一、心灵悟读
根据中年段特点,立足文本,加强以“段”为中心的字、词、句、篇之间的联系与推敲,抓住语言特点,使学生在反复揣摩之中,培养语感。
分次呈现教材内容,设置阅读悬念,把握文本运用的时机与适宜度,关注学生的阅读需求与期待,训练阅读思维的跳跃力,增强阅读思想的张力。
引领学生深入钻研文本,凭借语言文字,让学生置身于文本的情境中,通过引导学生与文本的多次对话,实现语言、情境和精神(思想、情感与意义)的和谐共振,提升情感的价值。
二、过程预设:
(一)、通读——读通。
1、通读文本一。要求:读正确,读通顺。把你认为好的词语划下来。
2、检测初读效果。(分读课文、交流词语等等)。
(二)、引领入文。
1、从写妈妈心情变化的词句入手,体会妈妈心情变化的`原因。
2、通过反复读文,体悟交流:“我”为……而担心?“我”为……而生气?从而引出疑问:“我”为……而紧紧地拥抱着金吉娅?
3、猜测文本中“?”的内容。
(三)、对话悟文。
1、呈现文本二,自读感悟,交流读文后的感受。
2、细读第四自然段,关注表达的条理性,用“本来……后来……于是……”说说金吉娅选购圣诞礼物的过程。
3、师生情景表演,在角色转换中品读文本。
4、交流“我为……而紧紧地拥抱着金吉娅”的个别体会。
(四)、回文提升。
1、品味:这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。