4月2日，在班上新授课《传统文化》，反思如下：
1、高估了学情。上周末我让学生回家分组查找节日的资料，一个组一个节日。原以为今天的第一节课一定会非常精彩，孩子们一定会交流的很好。谁知道，这帮孩子真真气人啊。每个组分的任务，组长竟分给某一个人去查，其他组员都不查。被分的孩子查找的资料还很不完整。有一个组竟然全部没查。当堂我狠狠批评了他们，但已经没法再等下去了。反思我自己，我布置作业时只是给每个组查分了一个节日，没有重点强调每个人都必须查。我以为他们明白，谁知……
2、在讲到课题时，我提了一个问题：什么是“传统”。在我的`引导下，孩子明白了传统就是一代一代流传下来的。按照这个意思，我引导他们说了什么是传统习俗。接着让他们思考我们生活中还有传统什么？学生提到了古诗，文明礼仪，我总结这是“传统文化”。但还有一个学生却提到了“参天大树”，他解释说大树也是一代一代流传至今的。我当时蒙了，不知道怎样做答。迟疑了几秒钟，我说“传统是个抽象名词，大树不是抽象的”。学生当然不理解。现在想来，是我提的问题不太明确，应该先说出“传统文化”，让学生说出有哪些属于“传统文化”。
3、当孩子们讨论，我们下去“兜”时，我们捕捉到的孩子的共性问题可以直接集体解决，没有必要再去提问他们有什么问题。这一点是我之前的课堂上常犯的错误，浪费时间。今天这节课，当我知道孩子们都不熟悉“祭”这个字时，我叫停后，先直接讲了这个字。在实践中我终于明白了怎样在学生讨论中捕捉资源，虽然还做得还不是很好。
4、用汉字的演化过程去讲解汉字，学生感兴趣，印象也深刻。上一节课《神州谣》，我运用画“州”的甲骨文，金文，篆体的方式，发现操作不难，学生也喜欢。本节课的“祭”字，我也采用画“祭”甲骨文，金文，篆体的方式，学生兴趣浓，主动提出了也要画。
5、我班学生二类字会认，但很多学生不会组词。我在想，在以后的生字教学中，有没有必要把每个字的词语也出示出来，帮助孩子认准字形，理解字义呢？
