作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《望梅止渴》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《望梅止渴》教學設計1
教學目標：
1 能在閲讀過程中,藉助拼音認讀“止、期、舌、燥、導、根、靈、騎、酸、精”10個生字。用音序查字法，從字典裏查“燎、酸、潤”三個字的頁碼。能在老師的指導下描寫漢字“止、舌、騎、根、靈、導”。
2 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試背誦課文。能用自己的話説説“望梅止渴”的故事。
3 懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。
教學重點和難點：
1 識記本課10個生字。
2 在語境中理解“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口乾舌燥、靈機一動”的意思。
教學時間：1課時
教學過程：
一、激發興趣，出示課題。
1 你們吃過梅子嗎？今天老師要讓大家嘗一嘗梅子的味道。
能告訴大家梅子的味道怎麼樣？吃在嘴裏有什麼感覺？
2 口渴的時候，想到它的酸味，嘴裏會有什麼感覺？出示：酸
學生字“酸”
（想到梅子的酸味，嘴裏就濕潤起來，不覺得口渴了。）
你們知道哪個成語説了這個意思？
3 出示課題：望梅止渴齊讀學習生字“止”——書空
説明：
課題的導入，讓學生親自嚐嚐梅子的味道，説説感受，然後説説口渴時想到梅子酸味後的反應，最後在理解意思的'基礎上引出課題，激發了學生學習的興趣。
二、學習課文，質疑解惑。
1 望梅止渴講了一個生動的故事，看了課題，你想知道什麼？
2 學生提出疑問。
3 歸納後出示：誰讓大家望梅止渴？為什麼要望梅止渴？怎樣望梅止渴？結果怎樣？
説明：
對於一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養學生初步的問題意識。在這一環節中，就是引導學生根據課題，提出合理的問題，然後以此為線索展開課文的學習。這樣，就激發了學生閲讀的興趣，增強了學習的主動性。
4 看多媒體動畫，自由讀課文，完成填空：
（）時期，（）帶着十萬大軍經過一片（）。當時（），將士們（），（）。他靈機一動，用了（）的方法，結果（）。
5、交流。簡單介紹曹操。交流收集的資料。
6、學習生字：“舌、燥、導、根、期”
（1）自學生字：讀準字音，認清字形。
（2）小組合作，讀字組詞，交流記法。
（3）老師指導：
加一筆，變變變：古+（）；王+（）；止+（）
導——書空燥根——找姐妹字導——擴詞
思考：為什麼要望梅止渴？
7、為什麼要望梅止渴？交流出示句子：
（1）當時，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個個口乾舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢。
（2）曹操問過嚮導，附近根本沒有水，怎麼辦？
理解“火燒火燎、口乾舌燥”的意思。問：你在什麼情況下會覺得口乾舌燥？
8 指導讀這兩句句子。（個別讀——男女生賽讀）
説明：
這一環節主要通過聽課文錄音，讓學生初步解疑。先解決了“誰讓大家望梅止渴？為什麼要望梅止渴？”這兩個問題。同時，讓學生自學生字“舌、燥、導、根”，並理解“火燒火燎、口乾舌燥”的意思。
9 説話練習：將士們個個口乾舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢，附近又根本沒有水，曹操想：（）。
説明：
這一環節通過説話練習，讓學生體會到當時的處境十分危急，部隊眼看就要全軍覆沒了。
10 同桌互讀2、3小節，討論：曹操怎樣讓大家望梅止渴？結果如何？
説明：
通過同桌合作學習，繼續解決其餘問題。這樣，有助於學生集思廣益，正確解決疑問。
11 交流：曹操怎樣讓大家望梅止渴？
12 指名一位學生扮演曹操，一位學生讀第2節第2句話。
13 師生合作表演朗讀第2節。
説明：
通過角色扮演和師生合作朗讀，體會曹操的聰明與機智。
14 學習生字：靈——開火車讀準音；理解“靈機一動”的意思。
騎——交流記法。
説明：
生字學習各有側重點，不面面俱到，能提高識字的效率。
15 小朋友們，你們真了不起，剛才我們通過自己讀課文已經解決了許多問題，現在還有最後一個問題等着我們去解決：故事的結果怎麼樣，讓我們一起來讀讀課文的第三節。
（1）齊讀第3節。
（2）學習生字：“精”——與“請、請”區別。
（3）説話練習：將士們原先（），現在乾渴的嘴變得濕潤起來。
將士們原先（），現在一個個打起精神往前趕路，很快走出了這片荒原。
説明：
通過説話練習，讓學生再次體會“望梅止渴”的巧妙，同時積累了所學的詞語。填空部分允許學生有不同答案。
16 討論：將士們走出荒
《望梅止渴》教學設計2
教學目標：
1、認識本課生字14個，積累9個詞語和2句句子。
2、正確朗讀並學會講'望梅止渴'的故事。
3、理解'望梅止渴'的含義。
一、揭示課題
1、人渴了要喝水解渴，'解渴'又叫--出示：止渴（讀準翹舌音，齊讀）
