【设计理念】
一看课题自然就想起鲁迅先生笔下孔乙己那窃书不算偷的话。孔乙己窃的是书，本文窃的是读，两者大相径庭。到底怎样窃读？窃读的心情如何呢？作者通过自语式的独白描绘心境，善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。本节课，我想让同学们通过朗读来把握主要内容，通过圈画重点语句来体会作者窃读的心情，从而激发同学们阅读的兴趣。
【教学目标】
1、指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字。通过联系课文内容。理解窃的意思。
2、有感情地朗读课文，归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。
3、通过快速浏览课文，找出最能体会窃读滋味的句子。
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们，暑假刚刚结束，老师想了解一下，大家在假期都读了哪些书？可以把自己感受最深的和大家分享一下。
2、（出示课题）今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。（生齐读课题）
二、自主学字词，解题明文意
1、交流自学情况
师：请大家自由朗读课文，把学会的字词和同桌交流交流。
2、解题
师：我们来看看题目中的窃字，大家有什么好方法记住它？
师：看到这个窃字，我们第一时间会想到偷，那么题目中的窃是什么意思呢？根据字典的解释，窃有三种意思：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）
3、明文意
师：对，窃读可以理解为偷偷地读。大家一定觉得奇怪，读书本是一件光彩的事，作者为什么要窃读呢？大家齐读课文后，就能找到答案了。
生：齐读课文，归纳主要内容。
三、寻找窃读的方法
师：快速浏览课文，小组合作找出作者是怎样窃读的.？
生：四人小组合作找出窃读的方式：假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。
四、初步体会窃读的滋味
师：通过刚才的概括，大家都知道了作者小时候想出了许多方法来窃读，那么有谁能快速找出文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？（我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！）
五、启发思考，引导继续阅读
窃读伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘，对童年时的窃读，作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢？下一节课，我们还将细读课文，琢磨文章的滋味，细品窃读的滋味。
【板书设计】
窃读记
快乐
窃读的滋味！
恐惧
