作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的太陽教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
太陽教學設計1
教學目標：
1、學會認15個生字，10個詞。
2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的温暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。
3、培養學生想象力，大膽設想太陽的話。
教學重點：
1、學會認字，識詞。
2、指導學生正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：
1、使學生感受陽光的温暖，大自然的美好，生命的氣息。
2、培養學生想象力，想象太陽的話。
教學過程：
一、導入新課
播放《大風車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。
二、初讀課文，認字識詞。
1、師配樂配動作，範讀課文。
2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。
3、識字，識詞。
三、細讀課文，感悟體會
1、放動畫，生配樂齊讀課文
2、學習第一節
①點人讀，説説太陽説話時心情怎樣？
②指導學生用急切的'語氣讀。
3、學習第二節
自由讀第二節，交流太陽帶給我們什麼禮物？
指導學生用愉快的語氣朗讀
聽歌曲《種太陽》（既引出説話練習又可讓學生稍作休息）
説話練習，我帶着____________________，快樂地向你走來。
4、學習第三節
男、女生比賽讀體會太陽會對熟睡中的小朋友説什麼？
四、再讀課文，昇華感情
學生以自己喜歡的方式讀課文。
五、拓展練習，誇誇太陽
六、師生道別
太陽教學設計2
這篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心願。
本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
【教學理念】
１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
２、採用多種手段感受閲讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
【教學目標】
１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。
２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達什麼心願。
【課前準備】
四季的圖片頭飾音樂
【教學流程】
一、創設情境，趣味揭題
師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和温暖。
師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）
師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊説邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，並讀題）這是為什麼呢？大家認真讀了課文，就會明白了。
這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。
二、嘗試學習，整體感知
１、師（出示四季的圖片）讓學生説出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然後想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。
（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）
３、小組交流，師評議。
這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。並通過小組同學合作交流，培養學生的'觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文，朗讀感悟
１、師聲情並茂地範讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
２、自由讀課文，請小朋友藉助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
５、指導學生體會朗讀要領。
⑴指名讀第一自然段：
我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。
⑵感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那麼強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
⑶指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
⑷學生自由練讀，小組評議。
６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願：
⑴讀第二自然段：
①理解“金黃色的落葉”與“邀請”：
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）
② “金黃色的落葉”忙着“邀請小夥伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小夥伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以後下雨我再也不愁了。”……）
③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
⑵朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”説話。
７、齊讀課文。
８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）
師：我畫了個什麼顏色的太陽？掛在哪裏？
生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”
師：都有哪些地方？怎麼樣？
生：……
師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園裏怎麼樣？金黃色的落葉在忙什麼？
師：我畫了個什麼顏色的太陽照亮哪個季節？陽光温暖着誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？
生：……
這一環節的設計目的：在於增強學生的參與意識，通過小組討論、指名彙報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，藉助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）
五、識寫訓練
寫字指導：（略）
六、擴展思維，培養創新
１、小組同學合作交流，説一説你最喜歡的太陽，説一説你最喜歡的季節。
２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。
３、展示小組作品，師生評議。
這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。
七、作業設計
想象畫：太陽與未來世界。
這一環節的設計目的：此環節設計的目的在於通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。
八、板書設計：
１８四個太陽
綠色的太陽夏天（圖）清涼
金黃的太陽秋天（圖）邀請嚐嚐
紅紅的太陽冬天（圖）温暖
彩色的太陽春天（圖）多彩的季節
板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在於幫助學生理解課文內容，並根據一年級學生的特點，採用圖文並茂的形式，直觀性較強，使學生一目瞭然，對文章理解得更深刻、明白。
太陽教學設計3
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文裏，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學習目標
．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
．感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
學習重點
．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
學習準備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡
學生：學生用生字卡片
學習時間
兩課時
學習過程
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
．出示詞卡太陽，指導讀準字音。
．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認記生字
．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
．出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
．遊戲：我説你找喊名字。
．指導識記生字方法。
．鞏固遊戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
．猜謎引入：大口框裏有個大
．出示課件：因書寫筆順規則
看了動畫，你知道了什麼？
．出示課件：園
園與因哪裏長得很像？書寫的時候要注意些什麼？（同樣先裏面後封口）
．師範寫園因，講解書寫要領。
．生自由練寫，師巡迴指導。
．集體評價。
四、感悟理解，感情朗讀
．生再讀課文後指名分自然段接讀課文。
．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的`太陽嗎？用──在文中劃出。
．指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
．你最喜歡哪個季節的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段
．指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
．指名讀
．指名再讀，喜歡的齊讀
．你們看到的春天的色彩都有哪些？
．師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
．指名讀
．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
．男女生比讀
秋天──金黃的太陽
．指名讀
．出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。
指導讀通，讀好該句
．引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
．指名讀
．出示課件：冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？
．出示課件：紅紅的太陽升起
現在是什麼感覺？
．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學讀
五、背誦表演，拓展延伸
．指導背誦表演最喜歡的段落
．指名背誦表演，集體評價
．出示課件：四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望
太陽教學設計4
一、教材簡析
《太陽》是一篇科普説明文，屬於自然科學方面的內容，文章介紹了和太陽有關的一些知識，説明太陽與人類有着非常密切的關係。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩部分內容互相關聯，運用多種説明方法來説明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的，一是學習説明文的閲讀方法，提高閲讀能力，二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
二、教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字，正確讀寫?傳説、寸草不生、預防?等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、理解課文內容，瞭解太陽的特點及太陽與人類的密切關係。激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閲讀説明文，體會説明事物的一些方法。
三、教學重難點：
本課教學重點是瞭解太陽的特點，難點是體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來説明太陽的特點的。
四、教法學法
學法：在學習本文時，要引導學生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領學生走進教材，引導學生參與實踐活動，去感受，去體驗，去思考；憑藉語言材料，運用質疑法、發現法、討論法等方法去理解語言內容，領悟語言情感，發現語言規律，以形成理解和運用語言的能力。
教法：這是一篇説明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來説明事物和傳授知識的。所以可以採用?啟發式教學??精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。?利用電教手段幫助學生理解課文。
五、教學程序
一、自讀課文 理清思路
1、同學們，有這麼一個傳説，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那麼熱了，這就是后羿射日的故事。
其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨着科學技術的'發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧祕。今天，就讓我們一起走進21課，去探索太陽的奧祕。
2、教師板書課題，學生齊讀。
預習探究
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？
合作交流
1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞
傳説 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較
殺菌 預防 世界
學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最後齊讀，加深記憶。
2、指名學生分自然段讀課文，交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠、大、熱
二、品讀重點，讀中悟寫
1、再讀課文，瞭解太陽的特點。
（1）、讀課文的前三個自然段。
（2）、你讀懂了什麼？學生自由發言。
（3）、讀讀自己感受最深的句子。
2、分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分為學習小組進行交流學習結果，想學習?遠?的分為一組，想學習?大?的分為一組，想學習?熱?的分為一組。
3、彙報。
（1）學習?遠?的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生髮現（）裏面填的是數字，通過數字具體説明，我們對太陽的?遠?就瞭解了。所以我們知道了：在説明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。師板書：列數字
老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭髮白，你們看見不認識，笑問老人哪裏來？太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽?遠?這個特點還用了其他什麼方法，找找着。（打比方；講故事）
（2）學習?大?的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來説明太陽的?大?，一百三十萬個地球等於1個太陽。（對學生能説出列數字的方法進行鼓勵。）教師板畫演示，然後填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？（作比較）師板書：作比較
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生髮現一二自然段的關係：先説遠，再説大，進一步説明太陽?遠?的特點。
（3）學習?熱?的學生彙報：
過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們説説，老師的願望能實現嗎？那中心温度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？同學們注意了?估計?，特別好。説明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）
4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
5、太陽離我們那麼遠，那麼大，還那麼熱，與我們有什麼關係呢?
