版社，

設計方案 篇2

教學要求

1.讀背成語，積累詞彙。

2.閲讀短文，瞭解短文主要內容，引導學生從中受到啟發。

3.進行口語交際，互相交流學到的本領。

4.學寫文章梗概，培養學生的分析、概括能力。

重難點、關鍵

1.閲讀短文，瞭解短文主要內容，引導學生從中受到啟發。

2.學寫文章梗概，培養學生的分析、概括能力。

課時劃分

四課時

第一課時

教學目的

1.讀背成語，積累詞彙。

2.閲讀短文，瞭解短文主要內容，引導學生從中受到啟發。

教學過程

一、複習舊知識。

1．指名背含數字的成語。

2．指名背描寫刻苦學習的成語。

二、教學“讀一讀，背一背”部分。

1．今天，我們再來學習一部分成語。

2. 出示小黑板。

3．自由説，讀準字音。

4．説説這些成語是用來描寫哪些方面內容的?(人物的神態、外表、動作等方面的。)

5．齊讀成語。

6．分小組討論：你理解成語的意思嗎?它可以用在什麼情況下？

7．彙報，師酌情指導。

炯炯有神：形容人的眼睛發亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。注意指導“炯”的字形)

目不轉睛：一動不動地看着某個東西。形容看得認真。

神采奕奕：很精神的樣子。

眉開眼笑：形容非常高興。

眉清目秀：形容容貌清秀。

笑逐顏開：很高興的樣子。與“眉開眼笑”是近義詞。

身材魁梧：魁梧，高大的樣子。形容身材高大健壯。

儀表堂堂：形容相貌好，帥氣。

舉止文雅：形容一舉一動都很文明優雅。

心花怒放：心情很高興。怒放：形容花開得很旺的樣子。

手舞足蹈：手揮動，腳跳動。形容十分高興。

表裏如一：外表和內心一致。

8．找出這些詞中的近義詞。

(1)“眉開眼笑、笑逐顏開、心花怒放、手舞足蹈”都可以用來形容人高興的神態、動作。

(2)“身材魁梧、儀表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、舉止文雅、表裏如一”都可以用在誇獎一個人或描述一個人的相貌時。

9．試着用其中的一、二個成語寫幾句話。

(1)生討論、思考。

(2)試説話，師評議指導。

10．齊讀成語。

11．指導背誦。

三、閲讀短文。

1．揭示短文標題，釋：啟示。

2. 自由讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。

興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。

經久不忘：過了很長時間也沒有忘記。

橢圓：長圓形。(可讓學生動手畫橢圓來理解)

胸有成竹；形容做事情很有把握。

哲理：很深刻的道理。

人云亦云：人家這麼説，也跟着這麼説。

3．簡介主人公林巧稚。

林巧稚：新中國誕生以來的一位有名的婦產科醫生。

4．指名讀短文，正音。(其餘邊聽邊想：短文講了一件什麼事?) 短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中國小時期老師講課注意理論聯繫實際，使她從中受到啟發的事。

(1)生閲讀後，劃出重點詞句填寫上表。

地理課：帶到海邊做地形沙盤。

生物課：帶學生到山上去採集樹葉回來觀察樹葉的顏色與形狀。

A.結合教學短文倒數第二自然段中的省略號用法：“內容多，無法一一列舉”，並試着讓學生補充省略號所省略的內容。

B.指名讀最後一自然段，明確作者從中得到的收穫，並引導學生從中受到啟發。

a．指名讀，其餘邊聽邊劃出寫作者收穫的句子。

b．指名讀句子，説説你讀懂了什麼。

“世界上的任何事情都不像‘樹葉是綠的’那麼簡單，因而自己的頭腦也要複雜一點，你要認識它，就要到實際中去調查瞭解，不能人云亦云。”

生：只有去調查瞭解，才能真正認識一種事物。

生：要多實踐。

生：站在岸上學不會游泳。

生：要保持清醒的頭腦，不能別人説什麼你都信，更不能別人説什麼，你也説什麼。

c．你能結合生活中的例子，來談談自己過去的做法和學了短文後的做法?

