按照学生成绩将学生分为普通班和重点班的这一做法，严重违背了教育公平的基本理念，不利于学生的身心发展，是一种严重的应试教育思维的体现。
长期以来在应试教育体制之下，衡量学生好与差的标准是学习成绩，衡量一个学校教学质量的标准也是学生的考试成绩，甚至一些地区将学生的学习成绩、升学率等与老师的工资和校长的管理相挂钩，这就必然导致部分学校为了升学率，集中优势资源重点打造重点班，人为地破坏教育公平，将学生分为三六九等。
在我看来，这样的做法，不仅违背教育的基本规律，而且会产生诸多不良的影响。
首先，这样的分班不利于学校教育体制的改革，在提高升学率的压力下，学校无暇顾及学生综合素质的培养，更不要说学生的个性发展，这与素质教育格格不入，严重违背教育改革的方向。
其次，进行分班不利于教师的培养，重点班的老师由于学生生源较好，往往可以取得很好的教学效果和高的升学率，很容易取得各种荣誉，这就使其他教师的教学积极性受影响，造成教师之间的不公平，不利于学校整体师资水平的`提升。
最后，这样的分班，将学生分为三六九等，不利于学生身心的健康发展，分到重点班的学生容易滋生骄傲自满情绪，对于他们正确人生观价值观的形成极其不利;而普通班学生容易妄自菲薄，自信心受到极大挫伤，甚至会影响学生学习的积极性，继而引发学生的两极分化。
对于这些可能产生的不良后果，我们应该引起足够的重视，并予以及时解决，充分保障教育的公平性，使学生能够健康快乐的成长和学习。
首先，我们应该加快推进至上而下的教育改革，改变应试教育体制下以分数为标准的评判机制，大力倡导素质教育，促进学生综合素质的培养和个性的发展，让每一个学生的天赋和创造性思维都能得到充分的发挥，真正培养出适合社会需要的人才。
其次，各级教育主管部门应该加大检查力度，对按分数分班的学校及其负责人予以及时的处罚和制止，引导他们彻底改变应试教育分数至上的理念，把教学的重点转移到促进学生全面发展上来。
最后，大力鼓励高等院校采取自主招生等多种招考方式，创新考试形式，注重对考生创新能力和专业素养的考核，从而促使学生家长和全社会转变教育理念，真正的为学生减负，促进孩子不断学习和成长。