（1）學生自讀課文。自由發言。
（2）太陽與人類的關係真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關係密切的一句話。（學生練讀）
（3）看錄像：有關太陽與地球的關係。聯繫錄像及生活實際談太陽與我們的關係。
（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料説説太陽與我們人類關係怎麼密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……閲讀、討論後學生回答，進行以上句式的説話訓練。
（5）太陽與人類有這麼密切的關係，你有什麼想説的話嗎？
6、朗讀展示,讀出體會
同學們瞭解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關係，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關係吧！
7、學生帶着體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到昇華。
8、指導背誦本段。
三、讀寫遷移，以寫促讀
1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，並且還體會到它和我們的關係非常密切，面對着每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想説點什麼？寫一寫
2、交流
四、課外拓展，形成能力
1、人們説太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的讚美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。
2、小練筆，觀察月亮。運用學習説明文的寫作方法，查閲資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯繫寫下來。
太陽教學設計5
教學目標：
1．能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步建立太陽系的概念。
2．能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠，進而感知太陽系的龐大。
3．能通過閲讀、整理資料初步瞭解八大行星的特徵。
4．能與同學交流蒐集到的資料以及自己的學習感受。
教學過程：
第一課時
（一）初步感知太陽系
1．通過觀看錄像導入新課，初步感知太陽系。
師：同學們，上課之前我們已經通過查閲資料對太陽系有了一些瞭解，今天咱們就一起來探索太陽系的奧祕（指幻燈片）。先來看一段錄像，看完以後説説你知道了什麼。比如：太陽系有哪些成員，它們是按什麼順序組成的，又是怎樣運動的呢？一起看。
（播放錄像，師生共同欣賞）
2．通過交流，初步理解太陽系。
師：誰先來説説，太陽系有哪些成員？
（學生髮言）
師：八大行星是按什麼順序排列的呢？
（學生髮言）
師：八大行星又是怎樣運動的呢？
（學生髮言）
師：你們看得特別認真，知道了許多太陽系的祕密。
（指圖）太陽系裏有太陽和八大行星，八大行星按照距離太陽從近到遠的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉一邊繞太陽公轉。
八大行星按順序排列在太陽的周圍，它們距離太陽到底有多遠呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽的平均距離，你能試着讀讀嗎？
（學生自讀）
師：誰來試着讀一讀？
（學生試讀）
師：只是讀這些大數還是很難想像八大行星距離太陽到底有多遠，下面我們來個觀日旅行，親自感受一下。（出示表格）
老師想問問你們，你知道是什麼把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎？（火箭）對，是長征二號F運載火箭。它的速度是每小時27000千米，相當於每秒鐘7．5千米，也就是它不到1秒鐘就能從咱們學校飛到北國商城。真是太快了！現在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發進行觀日旅行，需要多長時間呢？（出示幻燈片）可以通過這樣的計算（出示幻燈片）路程除以速度等於時間，從地球到太陽大約需要5556小時，這麼多小時是多少天呢？大約是232天。你有什麼感受？
（學生感言）
師：從地球到太陽需要5556小時，一小時是多少秒啊？（3600秒）從地球到太陽得有多少個咱們學校到北國商城那麼遠呀！
師：從火星到太陽和從海王星到太陽地時間也可以通過這樣的計算（出示幻燈片）從火星到太陽需要352天，從海王星到太陽需要19年，你又有什麼想説的？
（學生感言）
師：行星到太陽的距離真是太漫長、太遙遠了，然而這只是行星到太陽的直線距離，我們知道八大行星一直在不停地環繞太陽運動，使得太陽系是一個圓盤形，多麼龐大的太陽系呀！!現在靜下心來，試着閉上眼睛想像一下太陽系是什麼樣的!
（幫助想像）：太陽系的中心是巨大的太陽，八大行星按順序排列在太陽的周圍，離太陽最近的是水星，然後是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠的海王星，行星到太陽的距離特別遙遠，如果從海王星乘坐長征二號F運載火箭到太陽得需要19年，而且八大行星一邊自轉一邊繞太陽公轉。
3．藉助模型，初步建立太陽系的概念。
師：好，睜開眼睛吧。老師製作了一個太陽系的瞬間模型，（出示模型）來看看跟你想象的是不是一樣？
師：（指太陽）這是什麼？
生：太陽。
師：（指八大行星）它旁邊這些星體呢？
生：八大行星。
師：（指太陽）太陽是太陽系中惟一一顆發光發熱的恆星，它以巨大的質量，吸引着其它成員按照一定的軌道，環繞自己運動。
（指八大行星）八大行星離按順序排列在太陽周圍，這是——水星，然後依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽最遠的是海王星，它們在自轉的同時沿着各自的軌道繞太陽公轉。
（指模型）太陽系就是這樣一個運動着的井井有條的天體系統。它非常龐大而且擁有無窮的奧祕。
（二）探索太陽系的奧祕
1．提出問題，激發探究慾望
師：老師知道在查閲資料的過程中，你們有很多感興趣的問題，概括起來主要有這樣幾個方面，（出示幻燈片，教師讀）
（1）八大行星哪些是固態星，哪些是氣態星?
（2）八大行星的體積有多大？
（3）八大行星有沒有衞星?
（4）八大行星的自轉和公轉是怎樣的?
師：你還可以研究感興趣的其它問題。（出示：我感興趣的其它問題……教師讀）
師：為了幫助你們研究，老師給你們準備了一張表格，
（出示表格）
（見下頁）
行星小檔案
我們小組想研究的問題：___________________________________
__________________________________________________________。
討論：八大行星的特徵跟它在太陽周圍的排列順序有什麼關係？
__________________________________________________________
__________________________________________________________。
師：（指表格）我們該怎麼研究，怎麼閲讀蒐集到的資料呢？首先經過小組討論確定想研究的問題，然後找出需要的內容，再找到關鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來，並且用簡單的文字記錄在表格裏，明白了嗎？
生：明白了。
師：現在就從這些問題裏面（指圖）選擇一個或者兩個你們感興趣的進行研究，開始吧。
（小組交流，整理資料）
2．彙報交流，探索太陽系的奧祕。
師：大家都有不少收穫，八大行星哪些是固態星哪些是氣態星，誰先來説説？大家注意聽，看他説的對不對，你有沒有補充。
（學生介紹）
師：（指模型）離太陽比較近的四顆行星是固態星，離太陽較遠的四顆行星是氣態星。它們的體積有多大呢？
生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：......