生：青蛙沒有聽説天只有井口那麼大就信了，而且自己跳出井口去

看一看。

生：以前我聽説××公園很髒，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，後來，我們班上有一個同學去玩後，回來説那兒其實很乾淨，我才發現自己沒有去調查瞭解，人云亦云。以後我要先做好調查再發布消息。

(2)師小結。

6．齊讀短文。

四、作業。

1．讀背成語，抄寫成語。

2．完成短文後面的思考題。

第二課時

教學目的

進行口語交際，互相交流學到的本領，鼓勵學生多學本領。

教學過程

一、複習引入。

1．指名背誦上節課積累的成語。

2．選擇其中的一、二個成語説幾句話。

二、進行口語交際。

(一)師展示自己的小本領(如編織、手工等)

(二)生自由起立發言。

生：我會用蛋殼做不倒翁。

生：我會把自己的.衣服洗得很乾淨。

生：我會騎自行車停着好久。

生：我能揮筆快速作畫。

生：我會背三字經(圓周率)。

(三)很好，同學們雖然年紀很小，但都有各自的拿手本領和小竅門，願不願意把你會的這一招教給別人啊?這節課我們就來交流自己本領，把自己的本領教給別人，同時，也讓自己學到更多的本領，掌握多的竅門。

1．板書：教你學一招。

2．自由讀“口語交際”要求，明確要求。

(1)先説説你這一招怎麼好，讓別人聽了樂意學。

(2)告訴別人怎麼做。

(3)可以邊説邊演示。

（4)可以先展示你的作品。

(5)聽的同學如果有疑問或有更好的方法，可以隨時提出來。

(6)評一評，看誰説、做得好。

(四)分小組進行交流，互相聽取、補充。(評比)

(五)派代表上前介紹。(師生酌情補充、評議。)

(六)評比：評出最妙的一招、最佳指導員等。

三、小結。

今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領教給別人，也從別的同學那兒學到了不少的本領，有很大的收穫。請同學們好好運用學到的本領做事，也可以把學到的本領教給更多的人。

四、作業。

1．運用學到的本領做事。

2．把你學到的本領教給更多的人。

第三課時

教學目的

1．瞭解什麼叫文章梗概。

2．學寫文章梗概，培養學生的分析、概括能力。

教學過程

一、談話引入。

1．師簡單介紹《倔強的小紅軍》故事梗概。

2．生聽後説説老師的介紹與文章《倔強的小紅軍》有什麼相同點和不同點。

相同點：故事情節一樣，文章主人公一樣。

不同點：內容比原來簡短了許多。

3．師小結：對，剛才老師只是用簡單的一段話概括了《倔強的小紅軍》這篇故事的主要內容。今天，我們就來學習寫梗概。(板書：故事梗概)

二、齊讀習作要求第一段，進一步明確梗概的含義和寫梗概的意義。

1．梗概：就是簡略的內容。它是讀書筆記的一種形式。

2．寫梗概可以幫助我們記住文章的主要內容，培養自己的分析、概括能力。

三、自由讀第二段，説説怎樣寫好梗概。

1. 先讀全文，“先……接着……然後……最後……”的順序來概括課文的主要內容。

課文先講獵人海力布平時熱心助人，接着寫海力布救了龍王的女兒小白蛇，然後寫龍王贈送給海力布一塊能聽懂動物語言的寶石，最後寫為了挽救鄉親們的生命，海力布不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。

2. 為了使內容連貫，可以適當交代其他方面的內容，使梗概更清楚、明白。

3. 指名試説《獵人海力布》的梗概。（師生互補充）

《獵人海力布》故事梗概

古時候，有個叫海力布的獵人，是個熱心助人的青年。

一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇。小白蛇要報答他。龍王送了一顆寶石給海力布。小白蛇再三叮囑他不要把能聽懂動物説話的祕密説出去，海力布答應了。

有一天，海力布在深山裏打獵，聽到鳥兒們説要漲洪水。他急忙回到村裏，把這可怕的消息告訴了鄉親們，勸鄉親們搬家。可是鄉親們不願意離開家鄉。海力布非常着急，只好把鳥兒的話及寶石來歷原原本本告訴鄉親。話剛説完，海力布就變成一塊石頭。

