1分层教学概念
在分层教学的过程中，教学需要通过与学生之间良好的沟通来对学生进行了解，从而实现合理的分层，对不同层次学生的教学目标进行明确。
2分层教学在高职院校体育教学中的实施措施
2.1合理划分学生层次
2.1.1以性别为划分标准
女生由于其生理方面的特性及审美观，比较不喜欢体育运动中身体对抗类的项目。因此，教师在体育教学的过程中需要采取男生与女生分班或者分组的方式，分别进行有针对性的教学指导，实现教学中的区别对待。
2.1.2以素质为划分标准
高职院校的学生在身体素质方面各不相同。因此，教师需要依据学生的身体素质来对教学方案进行设计。在体育教学的过程中，针对一些素质较差的学生则从一些较为简单的教学内容入手，针对一些素质较好的学生可以增加学习难度。同时可以让素质较好的学生帮助素质较差的学生，实现共同发展。
2.1.3以心理特征为划分标准
学生具有不同的心理特征，对其学习的方式与学习的特点产生影响。例如一些性格较为内向的学生喜欢在较为安静、独立的环境中进行学习，认为这样的环境有助于其思考，通过自身的方式来提高学习水平。教师在体育教学的过程中要了解学生的心理特征，依据学生之间存在的差异制定教学计划。
2.2合理制定教学分层体系
2.2.1备课的过程中进行分层
备课是分层教学实施的基础。教师应该在备课阶段了解学生的基本情况，合理地进行分层，从而促进分层教学效果的提高。在备课的过程中，教师要为不同层次的学生制定合适的教学目标，为学生提供合理的体育学习方向，让学生都能够积极地参与到课堂中，完成体育学习。
2.2.2实现教学内容的分层
在授课的过程中要重视分层教学的层次性。教育部针对高职院校学生体育学习水平参差不齐的情况将体育课教学内容分为必学、必选与自选三个部分。必学部分是整个体育课程的基础内容，教师应该帮助每一位学生都掌握基础知识。在掌握了基础知识的前提之下，学生可以依据自身的实际情况选择自己感兴趣或者擅长的项目。
2.2.3实现教学方法的分层
实现教学方法的分层，第一，在教学顺序方面要从易到难，确保学生都能够对知识进行很好的掌握，并且能够跟得上教学的脚步；第二，要依据学生的身体素质与学习速度对学生进行分层，要求身体素质较好、学习速度较快的学要帮助其他同学，要鼓励身体素质较差的学习，增加其学习的信心；第三，要注重授课形式的变化，通过生动积极的授课模式来调动所有学生的积极性，更好地贯彻分层教学。
2.2.4实现考核测试的分层
教学的内容方面实现分层，同样的考核测试也需要进行分层。在进行测试的过程中，考试项目应该包括必考项目与自选项目两个部分，在必考项目中包含该体育项目的一些比较基础的知识与动作，而自选项目中学生可以根据自身的实际情况选择难易不同的内容。高职院校中进行体育教学的目的是让学生能够在体育学习的'过程中能够提高身体素质，实现全面发展。多层次的评价能够让学生感受到在体育学习中的乐趣。
3分层教学在高职院校体育教学中的几点运用建议
3.1以充分的学生调查工作为分层基础
在分层教学实施之前，教师需要对学生进行分层，而分层的依据就是学生的实际情况。因此，教师需要对学生的基本情况进行调查与了解，通过相应的体质测试与调查结果的综合分析来对学生进行很里的分层。在分层的过程中，很多学生可能会出现挫败感，教师要通过与学生进行交流与沟通来消除学生的挫败感，让学生明确分层教学的目的，让学生能够真正接受分层教学。
3.2注重体育教学评价体系的多元化
在对学生进行评价的过程中，不能够沿用传统的评价方式仅仅对学生的学习结果进行评价，而是要将重点放在学习的过程方面，将学生在学习过程中的活跃程度等作为对学生进行评价的一个方面。高职学校的根本目的就是要培养德智体美劳全面发展的学生。合理的评价体系能够促进学生学习的积极性，让学生能够更加积极的进行体育学习。
4结语
在高职院校体育教学中，分层教学由于其针对性较强而符合了高职院校学生体育发展的基本特点。在体育教学的过程中，通过分层的方式弱化学生之间存在的各种体育方面的差异，使不同层次的学生都能够积极的投身到体育的学习与锻炼中。通过分层教学的运用，能够让不同层次的学生的学习需求都得到满足，营造“人尽其才”的校园教学氛围。