師：老師也蒐集到了這些數據，（出示數據）那個小組有補充？
（學生髮言）
師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽較遠的行星，而四顆固態行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽較近的.行星。這是四顆固態行星，誰的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽放在一起呢？（出示圖片）你有什麼想説的？
（學生感言）
師：太陽的體積大約是地球的130萬倍！八大行星已經夠大了，太陽更大，真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個孩子也就是八大行星有沒有衞星呢？
（學生交流）
師：八大行星的自轉和公轉是怎樣的呢？
（學生髮言）
師：哪個小組研究其它問題了？
（學生彙報）
師：你們真棒！通過自己的努力知道了這麼多的知識。
（本部分藉助模型）
（三）整體感知太陽系，形成太陽系的概念
師：（指圖片）現在我們已經知道太陽系裏有太陽、八大行星和它們的衞星，你知道這個大家庭裏還有哪些成員嗎?
生： 太陽系除了太陽，八大行星，衞星還有小行星．慧星，流星體．
師：誰再來説説?
生：……．
師：你們知道得真不少！現在我們再次藉助錄像來欣賞龐大、壯美的太陽系。（視頻）
師：（出圖片）太陽系原來有九大行星，但是由於冥王星被取消行星資格，降級為矮行星，所以現在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衞星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統。
師：太陽系非常龐大，也擁有太多的奧祕，今天我們只是認識了其中很少的一部分，你一定還有許多問題想知道答案，比如為什麼離太陽近的行星是固態星體積比較小，而離太陽遠的行星是氣態星而且體積大，為什麼氣態星衞星數量多，為什麼金星跟其它行星自轉方向不同，冥王星為什麼被取消行星資格?彗星為什麼會拖着長長的尾巴?等等。．那麼，我們就一起繼續關注太陽系，更多的奧祕等着你們自己去探索發現。
第二課時
一、提出任務
師：通過上節課的學習我們瞭解了太陽系的許多知識，今天我們就一起根據上節課學到的知識來做一個太陽系的模型。
二、明確方法
師：製作前我們先來看一下製作提示。
（一）把地球與太陽的平均距離1．5億千米作為一個天文單位，用這個天文單位表示各大行星到太陽的平均距離，並記錄下來。
（二）用2釐米代表一個天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。
（三）以“太陽”為圓心，分別以換算後各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑，畫出各行星繞“太陽”運行的軌道圖，形成太陽系的模型圖。
（四）選擇適當的材料做“行星”，將它們放置在模型圖中各自的運行軌道上，做成一個太陽系模型。
三、自主設計
師：現在請大家根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。（啟發有興趣的學生考慮行星的大小。）
四、展示交流
總結建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計算設計到製作模型的過程。
太陽教學設計6
【設計理念】
通過多種閲讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閲讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴ 學會本課生字詞。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⑶ 理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
⑷ 摘抄好詞句。
２、過程與方法：
⑴ 通過自學，讀準字音，讀通詩歌。
⑵ 通過範讀、自由讀等方式讀準節奏。
⑶ 通過聯繫實際，體會地球是人類共同的家園。
３、情感態度與價值觀：
知道“世界人民是一家”，激發學生熱愛和平的情感。
【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】理解詩歌的含義。
【教學準備】
製作《太陽是大家的》的課件。
【教學過程】
一、師揭題、板題，生讀題
首先教師出示課件，猜謎語，出示圖片：太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。以前我們學過這麼多和太陽有關的古詩，那今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。（師板題）自己可以在下面小聲地讀一讀。（師引導學生有感情地讀題。）
二、初讀詩歌，整體感知
１、小詩究竟寫了什麼？想不想知道？快把詩拿起來，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？開始！
（生自由讀詩，師巡視）
２、請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。
３、剛才這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎？趕緊讀讀。（生自由讀詩）如果你讀好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告訴我，小胸脯挺得可真直，我來點將，看誰讀得最好！（指名生讀。）非常好，看來大家都是有勢力的孩子，剛才我們把課文讀得正確又流利了。
三、指導精讀，積累感悟
１、學習第一節詩：
⑴ 我們來看這節詩，爭取在剛才的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？先自己試着讀讀吧！
⑵ 生自由讀，指名讀，她讀得怎樣？
（請學生評價再模仿讀）
⑶ 我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖）孩子們，太陽正要趕着回家呢！我們一起來學着他們的樣子美美地讀讀吧！
⑷ 學生有感情齊讀。
⑸ 誰想站起來讀給大家聽聽？
（指名讀，請生評價，賽讀。）
⑹ 在這節小詩中有一個生字，大家看認識它嗎？（指名讀，齊讀。）課文中標的是第一聲，實際上我們讀的是第二聲。（指名讀，齊讀。）在課文中讀成 “紅彤彤的晚霞”。（師課件展示短語：“紅彤彤的晚霞”。）美美地把它讀一讀。
（生自由讀，指名讀，齊讀。）
⑺ 那“紅彤彤的晚霞”是什麼樣子的呢？對，“紅彤彤的晚霞”這麼美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都捨不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）
２、學習第二節詩：
⑴ 過渡：真不錯！我們剛才通過有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節詩。
（師課件展示第二小節。）
⑵ 我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪裏讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪裏能比他讀得還好！聽懂了嗎？
⑶ 請學生來評價，賽讀。
⑷ 孩子們，讀完這節詩你讀懂了什麼？太陽都做了哪些好事？
（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）
⑸ 你們能不能把你們剛才的朗讀加上動作來表現一下這一小節詩呢？誰能來？有了這樣的金光，鮮花才開得豔麗。所以在做動作時，我們的弧度要大些！跟着老師一起來試試！（全班做動作）在這裏，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，都去過海邊嗎？請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？你高興的時候是什麼表情？做給我看看！好，那就帶着你的這種心情和表情來讀讀後兩行。（生自由讀。）願意讀的可以站起來讀！
⑹ 你們喜愛這樣的太陽嗎？那就帶着你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看着板書試着有感情地邊做動作邊背誦第二小節。
⑺ 孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這裏表示什麼？我想考考大家！你能選擇其中的一題來完成嗎？試試！
（課件出示ａ、ｂ題）
ａ題：想一想太陽還為大家做了哪些好事？
ｂ題：她把（ ）灑向大地，
她讓柳樹長出（ ），
她讓小草（ ），
她讓森林（ ），
她把春天打扮得更加（ ），
她使我們的生活（ ）。
３、學習第三、四節詩：
⑴ 太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪？會去幹什麼？請大家看着大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。（課件出示詩歌的第三、四小節，指名讀第三小節。）我們注意一下這第三小節的標點符號。誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？那你就把這個“感歎號”所表達的感情讀出來吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的捨不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。
（指名生讀）
⑵ 太陽趁小朋友睡覺的時候幹什麼去了？（她為什麼要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個問題特意上太陽網站發了一封電子郵件給小博士，沒想到他今天就給我回信了！你們瞧。
（課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。）