鄉親們得救了。人們世世代代紀念海力布。

要在學生理解課文內容、熟讀課文、記住故事的敍述順序的基礎上，練習説。

四、選擇學過的文章，説説它的梗概。

五、動筆寫作自選課文梗概。

第四課時

教學目的

進一步明確怎樣寫梗概；修改、評議文章梗概。

教學過程

一、 教師概述本次作文大體情況。（酌情板書）

1. 語句連貫否。

2. 內容完整否。

3. 是否較清楚。

二、出示好文章，欣賞評價。

1. 投影優秀作文。

2. 自由讀，説説它好在哪兒？（從三方面評）

三、出示差作，集體修改。

1. 投影差作。

2. 自由讀，説説它的弊病。（也從以上三方面評議）

3. 讀讀改後的習作。

四、動手修改自己的作文。

五、抄正自己的作文。

教學後記：

年 月 日

設計方案 篇3

1智能建築的界定

智能建築是通過在建築上安裝各種電氣設備，以使得建築的各項功能自動化運行，給建築的使用者帶來諸多的便利。具體而言，智能建築是將建築結構、自動化設備、信息通訊系統等優化為一體，實現系統化運行，以對建築進行網絡化管理。二十世紀80年代，美國的哈佛城廣場大廈（HartfordCityPlace）就進行了智能化改造。承擔該項工程的是當時的聯合科技建築系統公司，主要的工程內容構建自動化運行系統，實現建築功能的共享。包括建築的各種電器設備、消防設備以及給排水設備等，都採用計算機控制[1]。建築中所構建的計算機網絡系統通過局域網傳遞信息，使用程控交換機進行各項信息的交換，使計算機所控制的電氣設備能夠為建築塑造安全而素質的環境。哈佛城廣場大廈經過智能化改造之後，使得大廈在使用功能上實現了質的飛躍。進入到二十世紀90年代，建築智能化開始向公路擴展，公路採用自動化技術併網絡化運行而構建了信息高速公路。

2智能建築的弱電系統設計

智能建築伴隨着弱電技術的發展而興起。所謂的弱電技術，是與強調技術相對應的概念。強電設計的主要處理對象是電力能源，包括配電設備、動力設備以及防雷接地設備等，都屬於是強電設備，其在運行的過程中，電壓高，工作頻率低而且為大功率運行，所以對供電要求極高，電能消耗量也是非常大的[2]。為了使得建築能耗降低，實現建築智能化方向發展，就是要改變電力能源為主要動力為信息技術為載體，確保電能處於低壓高頻的運行狀態，以降低弱電設備的功率。智能建築的弱電系統設計是為了確保信息傳輸得到有效控制。弱電技術具有很強的綜合性。將弱電技術應用於智能建築中，發揮其功能性作用，以使得建築各項功能運行朝向集成化、智能化方向發展，就要主要建築弱電系統的設計符合常規的設計標準。但是，建築弱電系統處於建築環境中運行，就必然會受到建築環境的限制，這就使得信息傳輸無法獲得良好的效果。如果在建築弱電系統的設計中僅僅依賴於建築的類型以規劃，就使得弱電系統的作用無法充分發揮出來。要使得弱電系統設計能夠滿足智能建築的運行需求，就要從建築功能出發，對建築電氣設備進行系統化設計，確保信息技術能夠使得建築功能不斷完善，使得信息傳輸的速度不斷提高，以確保信息安全可靠地傳輸。當智能建築的弱電系統設計落實到實際工作中，就要從用户需求角度出發進行設計，以確保技術具有可操作性且能夠體現為經濟性。弱電工程設計中，首先要考慮到弱電系統的功能需求，對其進行分析和識別，之後將設計標準確定下來，並對弱電系統的功能予以定位[3]。將價值公式充分利用，依據計算結果確定設計方案。如果建築工程複雜，且需要採用技術先進的材料和新型技術，就要在弱點智能化系統的設計中，要多方吸收專業知識，以滿足設計任務為目標將弱電系統之間的關聯性確定下來，並對子系統和工程界面加以確定。要強化弱電系統運行中各項專業工作的協調性，以確保技術人員能夠相互配合而使得弱電系統的服務功能得以充分發揮。

3弱電智能化系統實施項目管理有效策略

智能建築的弱電智能化系統的工程建築建設中，實施項目管理需要重視三個方面的內容，即弱電智能化系統的項目施工管理、弱電智能化系統工程的驗收以及弱電智能化系統的技術管理。

3.1弱電智能化系統的項目施工管理

建築智能化方向發展，弱電系統是其中的重要組成部分。在弱電系統的施工中，要實施有效的項目管理，就要認識到弱電工程所涵蓋的範圍，諸如建築的土建工程、建築裝飾工程、建築的給排水系統、供電系統、暖通系統、照明系統、消防系統以及電梯系統等。為了確保這些系統能夠正常運行，就要確保發電機能夠持續供電。雖然對於建築電氣而言，弱電工程具有輔助性，但是其所發揮的作用是不容忽視的。所以，在弱電智能化系統的建築中，要做好項目施工管理工作。特別是安裝調試工程，包括閥門、水流開關以及水管温度、流量的傳感器等，都要嚴格按照設計圖紙展開施工，同時還要考慮到弱電系統的維護工作。對弱電工程實施技術管理，確定弱電工程的界面，包括系統技術、設備材料供應等都要確定設計界面和施工界面[4]。所以，在建築智能化建設中，針對弱點工程所制定的方案要確保設計方案與施工方案具有一定的協調性。

