設計作文4篇【精選】

在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編整理的設計作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

習作目標：

1、學生通過富有趣味的吹泡泡活動，學習如何積累寫作素材。

2、指導學生寫好場景要注意點面結合，要善於抓住場面特點，要把主要的部分寫具體。指導學生在習作中要善於運用自己平時積累的好詞佳句。

3、通過學生的習作交流，讓學生分享習作成功的快樂。

習作重點、難點：

目標2

習作準備：

1、每位學生準備一瓶泡泡水。

2、課前收集有關人物動作、神態以及事物顏色、形狀、數量的詞語，並思考如何將自己積累的詞句運用到作文中。

課前活動：吹泡泡（5分鐘）

1、出示課題：吹泡泡

2、師：喜歡吹泡泡嗎？現在我們就進行吹泡泡活動。吹之前，聽清要求。

觀察要求：

（1）一邊吹一邊留心觀察整個教室的場面：

①、整個場面給你的感受；

②、全班同學吹泡泡的動作、神態等；

③、吹出泡泡的特點以及產生的想象。

（2）有重點地觀察周圍的幾名同學，看看他（他們）是怎樣吹的？吹出的泡泡有什麼特點？

（3）自己是怎樣吹的？你是用什麼辦法讓自己吹出的泡泡有特點的（吹得最大、吹得最多、飛得最高、顏色豐富、形態各異等）？

3、吹泡泡。（師加入活動）

習作過程：

一、生自主描述（10分鐘）

1、引入

師：同學們剛才玩得真開心，心理一定有很多話想説吧。請根據剛才的要求（觀察要求），有重點地選擇一個你最感興趣的話題在組內交流交流，比如吹泡泡的整個場面、同學是怎樣吹的、自己是怎樣吹的、吹出的泡泡有什麼特點……儘量抓住特點説得具體些。

2、組內描述。師巡視並相機指導（用上平常積累的詞彙）。

3、全班交流。

導入點（按觀察要求依次進行導入）：

（1）場面的特點；

提示：①剛才的場面給你留下了怎樣的印象？具體説説。

參考：場面熱鬧（歡樂……）；空中泡泡飛舞。

寫出了大家吹的動作、語言、神態等；

寫出了空中泡泡的特點：數量、形狀、顏色、大小、動起來的樣子、產生的變化等。

（2）有重點地觀察；

提示：①想想，剛才誰給你留下的印象很深？具體描述一下？

②聽了剛才的描述，你認為哪些地方你很欣賞？

參考：寫出了他人吹的動作、神情以及自己產生的聯想等；

寫出了吹出泡泡的特點。

提示：①你是用什麼辦法讓自己吹出的泡泡有特點的？吹出的泡泡有怎樣的特點（高、大、多、顏色豐富、形態各異）？

（3）（針對描述不具體的同學）給他（她）出出主意，怎樣讓他（她）的描述更具體？（注：在評中引，應善於找、尋）

二、梳理作文內容（5分鐘）

（1）描述活動起因。

師：同學們真會觀察，也會欣賞，既抓住了場面的特點，又描述得很具體。現在有誰願用簡練的語言説説整個活動的起因？用上時間、地點等要素。

板書：起因（時間、地點）

（2）説説活動過程。

師：在這次活動中，你認為有哪些內容值得寫？

板書：經過（場面、自己、他人）

（3）説活動感受。

師：在這次活動中，你有什麼特別的感受？

板書：感受

三、生自主習作（20——25分鐘）

1、過渡。

師：現在我們就開始寫作吧，請看習作要求。

習作要求：

（1）、要寫清事件的過程；

（2）、重點內容要寫具體（場面、自己、他人）；

（3）、注意記敍有順序，語句通順，有一定感受；

（4）、儘可能在20分鐘內完成。

師：根據剛才的.觀察、描述，寫一篇作文，你認為有價值的，對你啟發的，可用在作文中，也可動動腦筋，寫出更美的語言。比一比，看誰寫得又快又好。最先寫好的同學在全班進行交流。