⑶ 此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一小節要讀得……我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家裏也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以説──
（師指板書，生齊：太陽是大家的。）
⑷ 你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們説些什麼嗎？（課件展示書中插圖，學生自由説……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的'朗讀把這美好的願望告訴全世界的人們吧！
（全班有感情地回讀全文）
四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑
孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！
１、回家去，請動動你們可愛的小手，把自己感興趣的詩句抄寫在你的摘抄本上。
２、小詩中提到了許多有關太陽和地球的知識，還有令你費解的嗎？如果有，回家後可以去上網查找有關的資料或是查閲有關的書籍。
〖板書設計〗
太陽要落山了 幸福
太陽做好事了 安寧
２５、太陽是在家的 太陽去另一個國家 和平
異國小朋友對太陽的盼望
【反思】
這是一首非常適合學生朗讀的兒童詩，在中年級階段，就情感態度而言，首先是強調養成學生的閲讀興趣和習慣。教師是否運用多種手段，比如讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等形式讓學生感受只有世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天呢？學生能否在課堂中體會詩歌擬人化的寫法？能否從理解詩意而會背誦詩歌呢？教師的語言是否能感染學生，是否能激發學生的閲讀興趣和表現欲？
太陽教學設計7
一、讀題導入新課。（2分鐘）
1、讀課題。太陽。
2、談談你對於太陽有什麼認識？引導學生：（1）、從顏色。（2）大小。（3）温度等方面。談談。
二、學習新課。
（一）、學生自學字音。出示課件：攝（shè）殖（zhí）炭（tàn）療（liáo）
1、分4小組讀字音，遇到不認識的在小組提出來，組長帶讀，大聲讀出來。（4分鐘）
2、彙報：A、指明哪一個，不會讀？B、讓會讀的幫他（兩個）酌情可以出示：教師出示：療（liáo）（6分鐘）
（二）、學生自學生字。出示課件：攝氏度繁殖糧食煤炭地區殺菌治療
1、分小組讀字，不會的，難寫的提出，在小組交流。（9分鐘）
2、彙報：A、指明哪一個，不會讀？B、讓會讀的幫他（三個）。C、通過字謎的方式記住這個字：糧、炭。（11分鐘）
（三）、理清課文條理。
1、按自然段輕聲讀課文，分小組思考：每個自然段主要講了什麼內容？（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：誰怎樣。例如：太陽怎樣）
（1）、齊讀第一自然段思考：這段的段意（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：主要講誰怎樣。怎樣文中有或者沒有的）（12分鐘）
A講太陽離我們很遠。（總結學法）（13分鐘）
（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：主要講誰怎樣。怎樣文中有或者沒有的
（2）、按自然段輕聲讀課文，分小組思考：每個自然段主要講了什麼內容？（有中心句的畫出自然段的中心句，如果沒有中心句，自己概括（概括句式：誰怎樣。例如：太陽怎樣）（18分鐘）
彙報交流：每個自然段的主要內容：A.講太陽離我們很遠。B.講太陽很大。
C、講太陽會發光、發熱，是大火球。（1、範讀，齊讀、思考這句話是什麼句，寫出太陽什麼特點？遠。）（20分鐘）
E.講太陽與植物、動物和資源的關係（齊讀這話，思考：這句話是什麼話？有什麼作用過渡句，承上啟下。）（22分鐘）
F.講太陽與雨雪的關係。G.講太陽與風的關係。H.講太陽能殺菌、預防和治療疾病。
I.講有了太陽才有美麗的地球。（24分鐘）
2、討論：歸納分類，根據前面概括的各個自然段的內容，給課文劃分兩段。（27分鐘）
第1-3自然段：寫太陽的特點：遠、大、熱。
第4-8自然段：寫太陽和人類的關係密切。（29分鐘）
3過渡語：我們知道太陽的.特點：遠、大、熱，還其他的特點，那我們去課文仔細學習它，先學太陽的特點：遠、大，熱，也就是課文1到3自然段。
（四）出示課件：表格。
1、同桌合作：一個人讀第1自然段，另一個畫句子。
太陽離我們多遠呢？從文中畫出太陽距離地球很遠的重點句子，小組討論作者是用什麼説明方法呢？（讀完馬上討論30秒）教師要組織好課堂紀律。（31分鐘）
彙報：（1）、太陽離我們約有一億五千萬千米遠。指明同學讀，比較讀，齊讀（33分鐘）
到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（範讀，齊讀35分鐘）
彙報：列數字和舉例子。
過渡語：我們在這一段學到方法是，先找重點句子，然後説出他的説明方法。下面我按照這樣的方法去學2到3自然段。
2、小組合作：學習第2-3自然段。太陽離我們多遠呢？請同學們細讀第1自然段，從文中找出太陽距離地球很遠的重點句子讀給大家聽，小組討論作者是用什麼説明方法呢？（38分鐘）
（1）課文是怎麼介紹“大”這個特點的？找出相關句子。
約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那麼大。
彙報：作比較列數字
（2）、課文是怎麼介紹“熱”這個特點的？在文中找出相關句子。
太陽會發光，會發熱，是個大火球
太陽的温度很高，表面温度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
彙報：打比方，列數字。（40分鐘）
三、鞏固延伸
同桌討論：學生本課，你對太陽特點有什麼認識？
大陽的特點：遠、大、熱
四、總結。
五、佈置作業。
太陽教學設計8
一、教學目標
科學概念
1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點
2、太陽能熱水器的效能和所採用的材料、結構、運用的原理有關
3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用
過程與方法
1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計
2、按一定的格式寫出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態度、價值觀
1、樂於合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術
4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律
二、教學準備
教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片
分組實驗：製作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學重、難點
設計太陽能熱水器
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、太陽能熱水器怎樣工作
1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的`？
2）學生彙報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽能熱水器的構造：集熱器、保温箱、控制系統
工作過程
設計的細節
2、設計製作太陽能熱水器
1)學生閲讀書上的提示與要求
思考：為了使熱水器儘快地升温，需要考慮哪些問題？採取哪些措施？
主要應該包括哪兩部分？
選用什麼材料做？
2）閲讀書上的設計方案後，學生分組自行設計
3）小組之間交流各自的設計金點子
3、完善我們的設計方案
六、作業設計
製作太陽能熱水器，準備下節課展示
七、板書設計
2.7做個太陽能熱水器
太陽能熱水器
集熱箱、保温箱、控制系統
簡圖：
我們的設計方案
八、教學後記
太陽教學設計9
一、教學目標
1．能正確認讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個；正確書空“睫”，按照學過的寫字規律學寫“束、枕、空、蓋”。
2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽説話的語氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語。
3．能讀懂詩歌的內容。展開合理想象，説説聽了太陽的話，想對太陽説些什麼。
4．在教師的指導下，讀懂詩歌最後一節的意思，培養學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點、難點
1．能正確認讀生字，積累詞組；正確書寫五個生字，能區分“睫、曦”兩字的部首；
2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽説幾句話；
3．讀懂詩歌最後一節的意思。
三、教學準備
1．教師準備：生字卡片、課文的板書、田字格小黑板；
2．學生準備：預習時標上小節號、圈出生字。
四、教學過程
（一）、説話導入，揭示課題。
1、早上，太陽從東方升起，太陽照在萬物上，它們都怎麼樣了？
出示句子：太陽照在（什麼地方），（什麼地方怎麼樣）。
2、教師小結：是啊！萬物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機！
3、聽寫句子：每天，太陽從東方升起，西邊落下。有了陽光的照耀，到處才顯得生機勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機勃勃”出示在一旁）
（1）核對
（2）請讀、齊讀
4、讓我們一起來聽一聽太陽想對我們説寫什麼呢？
（1）出示課題：1.太陽的話
（2）齊讀
説明：