3.2弱電智能化系統的技術管理

弱電智能化建設中所涵蓋的`內容很多，涉及的專業技術也多種多樣。要確保各項工作能夠有條不紊地展開，就要在弱電智能化建設的各個環節中做好技術管理工作。建築工程質量的好與壞是建立在技術支持的基礎上的，專業技術人員和管理人員對於施工現場的指導，要嚴格按照合同約定執行，且施工要符合設計要求，以保證施工質量。智能建築工程施工中，要將弱電系統及各個子系統的界面都要確定下來，還要確定土建工程、裝飾工程界面，將工程範圍確定下來後，要將工作人員的管理職責確定下來，還要根據工程實際的需要對智能建築的工程界面進行調整和完善。弱電智能化工程關乎智能建築的功能。由於其所涉及的技術專業多而且在建築施工中為了加快工程進度而採用交叉施工的方式，因此，要施工之前要做好設計圖紙和弱電技術的審核工作，以在保證工期的情況下，確保工程保質保量地完成[5]。從弱電工程的角度，做好工程技術資料和設計圖紙的審核工作，可以保證工程設計圖紙、設備清單以及監督控制點表與施工現場的實際工作保持一致，即在監控點表要能夠在設計圖紙上有所反映，以保證弱點系統在硬件設備的運行過程中保持完整。

3.3弱電智能化系統工程的驗收

目前對於智能建築的弱電系統進行驗收，還沒有將相應的國家標準制定出來。但是，為了保證施工質量，在一些地區已經從工程實踐的角度將施工驗收標準制定出來。弱電智能化系統的施工項目管理人員要依據相關標準開展驗收工作。通常而言，智能化建築弱電系統進入到驗收階段，會採用系統調試的方式，所涵蓋的內容包括弱電智能化系統的設計、弱電智能化系統的執行規範、弱電智能化系統的合同等，根據其中的要求將調試大綱編制出來，經過技術確認後才可以進入到實施階段[6]。弱電智能化系統經過測試後，對所獲得的測試結果做好記錄，並加以確認，分析並做出評價。如果根據測試結果發現弱電智能化系統存在問題，就要採取有效措施及時解決，經過有關部門審核合格後即可。在弱電智能化系統工程的驗收過程中，要根據調試大綱的內容進行逐項檢查，檢查程序要服務化要求，以保證弱電智能化系統工程的質量，使得各項設備的運行正常。

設計方案 篇4

教學目標：學會課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內容。通過學習課文讓學生明白“南轅北轍”的道理。

教學重點：掌握本課的認讀生字13個。

教學難點：讓學生明白做什麼事如果方向錯了那就會適得其反。

教具準備：演示文稿課件，字卡，馬車圖，幫助袋，問題車廂，獎品，頭飾，武術服，錢袋道具

教學過程：

一、釋題質疑

（一）板書：[轅轍]。觀察字形，你知道了什麼？

1．都與車有關，是車字旁的字。

2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

（二）什麼是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會指向南方。（貼“南”字）

（三）出示課件②看，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會伸向北方。（貼“北”字）

（四）齊讀課題。你最想解決什麼問題？

點評：結合學生的生活實際，形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學生好奇心,激發學習慾望。

二、讀文識字

（一）快打開書P48，讀讀書吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。

點評：鼓勵學生綜合運用所學的`識字方法，自主識字，初步掃清文字障礙。

（二）出示課件③指名領讀詞語： jǐ 南轅北轍季樑行駛奔馳駕車旅費誠懇固執己見 季樑——約2300年前戰國時期魏國的大臣。

奔馳——馬、車很快地跑。

旅費——旅行用的錢

（三）同桌一起輕聲讀認字表中生字，讀的正確，請你畫顆星星；有問題教教他。

點評：引導學生通過識字喜歡和同伴相處、合作。

（四）老師抽查：執、固執、固執己見；懇、誠懇；旅，組詞。

（五）用筆描“旅”字，邊描邊記。

（六）兩人小組再讀讀課文中剛才讀不準確的段落。一人讀，一人聽。

點評：鞏固聽讀識字成果，只要求學生讀正確。

三、深究解疑。

（一）南轅北轍是什麼意思？請大家認真默讀課文，想想自己讀懂了什麼；不懂的地方標出“？”

（二）然後小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上理解幫助袋

A楚國——約2300年前的國家名，在今天南方的湖南湖北。

不解——不理解，不明白無論如何——不管怎麼樣技術——本領

B車上的朋友馬好、旅費多、車伕技術高，為什麼到不了楚國？（讀讀第10段）

C車上的朋友不固執己見，就會怎樣?

