在我們平凡的日常裏，要用到事蹟材料的情況還是蠻多的，事蹟材料是指黨政軍機關為了弘揚正氣，表彰先進，推動工作，對本單位具有突出事蹟的集體和個人整理出的文字宣傳材料。擬事蹟材料需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的優秀先進教師事蹟相關材料，希望能夠幫助到大家。
優秀先進教師事蹟相關材料1
李xx，xx縣第二中學教師，1992年畢業於河北保定師範學校，中共黨員，中學高級教師，本科學歷，26年來一直從事語文教學和班主任工作。
李xx自參加工作以來，在教育教學中始終堅持專業理論學習，積極探索教育教學規律，她勤於鑽研業務，大膽改革，創新課堂教學，效果突出。作為班主任，工作經驗豐富，始終堅持“一切為了學生髮展”的教育原則，在培養良好的班集體和教育轉化後進學生方面卓有成效，深受學生的喜愛、家長的好評和社會的讚譽。
愛崗敬業，投身高效課堂
從教26年來，李老師始終堅守自己的諾言：做一名學生喜歡，家長信任的好老師。
“快樂語文，快樂課堂”是李老師語文課的宗旨，因此，每節語文課，李老師都要求自己在課堂上做到“多一點準備、多一點從容、多一分精彩，多一分尊重”“有真情、有熱情、有激情”。李老師的課堂上，有歌聲，有笑聲，孩子們在快樂中學習，在快樂中獲取知識。
“我手寫我心”是李老師對作文課的要求，李老師的班級成立了班級文學社，開辦了班刊——《綠竹小苑》，9年時間共發刊101期，每月一主題，既有訓練方法的指導，又有作品的展示交流，已有不少學生作品在國家、市、縣級刊物上發表。
李老師在教學中用全新的教育教學理念，改革課堂教學；用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力；用先進的教學手段，提高學習效率；用紮實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力。教學中探索出了以培養學生“自主、合作、探究”為學習方式的快速閲讀教教學法——“四步循序漸進”閲讀法，成為縣國中語文新課改的先鋒，多次被推薦到市、縣作觀摩課並獲獎，李xx擔任的語文教學，連續12年均取得優秀率、鞏固率、及格率全縣語文教學第一的好成績。
教學工作之餘，李老師十分注重“學術強素質”，撰寫的多篇教育教學論文發表在國家級、省級雜誌刊物上，主持並參與了多個省、市級課題或立項或獲得結題證書。
積極探索，發揮引領作用
李xx在擔任教務處副主任、年級主任和語文學科組長期間，通過教學研討、座談會、觀摩課等形式組織調動教師積極參與教育教學研究活動，幫助教師解決教學中的疑難、困惑，促進教師專業水平和業務素質的.提高。李xx老師擔任的語文教研組多次被評為“先進教研組”，每年的語文教學成績，該組均為全縣“第一名”。
李老師每年定期對縣、校重點青年教師的業務水平和常規教學進行指導，指導的老師多次在市、縣評優課、説課、教學設計中獲獎；每年對縣特崗教師進行崗前培訓，從師德師風教育、教育新理念、教師職業道德規範、教學常規、班級管理等方面進行指導；多次作為河北師範大學“頂崗實習”的指導教師，從見習聽課、登台講課到獨立上崗，進行全方位的輔導，取得了很好的效果。
作為縣師德宣講團成員多次對縣中國小幼兒園教師進行巡迴演講、經驗報告等。
知行合一，創建傳奇班級
“愛心、責任心、恆心”是李老師的管理班級的宗旨，努力培養“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體是李老師班級工作的特點。
26年的班主任工作，摸索出了班級管理新模式：三年“規劃+目標”，具體實施“五個一”，以“家”文化為基調，以“善”文化為核心，創建了民主、和諧“管而不死、活而不亂”，富有“彈性”的寬鬆、和諧、温馨的“家文化”。
為弘揚中華傳統文化，班級成立了國學課外閲讀小組，多次開展國學經典誦讀等活動，李老師也多次在全縣做傳統文化的專題交流報告。班級成立的“青春飛揚，愛心流淌”志願服務隊已愛心服務9年，服務隊盡己所能，踐行志願者精神：愛心洋溢敬老院，陽光播撒特教學校，希望獻給貧困山區，環保宣傳服務社會，文明傳遞社區，服務遍灑校園，20xx年5月班級被縣團委授予“五四紅旗志願隊”。