太陽與我們的生活緊密相連，它使得萬物有了生機和活力。教學的一開始就讓孩子們進行規範地開放式的説話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養了學生説的能力，可謂一舉兩得。這一説話練習可以根據班級的情況，説話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示“什麼地方”，降低説話的難度。接着，教師小結後聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要説明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟着寫一寫，降低聽寫的難度。
（二）、初讀課文，學習生字
1、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩歌。
2、檢查自學情況：指名分節朗讀詩歌
3、在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準：
金色的花束香氣温暖露水枕頭睫毛睜開眼睛撒滿晨曦
（1）隨機正音，注意“睜”“束”的讀音
（2）學習生字“睫”“曦”，練習書空“睫”，注意兩字的`部首；
4、查字典，瞭解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光）
説明：
本課的生字只有三個，可以在自學檢查的塊面中集中學習，“睫”和“曦”筆畫較多，因為“曦”不是常用字，所以本課我重點指導“睫”字右半部分的筆畫，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固複習。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引導學生主動觀察和發現。“晨曦”一詞要引導學生理解詞義，可以聯繫上下文猜猜意思，也可以通過查字典瞭解詞義，逐步養成使用工具書解決問題的習慣。“枕”字讀準前鼻音，並在寫字的環節中指導書寫。
（三）、以讀為主，學習課文
1、每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們。
出示：
打開你們的窗吧，快起來，快起來，
打開你們的門吧，快從枕頭裏抬起頭來，
讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，
進到你們的小屋裏。讓你的眼看見我的到來。
（1）教師範讀
（2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
（3）太陽在召喚我們，它的話語應該是怎樣的語氣？
親切、熱情、急切
（4）請你學着太陽用這樣的語氣來讀讀！
出示：太陽（）地召喚我們。
打開你們的窗吧， 快起來，快起來，
打開你們的門吧， 快從枕頭裏抬起頭來，
讓我進去，讓我進去， 睜開你的被睫毛蓋住的眼，
進到你們的小屋裏。 讓你的眼看見我的到來。
（自己讀讀---指名讀---齊讀）
2、太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈
出示：我帶着金黃的花束，
我帶着林間的香氣，
我帶着亮光和温暖，
我帶着滿身的露水。
（1）和同桌一起讀讀詩句，説説太陽給我們帶來了什麼？
（2）讀讀這一節，在括號裏填上合適的詞語
金黃的( ) 滿身的（）林間的（）
（3）練習説話
出示：我帶着_____________，撒滿你們心的空間。
A、指名練習説話
B、讀四小節
C、師小結：太陽在熱情的召喚，它衝破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的温暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
D、齊讀課文二、四小節；
説明：
詩歌教學應該以讀為主。首先是教師的範讀，讓學生獲得整體印象；接着變換形式，讓學生多讀，可採用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語讀等。不同目的的讀層層推進，讓學生在反覆讀文的過程中進一步瞭解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規範語言，進行説話訓練。
（四）、總結全文，想象説話。
1、有感情地朗讀詩歌，也可以試着背一背；
2、太陽給我們帶來了這麼多的禮物，你想對太陽説些什麼？
太陽教學設計10
教學目標：
1．能有感情地朗讀課文。
2．體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對“我”的感染。
3．體會文中文中三處“番茄太陽”的不同含義。
教學重點：
1．感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
2．理解文中“番茄太陽”的含義。
教學難點：
理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。
教學具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、質疑導入
1．通過上一節課的學習，課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯！）誰來和這位同學比一比？
番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐獻 親戚 忙碌
2．能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？
（明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚説，城裏的大醫院可以通過換角膜讓明明覆明，於是來到城市裏以賣蔬菜為生。她每天陪着爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使。……）
（謝謝你的介紹，誰能來補充一下；你的介紹很詳細）
由閲讀詞語到運用詞語説話，體現了能力要求的提升。通過第一課時的學習，學生對課文內容有了初步的瞭解，對主人公明明的印象也較深，設置這一環節，既是對學生説話能力的鍛鍊，又起到了複習的作用。
3．是啊！明明是一位盲童，但她卻依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。請同學們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽》）
4．學生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發現課題和書上有何不同？）
5．這裏為什麼要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用：a．表示引用的話；b．表示特定稱呼；c．表示特殊含義需要強調；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這裏為什麼要加上引號呢？
6．那麼“番茄太陽”在文中有什麼特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問。
在練習中偶有提及引號的作用，通常是就題講述，在課文的學習中亦是對特指的引號加以分析。我在這兒列舉了引號的四個作用，是讓學生在頭腦中構建關於引號的知識，然後讓同學們自己去分析課題中引號的作用，學生通過自己的判斷知道引號在課題中的作用，印象較深。“授之以魚”不如“授之以漁”，讓學生學會方法，以不變應萬變。
接着順勢以“‘番茄太陽’在文中有什麼特殊含義呢？”來引入課文的學習，也直接告訴了學生，本課學習的重點就是了解“番茄太陽”在文中的特殊含義。
二、感悟“番茄太陽”
1．課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學們在課文中找一找，並把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。
2．交流：相機出示
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，温暖着我的心。
3．請同學們結合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。
直接找出文中三句含有“番茄太陽”的語句，難度不高，學生不會有畏難情緒。接着讓學生來體會這些句子中“番茄太陽”的含義，並嘗試在自己的書上寫一寫，這是個高難度的學習任務。我設置這個環節，不是想故意刁難學生，而是想給學生創造一個自己閲讀文本，自己理解文本的機會。三句中，相對容易的第一、第二句中的“番茄太陽”的含義，學生如果能靜心閲讀文本是能夠體會到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學生思考的機會。學生的思考可能是正確的，那麼他們收穫的就是思考的喜悦，如果有偏差，那麼，就會在討論中撥正自己的理解。
交流：
（一）第一處“番茄太陽”
1．誰來給大家讀一讀第一句？
出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（讀得真流利！）
2．你們知道明明摸的是什麼嗎？（番茄）
3．老師這裏正好有一隻番茄，誰來結合動作和神態讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）
4．此刻，明明口中的“番茄太陽”是什麼呢？（是太陽）
5．她雖然看不到掛在空中的`太陽，可是她藉着爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？
（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的！）
第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句，但教具番茄沒有起到相應的作用。我的目的是想讓學生能更好的想象明明撫摸番茄後對太陽的感受，並能排斥掉明明所説的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與願違，其中交流的一位同學反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽”的含義後，再讓學生結合動作和神態讀好明明的句話，體會明明心中對太陽的印象。