（三）學生彙報。

1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費多、車伕技術高，要去楚國應該往南方，他向北走。

板書：[楚國方向錯了]（貼圖，馬頭向右）

2．我們組不懂的問題是

⑴什麼是“誠懇”?①用曲線畫出季樑説的話，再輕聲讀一讀。

出示：季樑：車上的朋友：你要到哪裏去啊？我要到楚國去。你去楚國應該往南走，怎麼反而向北奔馳呢？不怕，我的馬好。馬雖然好，可這不是去楚國的路。沒關係，我的旅費很多。旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。你不用擔心，我的車伕駕車技術非常高。

②我就是那個朋友，你們願意勸勸我嗎？問吧——

③什麼是“誠懇”，誰來説？

⑵板書[固執己見]什麼意思?

為什麼説這位朋友“固執己見”？加上動作或表情讀讀那個人的話。

什麼是“固執己見”？

⑶學生自己找夥伴，合作朗讀對話部分。

⑷推薦學生朗讀，學生之間評價。

點評：學生積極性很高，互相幫助會把課文讀流利、有語氣。

（四）車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高， 出示課件④“越……越……”怎麼樣？學生接讀。

你們明白嗎？用“不但……而且……”説説你的意見。——不但到不了楚國，而且會離楚國越來越遠。

用“因為方向錯了，所以……”

點評：訓練學生運用演繹推理的思維順序推出寓意。

（五）車上的朋友固執己見，繼續向北走，想象他以後的情景會怎樣？

出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車伕……

點評：引發學生展開想象，體會方向錯了怎麼努力也永遠到不了目的地。

（六）這位朋友路過我們身邊，我們怎麼幫幫他？出示課件⑥用“只要方向對了，就……”説。

——勸告；調轉方向（圖再調過來，馬頭向左）

點評：學生完成這個語言訓練，思維活動勢必從已知的否定判斷推出一個新的肯定判斷。

（七）從這個車上的朋友身上我們能夠得到什麼教訓、懂得什麼道理？

——做事先必須把方向正確。板書[對]——朋友的忠告很重要，不能固執己見。板書[善於傾聽]

（八）今天我們讀懂了故事，還明白了道理。這種隱含着道理的小故事叫做“寓言”。

{機動}願意演給大家看嗎？

1、排練：分配角色，脱離書本，用自己的語言。旁白、季樑、朋友

2、表演：道具服裝

3、※評價

點評：學生深入體驗寓意。

四、拓展激疑。

這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什麼？出示課件⑥寓言百寶箱（機動）

1．故事原文《魏王欲攻邯鄲》

2．在學習、生活中，什麼樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？

3．你還知道哪些成語？蒐集、閲讀其他寓言故事：拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買櫝還珠、葉公好龍……

點評：原有的問題解決了，還會出現新的問題。以“百寶箱”形式的作業，啟發學生繼續學習、探索。

板書設計:

課後總評：本文引導學生理解寓意，落實在對課文人文性的體現：“無論做什麼事情必須先把方向搞正確；善於傾聽。”小組合作學習注重生生交流，互相評價。學習語文時，突出讀書有目的、有層次。應用語文時，進行語言文字訓練，運用演繹推理的思維順序得出寓意。授課時，對重點詞語的學習應當更紮實一些，以利於學生深入理解課文。關聯詞語的訓練有難度，可出示前半部分，讓學生填出後半部分來降低難度。

設計方案 篇5

教學目的：

⒈賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學習作者是如何有條理地將看到的和聽到的寫得具體生動的。

⒉通過課外精選片段的拓展與交流，擴大閲讀量，增加積累，利用音樂創設氛圍，引導學生説寫結合，內化語言。

教學過程：

一、複習導入。

⒈通過兩節課的學習，同學們有什麼收穫？

引導學生回憶文章按明暗兩條線索構文的方法。

二、品讀、賞析、感悟。

⒈引導學生説説印象最深的'場面。

⒉圈畫自己最喜歡的語句，寫批註，完成課後5 。

⒊教師小結：

只有看得細緻，聽得仔細，想得豐富才能寫出好文章。

三、拓展、交流、積累。

⒈交流自辦小報《鳥的樂園》

⒉指讀小報上寫鳥的最精彩的語句，品析、積累。

⒊強調：看得細緻，聽得仔細，想得豐富。

四、遷移、練寫、內化。

⒈播放《百鳥奏鳴曲》。

⒉引導説説感受。

⒊發紙練寫，鼓勵運用積累的語言。

五、作業。

⒈摘抄文中優美語句。

⒉讀《鳥的天堂》。