所帶的歷屆班級在會考中均創全縣公助生人數最高，15年的會考，公助生人數高達70人，歷屆班級均被評為省、市、縣“優秀班集體”。
潛心耕耘，結出豐碩果實
26年來，李老師先後被授予省特級教師、省模範教師、省骨幹教師、省師德先進個人、省優秀班主任、保定市名師、保定市學科帶頭人、保定市師德標兵、保定市最美教師、保定市第十一次黨代表、保定好人、保定市道德模範提名獎等20多項榮譽稱號。其先進事蹟多次在望都電視台、《保定日報》《今日望都》《望都教育督導》《望都好人》等媒體、報刊上報道或刊登。
李xx用自己的實際行動詮釋了一名教師對教育事業的忠誠，用自己的言行把人格的豐碑鑄進了學生的心靈。
讓我們期待着李xx在她的事業上做出更加輝煌的成績。
優秀先進教師事蹟相關材料2
趙xx從學校畢業後來到了望都縣特教學校，開始了她視為生命的特教工作。"讓學生的生活因為我的存在而更加美好"這是趙xx老師經常説的一句話。作為特教老師，在她的心中有許多美好的願望：希望孩子們能快樂、希望孩子們能健康、希望孩子們能幸福……為了她心中美好的願望，她每天堅持不懈地努力着，默默地工作着，用自己的愛滋潤着孩子們慢慢的成長。
每一個孩子都是一朵花
趙xx老師信奉這樣一個道理：每一個孩子都是一朵花，都在昭示一個燦爛的生命，也許這朵花開的不夠豔麗、不夠動人，但只要是生命就需要呵護、尊重和愛！這些孩子需要我！每天早上，趙xx老師都以甜甜的微笑迎接每一位學生，用温柔、親切的話語和他們交談。看到女生頭髮亂了，就輕輕地幫她們梳理；看到男孩子指甲長了，就細細地幫他們修剪……一舉一動傾注了全部的愛。面對這些孩子，趙xx老師始終以過人的耐心、不懈的恆心和母親般的愛心呵護着他們。
趙老師班裏有一個叫淼淼的自閉症男孩。剛來學校時，他“折騰”的很歡：在課堂上，他一會敲敲桌子，一會站起來，一會發出怪聲，隨意的走動，如若無人之境；或在空地處單調的重複的旋轉；或者猛地大笑大哭；把一切秩序都擾亂的一團糟。這是趙老師工作以來第一次接觸這樣的學生，想要改變，可是她卻無從下手。要放棄嗎？可是身為特殊教育的老師怎麼能夠因為有困難就選擇逃避呢？職責在哪裏呢？於是趙老師開始翻閲相關的書籍，並向其他有工作經驗的老師諮詢。在這當中她知道了自閉症兒童的特點也明白孩子父母送孩子來學校的目的：就是因為孩子的刻板、不入羣、等，父母送他來學校就是為了他能夠融入集體，能夠更好的適應社會，能夠和其他孩子交流。
本着這樣的目的，趙老師開始密切關注淼淼：每天上課，其他孩子在自己玩的時候，趙老師就坐在他的身邊陪他看自己喜歡的書，不時地問他些問題，他也很樂意的回答，而且會反問一些問題。放學還會及時和家長交流溝通淼淼的問題。也許是淼淼感受到了趙老師的誠心，他在課上走動、大喊大叫、旋轉的次數有所減少。當趙老師做遊戲説兒歌時他竟能完整的誦讀出來！當趙老師告訴他不能隨便撕本子，托住他的臉，望着趙老師，跟趙老師重複一遍又一遍，慢慢的一點一點在改善。
記得有一天趙老師在辦公室準備明天上課所需的東西，沒有注意到外面天早已暗了下來，小雨淅瀝瀝……當趙老師走出辦公室時才知道下雨了，也明白自己要“雨中漫步”了！挽好褲腿，頭頂揹包，準備向前衝時，一個簡單幹淨的聲音響起了：“師，下雨，打傘！”趙老師扭頭一瞅，原來是淼淼和他媽媽。趙老師有些驚訝的問：“淼淼，怎麼還沒有走呀？”淼淼看了一下趙老師，低頭：“雨，打傘。”他媽媽忙説：“放學來接他時下雨呢，他説什麼也不走，就要在這等着趙老師，説‘師，沒傘。’他要給趙老師傘。”趙老師聽了激動的閃着淚花，她的努力沒有白費，淼淼給了她最好的迴應！雨中，一把花折傘下，手挽手走着三個人……
淼淼的康復之路還很長很長，趙老師也一直未鬆懈。趙老師曾説過：我們應當尊重孩子們，要用全心的愛來感染他們，讓他們知道自己沒有被拋棄，被放棄，讓他們感受到愛與被愛!讓他們能夠學會一技之長，能夠適應社會，走向社會。培養他們的自信，肯定自我的價值。雖然他們沒有健康的身體和智慧的大腦，但是教育可以使他們插上“天使的翅膀”去飛翔。