2、今天，我們學習的課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫--（出示課題，齊讀）
3、'望'是什麼意思？從字面上看，'望梅止渴'是什麼意思？
4、讀了課題，你想知道什麼？（交流）
誰望梅止渴？為什麼望梅止渴？怎樣望梅止渴？結果？
二、自學課文
出示自學要求：
（1）藉助拼音讀準字音，讀通課文，標上小節號
（2）同桌交流識字的方法
（3）思考：誰望梅止渴？
三、學習課文
1、誰望梅止渴？自讀第一節，從哪兩個詞語看出將士們口很渴？（出示第一節）
'燥'字正音（指名拼、開火車讀、齊讀）'燥'就是幹。
有什麼好辦法記'燥'？你在什麼情況下會感到'口乾舌燥'？
2、將士們為什麼會'口乾舌燥、嗓子冒煙'？（再讀第一節）用'因為……所以……'句式回答。（出示句子）（同桌交流、指名交流）
（1）引讀：因為當時--所以將士們--
將士們口乾舌燥、嗓子冒煙，是因為--
（2）這時，將士們最需要的是什麼？
3、這裏有沒有水能給他們止渴的呢？從下文中哪句話看出？
交流出示：曹操問過嚮導，附近根本沒有水，怎麼辦？
（1）卡片出示：嚮導（齊讀詞語）：
（2）出示卡片：根本（齊讀詞語）：本來，從來
（3）將士們個個口乾舌燥、嗓子冒煙，附近根本沒有水，想想，這樣下去會有什麼樣的後果？（指名交流）
（4）曹操和你們一樣明白當時處境十分危急，再不解決飲水問題，眼看十萬大軍就會葬身荒原，怎麼辦？（讀好這句話，讀出焦急的語氣）
4、曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢？從文中哪個詞語看出？
學習：靈機一動（讀準後鼻音；開火車讀，齊讀）指事前沒有準備，臨時想出辦法。也可以説--急中生智（齊讀）
5、曹操靈機一動，想出了什麼好辦法呢？自讀第二節，曹操是怎麼做的？怎麼説的？（指名交流）（同桌讀、師生配合讀、齊讀）
6、曹操的辦法究竟好不好呢？我們一起來讀讀第三節。（出示第三節，引讀）
（1）出示生字：酸（指名拼讀、開火車讀、齊拼）吃過酸的東西嗎？什麼感覺？這種感覺就叫--出示卡片：濕潤（齊讀詞語）
（2）填空：
將士們原先（），現在乾渴的'嘴變得濕潤起來。
將士們原先（）。現在一個個打起精神往前趕路，很快走出了荒原。
（聯繫前文，自説；指名答，師引讀）
（3）這就是成語'望梅止渴'的來歷。
7、思考：將士們走出荒原，究竟會不會看到梅林？為什麼？
交流出示：三國時期，曹操帶者十萬大軍經過一片荒原。
曹操問過嚮導，附近根本沒有水，怎麼辦？
（1）曹操為什麼要説前面有梅林？
（2）將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎麼説？
出示：將士們有的説：'（）。'有的説：'（）。'
8、所以'望梅止渴'的望'在這裏應該理解為'想'，那麼'望梅止渴'究竟是什麼思呢？（自讀、齊讀）
三、複習延伸
1、讀詞：三國時期、口乾舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機一動、打起精神、望梅止渴。
2、用上這些詞語説説'望梅止渴'的故事
3、和'望梅止渴'意思相近的成語還有，出示：畫餅充飢。
4、用音序查字法查字：燎、酸、潤。
《望梅止渴》教學設計3
教學目標：
1、能在閲讀過程中,藉助拼音認讀“止、期、舌、燥、導、根、靈、騎、精”9個生字。能較熟練地用音序查字法從字典裏查到“精”字的頁碼，積累“精”字組成的詞語。理解並積累“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口乾舌燥、靈機一動”等詞語。能在老師指導下在田字格里正確描寫漢字“止、舌、騎、根、靈、導”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在老師指導下嘗試背誦課文;能用自己的話説説“望梅止渴”的故事。
3、懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。
教學重點難點：
1、識記本課9個生字;理解並積累“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口乾舌燥、靈機一動”等詞語。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，出示課題。
1、嘗梅子、品味道。出示：酸。拼讀這個字。
2、吃過梅子的人，在口渴的時候，想到梅子的酸味，嘴裏濕潤起來，就不會覺得口渴了。
誰知道在我們積累過的成語中哪個成語説的就是這個意思?
出示：望梅止渴。齊讀。
3、出示課題：44、望梅止渴齊讀課題。
學習生字：止。再讀課題。
説明：課題的導入從讓學生親自嚐嚐梅子的味道入手，瞭解口渴時想到梅子酸味後的反應。然後，從所積累過的成語中引出“望梅止渴”，讓學生温故而知新。最後在理解意思的基礎上引出課題，激發了學生學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、你們知道這個成語是怎麼來的嗎?老師請你看動畫，聽故事。
聽清這個故事發生在什麼時候?誰讓大家望梅止渴?
