篇一：《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。全文共6个自然段，主要讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文配有插图，形象生动地再现了课文内容，教学中充分发挥图画的作用，指导学生仔细观察，发挥想象。图文结合的方法，有助于学生思维、想象的拓展。另外，课文朗读上，重点抓住重点词语，指导学生朗读。如第一次飞行，抓住“高兴”、“喊”、“已经”、“啦”这些词语，再结合插图，让学生理解小鹰自以为能飞到大树的上面，飞行的本领就算学会了，体会它此时高兴、满足的心情。有了情感的体验，就不难体会文章内容，再来朗读老鹰的话，就不难理解老鹰为什么说“飞得只比大树高还不算会飞，还差得远呢”这句话的意思。
课文学习上，采用“以扶代放”的方法学习课文，因为课文层次很清楚，可以根据“飞行的次数”把课文分成三大段，重点指导第一大段（1~~2自然段 小鹰第一次学飞），注重教给学生一种学习的方法，导读第二大段时（3~~4自然段 小鹰第二次学飞），半扶半放引导学生读，引导学生理解老鹰说的“飞得只比大山高还不算会飞”这句话的意思。导读第三大段时（5~~6自然段 小鹰第三次学飞），教师可适当放手。在学生自读自悟的基础上，引导学生明白，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明了越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练习而显得很累，连呼吸也变得短促了，以及后来不肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得虚心了。
课文的最后是文章的一个重点，放手让学生自己解决，难度确实大了点，课堂中学生面露难色了，但一次的挑战，可以给学生一次成长，所以，虽然后来有点吃力（学生、老师），但学生解决问题后的那种成就感还是能体会到。
教学反思：
语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。
但是在教学时，没有进行学法的指导，没有注重培养学生的学习能力。其实在复习完词语后，就可以向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意??因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。
另一个存在的问题是板书的内容比较少，我只写了“大树的上面、白云的上面、更高的地方”，好像给人的感觉是只有骨头，而没有肉，最好再把老鹰和小鹰说的话写上去，比如加上小鹰的话“喊、喊、说”，老鹰的话“不算会、还不算、往上看”，这样把课文的主要内容也概括上去了，板书比较丰富了。
篇二：《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》是一篇童话故事，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得学习没有止境，应该不断进取的道理。3.理解由生字组成的词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的'教学境界。
二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的
感悟积累和运用。本课教学中我以表演感受情境。课堂上，学生戴上自己喜欢的角饰头饰，我也戴上了老鹰的头饰。开始表演了，我张开双臂准备起飞的那一刹还真有点不好意思。但我知道自己的使命是课堂的组织者、引导者、促进者，我必须把这个角色扮演下去。渐渐地，我自然了，并像“记者”一样一会儿问这只小鹰的感受，一会儿问那只老鹰的想法。教学效果真好！这就促使学生进行角色转换，带着小鹰的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会到了学习没有止境，应该不断进取的道理
三.遗憾之处：
教学中，我觉得自己指导学生练读得还不够充分，对教学效果略有影响。
教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
篇三：《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学习没有止境，应该不断进取的道理。全文共6个自然段，主要讲了小鹰飞到大树上面、大山上空，更高的天空时，老鹰对它的教育。第一、二自然段主要讲了小鹰飞到了大树上面，以为会飞了，心里非常高兴，而老鹰认为飞得只比大树高，还不能算会飞。第三、四自然段讲述小鹰飞到了大山上空，以为真的会飞了，高兴、满足、得意，而老鹰说飞得只比大山高，还不算会飞。第五、六自然段讲小鹰通过自己刻苦努力飞到了更高的天空，谦虚地问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的问话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，展开合理想象。