（二）第二處“番茄太陽”
過渡：是啊！在明明心中“番茄太陽”是那麼美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什麼呢？請同學們讀一讀。（出示：看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名説：（明明的笑臉）
1．為什麼明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閲讀課文，把描寫明明笑的語句劃出來。
（生自由快速閲讀後交流所劃句子）
課件出示4個重點句子：
（1）每次經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐着，説話聲音柔柔的，特別愛笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭髮，象牙色的皮膚，精緻的眉毛，笑起來像個天使。
（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。
2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細細地體會體會明明的笑。（學生齊讀）
3．挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。
評語參考：柔柔的聲音，多麼恬靜的女孩啊！
看着你讀書的樣子，也美得像個天使；
特別愛笑，彷彿讓我看到了一個笑口常開的明明呢！；
聽你們的朗讀，能感受到你們心裏流露出來的情感是那麼美好！
重點指導第四句：
（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。
（2）明明銀鈴般的笑聲為什麼能“追”着人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊迴旋。）
4．你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑……）
齊讀：“看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
5．如果在座的每一個同學能發出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？
6．能用書上的句子來回答嗎？學生快速讀文。
（生結合課文回答：生：“那女孩……是個盲童。”；“女孩好奇地問……都是什麼樣的？”……“小女孩……生下來就看不見。”）
（1）生下來就看不見這意味着什麼？（從來就沒有看到這個世界。）
（2）能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙着；她不能和夥伴一起玩耍，不能像同學們一樣去上課…………
（3）這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來説有太多灰暗。可天真的孩子卻對世界展開了天使般的笑臉，這是多麼特別的女孩啊！這樣的笑聲誰能忘得了呢？此刻，誰能説説明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強、自信、勇敢……）
7．沐浴着明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。
齊讀：“看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
讓學生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點，我讓學生走進了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然後通過課件集中出示，讓學生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑……之後，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅強、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。
（三）第三處“番茄太陽”
1．明明燦爛的笑臉感染着身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閲讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。
2．交流：相機板書
（1）心情灰暗無比。
①為什麼會灰暗無比？（生活的艱難……）
②還有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。）
③過渡“我”的心還有那些變化？
（2）我的心就覺得温暖起來。
①讓作者温暖起來的是哪一幕呢？（多麼温馨的一家人啊！）
（3）帶給我許多快樂。
（4）讓我們一起來關注第11小節
①指名讀
②作者為什麼會“想了想”再説，為什麼説了一半又“住了口”？（作者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。）
③在和明明交往的過程中，作者已經喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡
教學參考上提示作者心情變化之一——喜歡，我在設計教案時曾思考這樣一個問題，“喜歡是作者心情的變化嗎？學生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢？”我決定抓住其中最能體現作者心情的第十一自然段，讓學生間接感悟。其實，作者對明明的喜歡還體現在對明明容貌、判斷力等的誇讚。在這裏，可以問問學生，“哪兒也能感受到作者對明明的喜歡？”學生的印象可能會更深刻。
（5）作者最後被深深地感動了。
①是什麼讓作者流下了眼淚？（若回答學生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什麼讓作者流下了眼淚？指名説（明明的愛心）
②誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀）
4．聽着這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看着滿街的車來車往，眼前出現的浮現的是——引述（明明天使般的笑臉）
5．出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，温暖着我的心。
（1）掛在我心中，温暖我心的“番茄太陽”是什麼呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）
（2）善良充滿愛心的女孩，她有着一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，温暖着作者的心。（完成板書心形圖）
（3）齊讀最後一節。
三、總結課文
1．明明用她的笑臉感染着別人、用她的心温暖着別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。
2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫生……）
3．正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那麼美好，我們的世界才充滿希望。
4．讓我們帶着自己的感悟再來讀一讀課題。
5．希望每一位同學都成為能温暖他人的“番茄太陽”。
在讀中感悟句子中“番茄太陽”的特殊含義後，再一次回到課題，引申明明就是一個“番茄太陽”，而在課文中、在生活中，“番茄太陽”處處都有，我們的生活才這麼美好，提出“希望每一位同學都成為能温暖他人的‘番茄太陽’”則水到渠成。課前，設想過如果時間還有多餘，就補充一個環節，探討課題為什麼以“番茄太陽”為題？因為之前和高老師討論過這個話題，所以課前沒有再深入思考，想先聽聽學生會怎麼説。學生回答的難度較大，在較短的思考時間裏，恐怕能意會卻很難言傳。在這裏，我給予學生思考的時間太短了，恐怕讓學生四人小組討論一下，互相補充一下，回答可能會較全面。其實，當我提出這個問題的時候，我突然感覺到我和高老師所探討的理由可能不能含括作者以此為題的全部理由。所以，我在歸納學生的回答時，有些辭不達意。之後，我和小羅針對此問題進行了討論，覺得還是抓住“番茄太陽”在文中的特殊含義來回答比較好。讓學生回憶課文中“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。明明的笑和明明美好的心靈凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心靈温暖着作者的心，所以作者用藴意深刻的“番茄太陽”為題。
附：板書
12 “番茄太陽”
美好的心靈
灰暗 感動
温暖 快樂
喜歡
太陽教學設計11
一、導入
1、同學們，老師給大家帶來一個謎語，請你猜一猜。(太陽)
2、小朋友們，你們喜歡太陽嗎?有位小畫家也很喜歡太陽，還畫了四個太陽送給大家，你想不想知道這四個太陽是什麼樣的?今天我們就一起走進第18課《四個太陽》
二、初讀課文體會情感
1、現在請同學們把書打開81頁，帶着你的小耳朵認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考，小畫家畫了四個什麼樣的太陽，分別送給了誰?
2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。
3、學生領讀，開火車讀
4、非常好，你們真厲害，這些詞語你們讀的非常熟悉了，如果你能用這些詞語中的一個或幾個説個句子，那麼你就更厲害了!看來我們班的小朋友真會説句子，這些詞語已經住進了你的心裏，對不對?
5、你們真棒，那小畫家畫的這四個太陽你最喜歡哪個呢?現在請你讀一讀你喜歡的那個太陽的自然段，想一想，你為什麼喜歡這個太陽，把每一句話讀通順了，好我們要身坐正，書拿正眼看正，請小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)
6、孩子們讀的真有勁，現在誰來説一説，你最喜歡哪個太陽?為什麼?