認真對待每一節課
隨着年齡的增長，經驗的增多，趙老師越來越意識到，真正地愛智障孩子更應該着眼於他們將來的生存發展，所以她更加地注重自己業務能力的鑽研和提高。她認真對待每一節課，瞭解智障學生對某個知識點的掌握水平，根據學情制訂教學目標，選擇合適的教學方法和教具。她充分實施個別化教學和分類推進教學，讓學生都能有所學、有所得。同時她還注重學生的情感教育，藉助情境教學進行情感體驗。使學生能夠了解自己的情感，能夠更好的表達自己的情感。
班裏有一個小孩叫胡帥傑，他剛來的時候總是自己不停地説話，問這個問那個，很愛學的樣子。但是當趙老師反問他的時候他卻不知道該如何回答，還是在繼續説自己的。除此之外他不與其他小朋友玩，總是獨自坐在座位上看書，擺弄東西，而且他的東西別人不能碰，一碰就哭鬧。根據他的表現趙老師翻查了相關理論書籍，感覺他應該屬於自閉症裏面的阿斯伯格綜合徵。於是趙老師開始翻閲有關阿斯伯格綜合徵的資料，尋找合適的訓練方法，制定了一套專門針對他的教學設計。趙老師每天都會不厭其煩的跟他做訓練，例如：他看到什麼都會問“為什麼，這是什麼?”趙老師在回答完後，他會繼續提問其他的，趙老師就會打斷他，反問他剛才提問的，他支支吾吾，趙老師就利用簡筆畫把剛才的情景畫下來跟他講解，告訴他該如何回答別人的問題，如此反覆，偶爾他會回答趙老師的問題，每當這個時候趙老師就會獎勵他。自閉症的訓練離不開家庭，趙老師就此問題和他的父母進行溝通，讓他們回家後也要按着趙老師教給的'訓練方法進行訓練。經過一段時間的訓練，現在他能夠簡單的回答別人提的一到兩個問題，而且每次他都會主動和趙老師打招呼：xx老師，你來了。你好等等。看着他這樣的進步趙老師很開心，但是她並不能因此滿足，而是繼續努力，尋找更好更有效的教學方法。
對於特殊的孩子來説，最終的目標是發展他們的自我照顧、促進個人生存能力。這就要求老師對他們的教學要與生活相結合，在生活中快樂的學習，多激發、少提問、多鼓勵。趙老師就把這一點緊緊地融入教學當中。今年年初趙老師班來了一個新生叫昊飛，他日常生活主要是跟爺爺奶奶一起。初來時特別靦腆的一個孩子，也許是對新環境不適應，不管課上課下他都一言不發，趙老師仔細觀察了他幾天，可以感覺出他是喜歡這裏的只是膽子比較小，不敢去接觸。於是趙老師就趁課下還有放學後領着他去學校每個地方都轉轉，跟他説這是什麼那是什麼，這是哪那是哪。慢慢的他在課下不在那麼緊張，會和其他小朋友一起玩，一起上廁所什麼的。但是課上還是不敢説話。趙老師就多鼓勵他，用物質來獎勵他，只要他跟着老師做動作，趙老師就獎勵他一個小彩貼。慢慢的引導他一個字一個詞的説，説出來就獎勵他去玩自己喜歡玩的玩具。現在的他比原來開朗多了，話也多了。也會主動和其他老師同學打招呼。
辛勤付出，終有收穫
付出和收穫是成正比的，正是由於趙xx老師的辛勤付出，她也收穫了很多的榮譽：近年來，她講授的課例榮獲國家級三等獎，省一等獎，市一等獎；微課榮獲省、市一、二、三等獎；撰寫的多篇論文分別獲市、縣一、二等獎；多次指導學生參加校園藝術節並取得好成績；多次獲得縣優秀教師的稱號！此外，她還多次參加特殊教育康復骨幹教師培訓以及其他專業方面的培訓，來充實自己。
雖然在工作中取得了一些成績，但她始終能以平和的心態來對待，因為她深深知道如果沒有望都特教學校這個集體，沒有這個集體中的好領導、好同事就沒有她今天的這些成績。她經常告誡自己要有感恩之心，因此她也經常教育自己的智障學生要有感恩之心，因為他們得到了太多的來自社會、學校和老師的愛與關懷。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，為了特殊教育事業，為了這些可愛而又可憐的孩子們，趙老師願意用她的青春與熱血去澆灌他們稚嫩的生命，用她的真誠與熱情去感動一顆顆封閉的心靈，用她的愛去為他們架起一條通向幸福的彩橋。她的工作沒有轟轟烈烈，沒有驚天動地。但她堅信她的教育、她的努力，是化雨的春風，潤物無聲！