2、生按不同層次進行習作，師巡視。

四、習作展評（4分鐘）

1、按不同層次欣賞習作。

基礎目標：用較通順的句子把整個活動寫下來。

中等目標：在認真觀察的基礎上，有順序地記敍活動，能抓住場面特點進行一定的描述，做到語句通順，有一定的感受。

較高目標：在認真觀察的基礎上，有順序地記敍活動，並圍繞特點進行具體描述，做到有主有次，有面有點，同時寫出自己的內心感受。

（1）生朗讀習作。

（2）一邊朗讀一邊賞析。（對問題提修改意見，對優點談感受）

五、學習活動小結（1分鐘）

師：在今天的作文課中有哪些收穫？

師：同學們的收穫真不少。下課後把這些體會和同學再交流交流。

六、板書

吹泡泡

起因：時間、地點

經過：場面、自己、他人

設計作文 篇2

服裝，把人們的生活裝點得五彩繽紛。讓人們穿着又實用又美麗，讓穿衣服的人開開心心。 假如我是服裝設計師，我要設計出一種有特別功能的衣服，它不僅可以調節温度，冬天會變温暖，夏天會變涼爽。這樣人們就不會為四季增減衣服而操心，還可以隨人的'體形而變化，這樣不管什麼人都可以穿。假如我是服裝設計師，我要給運動員設計一種運動服，它可以自動吸汗，這種衣服很特別。運動員在運動時，會排出很多汗，使身體不舒服。不過這種衣服的布料可以把汗迅速吸收，這樣運動員運動多久都沒關係。我想員肯定會喜歡這種衣服的。假如我是服裝設計師，我要設計服裝要讓全世界的人都喜歡它，老人穿了我設計的衣服，身體健康；小朋友穿了我設計的衣服，聰明伶俐了；爸爸媽媽穿了我設計的衣服，工作不累了........假如我是服裝設計師多好啊！！

設計作文 篇3

從小我就有自己的理想，那就是當一位服裝設計師。哈哈，你們可別笑我！或許有人會説：一個小孩子家，當什麼服裝設計師呢？不過，説心裏話，我真得很想當一位服裝設計師噢。如果我是鞋子設計師五年級500字作文

我是怎麼愛上服裝設計師這個職業的呢？那得從4年前説起。那天，阿姨帶我去紹興看服裝展覽。一進展覽廳，我便被各式各樣的服裝吸引住了。我十分敬佩那些服裝設計師，他們能設計出五花八門的漂亮衣服，給社會增添一道亮麗的風景。頓時，我的腦海中便浮現出一個不可磨滅的念頭：我也要當一位服裝設計師。

從那以後，我便開始行動了。走在大街上，我都會刻意地留心行人的衣服，看到心動的樣式便把它畫下來，有時還稍作改動。

我愛服裝設計。它不但豐富了我的.課餘生活，還提高了我的想象力和繪畫能力。將來我一定要成為一位服裝設計師，把我親手設計的服裝打入國際市場。

設計作文 篇4

一、教學目標：

1、通過回憶平時觀察中、學習中、生活中的發現及實驗製作中的發現，拓展學生的寫作空間

2、讓學生寫自己的新發現，培養學生創新的意識和積極關注生活的態度。

3、寫人、寫事、寫物、寫家鄉、寫現象都可以，形式不限，無論多小的發現，只要是自己眼中的發現都有價值，都可以寫。

二、導寫重點：

1、要把發現了什麼及發現的過程寫清楚。

2、把自己發現過程中的心情滲透在字裏行間。

三、教學準備：

1、提前一週佈置學生留心觀察周圍的事物，或做一些實驗製作，看看有什麼發現，把自己的發現記下來。

2、準備一盤輕音樂磁帶。

四、導寫過程：

第一課時

一、師述導入，激情引趣

1、故事導入

同學們，法國大雕塑家羅丹曾經説過：美的事物到處都有，對於我們的眼睛，不是沒有美，而是缺少發現。牛頓留心觀察樹上的蘋果總是掉在地上，發現了萬有引力定律；瓦特發現壺蓋被開水頂起來，引發思考，創造發明了蒸汽機。