2、學生交流。板書：三國時期曹操
3、齊讀詞語。學習生字：期。
4、簡單介紹“三國時期”和曹操。
説明：這一環節旨在激發學生的興趣，主要通過聽課文錄音，初步瞭解課文內容，並能在老師的簡單介紹中讓學生對“三國時期”和“曹操”這一歷史及人物有所認識。
5、課內預習，自由讀課文。
(1)自讀課文，要求：藉助拼音，讀準字音，不加字，不漏字。
(2)指名分節讀課文。其他同學仔細聽，認真記。
(3)學生點評。
(4)同桌互相檢測。
説明：在教學中，要強化學生課內預習，讓學生在藉助拼音讀文的過程中，逐步做到文熟字悉。自讀課文後讓學生進行評價，使學生的朗讀得到糾正和提高，也培養了學生靜心聽、記的習慣，常此訓練，學生的朗讀水平必將大幅提升。
三、理解課文，指導朗讀。
1、學習第一節。
(1)曹操在行軍的過程中，遇到了什麼困難呢?齊讀第一節。
(2)學生交流。
(3)指導朗讀。
出示句子：當時，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個個口乾舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢。
(4)理解詞語：烈日高照、火燒火燎、口乾舌燥。齊讀詞語。
(5)學習生字：舌、燥。再讀詞語。
(6)師生配合讀。
(7)行軍速度越來越慢，會給十萬大軍造成怎樣的後果呢?
(8)學生交流。
説明：通過朗讀指導，讓學生體會到當時的處境十分危急並利用媒體讓學生在語言環境中理解烈日高照、火燒火燎、口乾舌燥這些詞語的意思。
2、學習第二節。
(1)自讀第二節。
(2)指名讀。
(3)指導朗讀。
出示句子：曹操問過嚮導，附近根本沒有水，怎麼辦?
學習生字：導、根;理解：嚮導
(4)曹操問過嚮導，在得知附近根本沒有水的情況下，他是怎麼辦的?
(5)學生交流。理解詞語：靈機一動。學習生字：靈。
(6)想像説話：。
忽然，他靈機一動，心想：( )。
(7)再讀第二節，情景表演。
(8)男女生配合讀第二節。
説明：通過角色扮演和男女聲合作朗讀等各種形式，引導學生朗讀課文及重點句，理解課文內容。在教學中，充分體現以讀為本的教學理念，使學生在自讀自悟中逐步領會課文含義，培養學生閲讀理解的能力。
3、學習第三節。
(1)曹操靈機一動想出來的辦法到底有沒有用呢?
(2)學生交流。
(3)自讀、師生配合讀第三節。
(4)完成填空。
將士們原先個個( )，現在乾渴的嘴( )。
原先行軍速度( )，現在將士們個個( )，很快( )。
(5)查字典學習生字：精。讀詞語：精力、精靈、精神。
4、齊讀全文。
説明：本環節設計了填空練習，旨在幫助學生理解課文內容，並有意識地滲透了“前後呼應”這一知識點。通過學習小菜單方式讓學生複習音序查字法的`三步曲，落實本單元的訓練重點，幫助學生提高查字典的能力。
第二課時
一、複習鞏固。
1、認讀詞語。
2、選詞造句。
説明：這一環節設計為達到進一步複習鞏固的目的，同時又是一個知識的遷移，讓學生能舉一反三，逐步提高學生的語言表達能力。
二、嘗試背誦課文。
1、齊讀課文。
2、背誦課文。
(1)根據老師所給的詞語試背第一節。
(2)根據老師所給的句式來試背第二節。
(3)師生配合背第三節。
3、説説“望梅止渴”的故事。
説明：背誦課文對學生來説有一定難度，需要教師進行一定的指導。在學生熟讀課文，理解內容的基礎上，老師給學生一定的提示(可以是關鍵詞語，可以是有關句式)，這樣，從扶到放，讓學生分節背誦，可以化難為易，從中也可以讓學生掌握一定的方法。
三、拓展訓練。
1、將士們在曹操的帶領下，順利地走出了荒原。但是，一路上他們卻沒有看到梅林，這時，他們會怎麼想?又會怎麼説?
出示：將士們想。將士們説：“。”
2、小組討論，分組交流。
3、總結。
出示：我們在遇到危急的情況時，千萬不要着急、慌張，應該沉着冷靜，想辦法去克服困難，解決問題。(自讀、齊讀句子。)
説明：通過拓展環節發展學生的思維能力，進一步理解課文，體會曹操的聰明與機智。同時滲透情意目標，讓學生懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題的道理。
四、指導書寫。
1、指導書寫：靈。(注意上面最後一橫不出頭。)
2、指導書寫：導。(注意上面要封口，不能寫成“己”和“已”。)
3、指導書寫：騎、根、舌、止。
4、學生書寫。
説明：寫字時，應讓學生先了解字型結構和字的筆順，看清字在田字格中的位置，然後再書寫。對學生較易寫錯的字應重點指導，本課生字中，“靈”要求學生注意其筆順;“導”應注意字的上半部分要封口。在寫字過程中，教師應認真巡視，關注學生的書寫態度、姿勢和執筆方法。