本文是一篇童话故事，学生非常喜欢阅读。全文篇幅较长，文中长句不多，但需要关注最后一句，指导停顿：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”本课共有10个四会字，5个二会字。识字方法以集中识字和随文自主识字的方式为主。自主识字“顶”，侧重点为字义：人体或物体上最高的部分。随文识字“摇、算、鼓”。“摇”侧重于做动作；“算”生字开花，围绕计算数目（笔算、心算、算术、计算）和认作、当作（不算、总算）展开。“鼓”围绕汉字文化展开，辨别字义。随文自主识字“盘旋”，生述师补充，学生做动作来理解盘旋是环绕着飞的意思。小组合作识字“命、促、总、吧”，学生进行分工汇报，“命”侧重字形，“促、总”是字音字形（编字谜），“吧”侧重点是语气词，说句子。
本课教学完成后，我总结了我在课堂上的不足之处：
1、 孩子们介绍老鹰后，我没有提升，这儿可以总结着说一说。
2、 在识字方面，孩子们随文识字当小老师时，识字顺序有些凌乱，如“鼓”，孩子直接起来说诗句，而忽略了读和写。
3、 在介绍等环节方面，我说的太多，有时想面面俱到，所以导致有些字的教学没了侧重点。
4、 一、二两小节教学时，学生如果齐读一下，我想在读的教学上会很扎实。
5、 在板书方面，我需要加强，因为在本节课中，我没有板书，如果能把小鹰飞的路径板书出来，孩子们也就一目了然了。
6、 我个人方面一直需要改进的地方，就是环节与环节的过渡，显得太过生硬，其次是教师用语太过口语化，最后是在遇到一些突发事件时，处理方面，有些手足无措，比如当遇到问：小鹰几岁了？这样问题的孩子，我会显得有些局促不安。
7、 每次课上，积极举手回答问题的孩子为数不多，可谓凤毛麟角，采取怎样的措施会有改善呢？这是一个值得我去思考的问题。
篇四：《小鹰学飞》教学反思
《小鹰学飞》教学反思
语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。
但是在教学时，还是存在不少问题：
1、 课堂紧张导致有点语无伦次，语速稍快了点。
2、 提问过于细化，要注意问题的整合，通过一个较大的问题放长
时间让学生去读去思考。
3、 读书过程中融入学生生活实际的理解、感悟，如小鹰急促的喘
着气说的话可以请学生谈谈什么时候你会急促的喘着气呢？然后指导朗读，这样的话学生的印象就会更深刻。
4、 朗读方式单一，学生互动缺少。二者只有紧密结合，朗读的效
果才会更明显。
5、 指导写字环节，要让学生自主发现写字需要注意的地方，教师
指导学生注意抓住关键笔画把字写好，让学生多练，指出其不足，这样更能加深学生印象。
以上就是我这次教学的反思，有待提升的地方还有很多。
篇五：《小鹰学飞》教学反思
本次公开教学，我执教的是《小鹰学飞》。课文是一篇童话故事，通过老鹰和小鹰简洁明了的对话，揭示了一个深刻的道理:学无止境，要不断进取。
在紧跟“高校课堂”教学模式的路程中，我注重了低段的目标定位，真正把课堂还给学生，以学定教，以读促讲。以小组合作学习为中心，分角色朗读理解词句，从中明白道理。课文的最后一个自然段是教学的重点，也是难点。要突破这个重难点，我觉得小鹰在三个不同高度说的话是很重要的。我先分别让学生分角色朗读小鹰第一次和第二次飞行说的话:“我已经会飞啦!”，“我真的会飞啦!”，通过让学生读，说说这几句话分别是在什么时候说的，小鹰的心情是怎样的。并指导学生用骄傲自大的语气读课文。学生都能很明显地感受到小鹰觉得自己已经学会了飞行，是多么的高兴、得意。从第三次的“这次?我总算?会飞了吧！”话中你感受到了什么呢?显然，第三次小鹰说的话和前两次是完全不一样的。我指导孩子抓住“急促地喘着气”，抓住两个省略号，感受小鹰已经飞得很累了，抓住“鼓起劲”、“拼命”感受小鹰的刻苦努力。再从小鹰不肯定的语气中感受小鹰经过老鹰的前两次的教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。
有了前面的铺垫，最后我请学生说说小鹰看到白云上面盘旋的鹰时会怎么想呢，他又是怎么做的，结果怎样?孩子们都明白了其中的道理，然后我又问学生“学无止境“的词语还有哪些？令我吃惊的是竟然有人回答了出来。他居然把练习4读读背背中的4个成语，一字不落的读了出来。就他的学习方法我让学生一定要借鉴。
整节课下来，发现了存在了许多的问题，在备课上还得下功夫，教师的语言必须精炼，在小组合作中对组长的训练下功夫，教给学生在小组学习中的学习方法，让每位组员都能大胆的说，并说出自己不同的理由。再次，多向别人请教，多听取大家不同的意见，多参加业务学习，真正提高自己的专业素养，在每次的公开课中让我受益匪浅。