今天，我給大家講一講，我最近鮮為人知的發現——〈一盆袖珍水竹〉。

2、老師講述：

我愛養花，但不善養花。家裏養過各種各樣的花，但好多花都像過客一樣，只一兩個季節，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，從別人家分盆時，它只有六七根莖葉。三年來它已經長成茂盛的一大盆，還分出去幾小盆呢。每天我去給水竹澆水，都對它進行一番觀察。它青青的筷子粗細的綠莖，高高地頂着傘狀的綠頁，那形狀像廣場上的小噴泉，又像是節日裏綻放的禮花，真是美麗動人。它那從根部冒出來的小芽，孕育着勃勃生機。有一天，我去給水竹澆水，啊，我驚訝地發現，從水竹那細長的 綠頁中間發出了幾個牙籤般的葉芽就像一位慈祥的父親頭頂着自己可愛的孩子一樣。難道水竹的葉也有繁殖能力？抱着試試看的心理，我把那帶葉芽的葉子剪下來，埋在一個小花盆裏，不幾天，那葉芽兒竟抽出了半尺高的`細嫩的莖，每個莖上都散開了三四片小葉子。一盆袖珍水竹就這樣誕生了，真有趣！

我情不自禁地讚歎，水竹的生命力、繁殖力是多麼旺盛啊！

3、學生討論

聽了老師的講述，你知道老師發現了什麼？當時的心情如何？怎樣發現的？

二、憶發現、入情境

1、引發回憶

師：同學們，你一定也有過這樣興奮的時刻“啊，我發現了……”那麼你發現了什麼？怎樣發現的？可以從生活觀察中去想，如：奶奶喂的母雞一天天地長大，一天你發現母雞要生蛋了；你家的小狗或小貓要當媽媽了；你發現植物也會睡覺，動物也有自己的語言；你發現某某同學愛學習了……也可以從周圍的環境變化去想，如：三八河水變清了，校園變得寬闊整潔了……也可以從常識課的實驗製作中去想，如雞蛋浮上來了，花兒變色了……

2、學生回顧（播放音樂）

在舒緩的樂曲聲中，學生凝神靜思，搜索曾有過的發現或近來的新發現，想清楚發現了什麼，發現經過怎樣，當時的心情如何？

三 、説發現，共分享

1、小組交流

在四人小組內把自己的發現説給小組的同學聽，要説清發現的經過，怎麼發現就怎麼説，還要表達出自己當時的心情。

2、集體交流

小組推薦説得好的把自己的發現講給全班同學聽，其他同學可做詢問、補充、評議。

3、教師小結

同學們，剛才講得生動精彩，特別是把發現的過程講得具體細緻，把自己發現的快樂也帶給了大家，很好！

第二課時

一、定材料，擬題目

為了寫好作文，我們必須擬訂一個好題目。先確定自己要寫什麼內容，再想一想，給自己的發現加一個什麼題目，才能更吸引人呢？（學生設想答案：我發現媽媽變了；弟弟，我愛你；小狗要做媽媽了；紙牌魔術揭密；神奇的雙色花；我的新發現……）

二、寫發現，抒真情

1、習作導入

還有許多同學要講，可是由於時間關係不能一一滿足，那麼就請你提起筆，無拘無束，自由自在地寫下你的驚喜發現，與老師共享你發現的快樂。

2、學生習作，教師巡迴指導

三、品發現，談收穫

1、分別選取不同類的文章放在實物影儀上展示，師生共同評議。評議標準：發現了什麼，以及發現的過程寫清楚了沒有。

2、學生讀自己的作文最滿意的地方，讓大家共同欣賞。

3、總結，同學們，這節課我們從説到寫描述了自己生活中、學習中的發現，共同分享了彼此的快樂，同時我們也懂得了美到處都有，對於我們的眼睛，不是沒有美而是缺少發現。只要我們留心觀察周圍的事物，積極關注生活，你就會有新的發現，增長新的本領，説不定在你們中間也會出現像牛頓瓦特一樣的大科學家。希望同學們養成愛觀察，多思考，勤動筆的好習慣，那麼寫作文就不會感到無話可説，無從下筆了。課後，請同學們把自己的作文，再讀幾遍，再修改補充，謄抄出來。

設計理念：

1、樹立大作文的教學觀

《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。“現實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或更準確地説沒有真正接觸過生活。其實校園無閒事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾説紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。

2、減少束縛，引導自由表達

《新課程標準》強調，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作後評議之中，學生在寬鬆和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢説敢寫，自由奔放的習作狀態。

3、誘發興趣，引導真情流露

興趣是寫好文章的基礎。贊可夫説：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”習作也是一種情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發——閉目回憶——互談發現（説與寫）——品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。