7、他説喜歡金黃的太陽，因為秋天有很多的果子成熟了。那我們就一起去看看，秋天的果園裏都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰來説説，秋天的果園裏，剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習説話：秋天，果園裏x熟了。)
8、如果你能這樣告訴我，我覺得會更加吸引我【秋天，果園裏x的x熟了。】
9、剛剛看到這麼多的水果，你最想幹什麼?很多同學説想吃水果，假如你已經吃到了香甜的果子，你想對秋姑娘説什麼?誰來帶着你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶着感謝讀讀這一自然段。
10、真好，秋姑娘已經收到了你們的感謝，他説明年的秋天還會給你們送來更多更香甜的果子的。
11、還有誰喜歡哪個太陽?
12、在寒冷的冬天裏，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時候天空中出現了一個火紅火紅的太陽，孩子們這時候你們的小手小臉小腳有什麼感覺?是的，這樣的感覺像在火爐邊烤火似的，這樣的感覺就是我們課文中的一個詞語可以説明，想想是哪個詞呢?(温暖)孩子們你們能把温暖的感覺帶給大家嗎?自己先練一遍。
13、誰想把温暖送給大家?(有點温暖了，誰能讀的更温暖)
14、不錯，我已經感覺到温暖了，接下來男女生比賽讀一讀好不好?我最喜歡聽我們班女同學像百靈鳥一樣好聽的聲音了，女生，準備好了嗎?
15、真温暖呀!男生準備好了嗎?謝謝你們把温暖帶給了大家。
16、還有誰喜歡哪個太陽?你能給大家讀一讀嗎?“高山清涼”中的這個清涼你能給換個別的詞嗎?到處指的是哪裏啊?能給他換個詞嗎?
17、現在請大家看一幅圖片，在這張圖片上，你看到了什麼?這個時候假如你就是這個小朋友，此時你有什麼樣的感受，你最想幹什麼?
18、大家都想涼快點，這個時候小畫家送來了一個綠綠的太陽，這個時候，你又有什麼樣的感受?你能把這種涼爽的感覺讀出來嗎?
19、我覺得你們已經讀出清涼的感覺了，下一個彩色的太陽誰喜歡?説説你的理由
20、就讓我們伴隨着音樂一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學們快看，春天來了，小草綠了，花開了，小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫着，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在紫色的丁香花叢中，紫色的丁香花也開了，春雨落在桃花上，桃花紅了，春雨落在油菜花叢中，油菜花也黃了，春雨落在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。美麗的春天來了，到處一片生機勃勃，美麗的花朵爭相開放。)剛剛我聽到很多同學發出了驚歎，這個時候你覺得春天怎麼樣?我們學過很多描寫春天的四字詞語，你想想你能用什麼樣的詞語來讚美一下春天。
21、這些詞語你們已經學會了活學活用，真了不起。春天有很多種顏色，你看到春天都有哪些顏色呢?比如：春天，太陽是彩色的，她照在了(草地上)，(小草綠了)還會照在哪裏呢?
22、真會用詞啊，同學們都是會做詩的小詩人，如果把你們剛才説的句子連起來，那將會是一首非常非常美的小詩。
23、那麼你能帶上你對春姑娘的.讚美讀一讀這個自然段嗎?
24、聽到你們讀的這麼美，我想跟你們合作讀一讀這個自然段，老師讀第一句，你們讀第二句和第三句好不好?
25、小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫了個綠綠的太陽送給夏天，夏天真清涼，(板書清涼)畫了個金黃的太陽送給秋天，秋天瓜果香，水果很香甜，(板書香甜)畫了個紅紅的太陽送給冬天，冬天暖洋洋，特別温暖(板書温暖)，畫了個彩色的太陽送給春天，春天真美麗，春天是個多彩的季節(板書多彩)。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子?
26、是啊!不僅小畫家有一個美好的心願，谷老師也有一個特別美好的心願，(出示幻燈片)我畫了個(快樂的)太陽，送給(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。
27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣，有許多許多美好的心願，那麼你想畫一個什麼太陽呢?寫一寫(我畫了個太陽，送給，我希望。)
三、小結
看來呀，你們都有非常多美好的心願，谷老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信就算是把整個世界放在你們手裏，你們也會讓這個世界變得更加美好，下課後把你心中的太陽畫下來，寫上你的心願，送給你想送的人，好嗎?
太陽教學設計12
設計理念：
新《語文課程標準》強調要“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的'意境，通過引導學生採用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文後的愉悦感、收穫感，真正享受我們的語文教學。
教學要求：
1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學重點：認字寫字，朗讀感悟。
教學難點：朗讀感悟。
教學準備：製作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）
2、你見過什麼樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東昇圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學習課文
1、配樂、配課文內容相符的動畫、師範讀。
2、誰來當小老師，評論老師讀得怎麼樣？學生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。
4、出示生字課件：
(1) 學生自由讀一讀。 （2）指名上台當小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什麼樣太陽？板書：（貼圖）
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
三、朗讀感悟
1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。
2、彙報交流。教師點撥引導。
（1）畫畫組上台彙報，展出圖畫，並説明圖畫內容。如：畫了個什麼樣的太陽？為什麼這樣畫？
（2）即興表演組上台彙報。上台表演，配上動作。學生評論，師點撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導背誦
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
五、指導寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光
你認為哪個字最難寫？該注意什麼？學生説到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。
2、在田字格中範寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學生説筆畫，書空。
4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業
媒體出示：想象畫：太陽與未來世界
太陽教學設計13
教學內容：
28頁
1、學習音階手勢。
2、學唱歌曲《太陽》。
教學目標：
1、能學會演唱歌曲《太陽》。
2、能邊唱“6”（）、“2”（）兩個音，邊做手勢。
3、並能用較和諧的聲音與同學合唱歌曲太陽。
教學重點：
用較和諧的聲音和唱歌曲《太陽》。。
教學難點：
唱準“6”、“2”兩音，邊唱邊做手勢
教學準備：
電子琴
教學過程：
一、組織教學——聽歌曲《種太陽》律動。
二、導入：
請你説太陽是什麼樣子的？想象一下如果我們這個世界沒有太陽會怎樣呢？
三、學唱歌曲《太陽》曲譜和複習手勢
1、學唱歌曲的曲譜，注意“6”“2”的唱法。
2、複習以前學過的“5”“3”“1”三個音符及手勢，聽琴變換手勢。
3、教師講解“6”“2”兩音的口形，並練習兩音的音準。
4、學習柯爾文的手勢。
5、教師範唱歌曲，邊唱邊用手勢表示出來。
6、按節奏讀歌詞。
7、請同學們隨琴哼唱。
8、師生對唱
①老師唱歌詞的第一小節，學生唱唱名處的.歌詞第二小節，同時要求學生邊唱邊做出手勢；
②第二遍時，一部分人同①，另一部分人唱括號中的音，構成單音二聲部；練習。
10、完整演唱歌曲。
11、歌曲處理。
四、課堂小結、佈置作業：
今天我們在活動中感受和學習了歌曲、手勢，同學們都能很積極的參與到活動中來，謝謝合作！
練習演唱《太陽》
五、板書設計：太陽
唱太陽三課時
教學內容：26—28頁
1、繼續學唱歌曲《我給太陽打電話》
2、繼續學唱合唱歌曲《太陽》
教學目標：
1、有感情演唱《我給太陽打電話》，並能加上適當的動作表演。
2、能用和諧的聲音演唱《太陽》，邊唱邊能做出正確的手勢。
教學重點：有感情、有動作的演唱歌曲
教學難點：二聲部合唱聲音和諧
教學準備：鋼琴、錄音磁帶、錄音機
教學過程：
一、組織教學：師生問候
二、練習唱音階和柯爾文手勢
三、唱一唱《太陽》
1、跟琴聲演唱歌曲曲譜，遇到不對及時糾正
2、分小組演唱曲譜，其他組隨着同學的歌聲做手勢
3、填唱歌詞，注意音準
4、分聲部練習歌曲演唱
5、為歌曲加上適當的表演動作進行演唱
跟着老師動一動，自己創編動作動一動，小組合作表演唱
四、唱《我給太陽打電話》
1、跟着錄音有感情的唱一唱
2、跟着琴聲練習唱一唱
3、邊唱邊加上動作表演
4、展示自我，學生相互評價
五、總結、佈置作業
通過今天的學習，同學們再一次熟悉了柯爾文手勢，同時又把《我給太陽打電話》和《太陽》演唱的更好，從你們的歌聲中讓大家感受到了太陽的温暖。
課後用高興的心情，有動作的表演唱兩首歌曲。
六、板書設計：唱太陽
課後反思：在本課兩課時的教學設計中，針對知識點柯爾文手勢DO、MI、SLO、RE、LA的學習和合唱《太陽》分辨RE與SLO，RE與LA的練習，在教學中我注重從手勢去引導學生表現每個音，學生們經過對手勢一定得熟悉之後。我帶領學生用手勢表現《太陽》的每個樂句，學生十分感興趣，同時又加強了對手勢運用的喜愛程度，對學生識譜能力的培養有一定得輔助作用。
太陽教學設計14
學習目標：
1.通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。瞭解課文大意。
2.通過觀察、範寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規範。
學習重難點：
識字，讀文，寫字。
教學準備：
製作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？
2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什麼？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什麼樣的太陽。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識字。
1.請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。
2.同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等着我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！
3.出示詞語，讀一讀。
4.出示生字，自由讀記。
5.在這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什麼好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。
6.指名説識字方法。
我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！
7.開火車驗收生字。
8.齊讀生字。
三、讀句子，鞏固生字。
1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2.陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。
3.金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。
四、再讀課文，讀中感悟。
1.聽師範讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什麼樣的'太陽。
2.文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？生回答，師隨機板書。
3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。
4.分段指名讀，糾正字音。
5.齊讀全文。
五、指導寫字。
師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字。現在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1.觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。
2.請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的佔格位置。
（學生跟着教師書空。）
3.寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。
4.學生描紅後練習寫字，教師巡視並給予積極評價。
六、作業佈置
請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！
板書設計：
四個太陽
夏天綠色
秋天金黃
冬天紅色
春天彩色
太陽教學設計15
一、教材、學生分析
最後兩課是對本單元學習內容的實際運用，也是對學生學習的評價。通過前面的學習，學生知道了光的一些基本特性，還知道了光和熱的關係。特別是第5、6兩課的學習，為第7、8兩課通過設計、製作、評價太陽能熱水器的學習活動作了鋪墊，在理論聯繫實際的運用中能鞏固昇華本單元學到的知識和技能。
學生設計、製作的熱水器可能不會有多大的使用價值，但這會促使學生像科學家或工程師那樣工作，考慮從原理到材料選擇，設計到製作的每一個細節，培養同學之間的團結合作精神。
在課前，學生對於太陽能熱水器的構造、工作原理和材料的瞭解是較為陌生的，知之甚少，需要學生提前蒐集資料認識太陽能熱水器的構造，瞭解材料性能等，以便建構太陽能熱水器的“原型”，為設計、製作太陽能熱水器做鋪墊。
二、教學目標科學知識目標：
1.太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點。2.太陽能熱水器的效能和所採用的材料、結構、運用的原理有關。
3.產品的設計，不僅要考慮功能、構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何更美觀、成本低。
科學探究目標：
1.能根據任務和需求提出評價標準，並根據標準進行有目的的`設計。2.能多角度地思考問題，在交流討論的過程中，培養學生善於發問的能力。3.在動手製作簡易太陽能熱水器的過程中，培養動手能力。科學態度目標：
1.經歷同伴合作、相互交流、不怕失敗，感受工程實踐的快樂。2.體會到運用科學知識解決問題的樂趣。科學、技術、社會與環境目標：
1.體會到任何一件科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術。
2.認識到大數據環境和人工智能時代能促使人們更好地利用自然資源和自然規律。
三、教學重、難點
重點：設計太陽能熱水器、交流設計方案。
難點：提出太陽能熱水器的評價標準，並根據評價標準進行有目的的設計。四、教學準備
分組製作材料：紙盒、黑色泡沫布、白色泡沫布、能裝水的透明塑料瓶、透明薄膜、錫箔紙。
工具：剪刀、透明膠布。
多媒體設備：PPT演示、iPad(或手機)、希沃授課助手、人工智能設備(EV3組件)五、教學過程1、課前知識儲備：
到太陽能熱水器經銷店觀察太陽能熱水器的構造、採訪營業員，或者查找資料、授課等形式瞭解太陽能熱水器構造、工作原理。
工作過程：通過真空集熱管吸收太陽能給冷水加熱，因為熱脹冷縮的原理，熱水在上，通過上循環管道把熱水送到保温箱保持一定的温度，當我們需要用熱水時，通過控制系統放熱水，並通過下循環管道補充一定量的冷水到集熱器進行加熱。
構造：太陽能熱水器由集熱器、保温箱、反射板、支架等組成。
2、引出任務
①揭題：每位同學都是工程師，每個小組都是工程隊，一起來《做個太陽能熱水器》。②分析歸納出設計太陽能熱水器需要考慮的因素(升温快、保温效果好、成本低、美觀、有創意、人性化……)，出示評價量表，以評價量表為標準和指導進行有目的地設計。
3、設計太陽能熱水器
①各小組觀察各種材料的特點，思考對設計太陽能熱水器有什麼作用。②學生反饋觀察結果，觀察材料後發現了材料的什麼特點，想要怎麼利用。③出示設計圖紙，提出要求和提醒：
A.小組討論太陽能熱水器的設計方案，並畫出示意圖，在示意圖上沒法表現清楚的，可以在旁邊用文字補充説明;
B.提供剪刀、透明膠布兩種工具，設計時可以利用工具對現有材料裁剪和粘貼;C.為了便於小組間的交流，同學們設計完成後，老師會通過iPad將一些小組的設計方案拍照上傳到大屏幕上，設計慢的小組可以及時借鑑、整合。
