羚羊木雕通过平凡的家庭琐事，赞美了孩子间的真诚的友谊，提出了如何尊重孩子情感的社会大问题，发人深省。也写出了孩子间最纯洁的友谊。下面，小编为大家分享羚羊木雕课堂实录，希望对大家有所帮助!
师：同学们，你们好，今天将由我来为大家上这堂课，欢迎吗?
生：欢迎!
师：那来点掌声，算是对我的鼓励。
生：(一阵热烈的掌声)
师：谢谢同学们的鼓励!不过做我的学生可有一个要求，课堂上必须认真思考，积极发言，能做得到吗?
生：能!(响亮地回答)
师：下面请同学们思考第一个问题。(投射出问题来)你从《羚羊木雕》这个标题中读到了哪些信息?
生1：我从标题中读到的信息是，羚羊木雕是个物品。
师：羚羊木雕是个物品?你说呢?(指着旁边的同学)
生2：我读到的信息是，羚羊木雕是个贵重的物品。
师：对比一下，两个同学的回答有什么不同?
生：多了“贵重”两个字。
师：这就对了，羚羊木雕是个贵重的物品。请同学们仔细查找课文，看看课文中有几处提到“贵重”两个字?
生：(学生在逐段查找)第2自然段，“那是爸爸从非洲带回来的给我的。”第13自然段，“这么贵重的东西不像一块点心一盒糖……”;第24自然段，“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”“你不知道那是多么名贵的木雕!”第34自然段，“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”
师：为什么课文中要三番五次地传递“贵重”这个信息呢?
生3：因为这个物品的贵重，才能显现出问题的复杂。
师：嗯，有一定的道理。那我将“贵重”二字改为“普通”“平常”二字，好不好呢?
生4：不好，如果是个普通、平常的物品，是可以随便送人的，就不会引起“我”与父母之间的冲突，也就不存在“我”与万芳间的矛盾。贵重的物品是不能随便送人的，才会引出下面的故事来。
师：思维不错!同学们真的在积极思考。作者就是通过传递“羚羊木雕是个贵重物品”这个信息，引出文章中的几个冲突，冲突中的几个人物也随之入场。找找看，课文中到底出场了几个人物?
生：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳，万芳的妈妈，共六个人物。
师：六个人物，自然就要讲到人物描写的技巧。(投射出思考问题)。人物描写的重点，①人物描写的方法──外貌、动作、心理、神态、细节、语言。②人物描写重在个性。
师：人物描写重在“个性”两个字。(老师再三强调这两个字。)请问谁是语文科代表?请站到讲台边来。
生5：我!(语文科代表很大方地走向讲台)
师：我们能否合作搞一个片断活动?
生5：行!
师：科代表很不错，挺大方的。我交给你一个很重要的任务。请看题。(投射出问题来)──请同学们仔细琢磨1～15个自然段，父母与“我”间的冲突，能否通过对话将人物的个性表演出来。
师：科代表，你的任务是──请帮我挑选出三个人物出来，一个表演爸爸，一个表演妈妈，还有一个就是“我”。在活动中尽量能突出人物的个性。
生5：A 同学做爸爸，B 同学做妈妈，这个“我”就让我自己做吧!
师：好，给同学们2分钟时间，再次去阅读课文1～15自然段，仔细感觉人物的个性。
师：(2分钟后，提醒同学)，爸爸有一个很明显的细节，注意到了吗?
生：抽烟!
师：对，表演爸爸的同学可以拿支笔来替代烟。(同学在下面笑了起来。)同学们，给我们的勇敢者掌声鼓励!
(一阵热烈的掌声，表演开始。)
妈妈：“那只羚羊哪儿去啦?”(突然询问)
“我”：(停顿了一下)(小声)“爸爸不是说给我了吗?”
妈妈：“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”(目光紧紧地盯着我)
“我”：“我把它收起来了。”(站在那儿一动不动，低着头不敢看她。)
妈妈：“放在哪儿了?拿来我看看。”(怀疑目光)
妈妈：“要说实话……是不是拿出去卖啦?”(十分严厉)
“我”：没有卖……我送人了。“(声音发抖)
妈妈：“送给谁了?告诉我。”(一个搭手的动作)
“我”：“送给万芳了，她是我最好的朋友。”(抬起头迎着妈妈的目光)
妈妈：“你现在就去把它要回来!”(语气坚定)“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
“我”：“不!!!”(哭着喊了起来)
爸爸：(静静地点燃一支烟，慢慢地说着。)“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?
“我”：“您已经给我了。”
爸爸：“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”
(表演完毕，一阵热烈地掌声。)
师：三个同学的表演是不是很精彩?(同学们个个非常兴奋。)他们有没有表演出人物的个性来?
生6：两个女同学表演非常到位，那个爸爸好像差一点，就是“爸爸的声音一直很平静”，这个部分表演出来了，“不过带着一种不可抗拒的力量。”好像还不是很够。
师：同学们是否也有同感?
生：“是!”、“还行!”“有点!”(说法不一)
师：透过这段描写，我们来分析一下，爸爸妈妈的个性。(投射出问题来)你是如何评价文中的父母的?
生7：我认为文中的父母有点过分，不应该逼着自己的孩子去要回羚羊木雕，应该尊重孩子。
师：是哟，人是应该相互尊重的，就这一点来看，父母是有点过分。还有其它的看法吗?
生8：我认为文中的父母做得对，那么贵重的东西，也不与父母商量一下就自作主张，轻易送给别人，父母逼着“我”去要回来，并没有错。
师：也对哟，小孩子毕竟小，有些事情确实不应该自作主张，应该事前与父母商量一下才对。还有没有其它的想法。
生9：我认为文中父母的态度不对，特别是妈妈，一步一步地紧逼着“我”，根本不允许我解释。如果妈妈的态度随和一点，多次与“我”沟通，“我”也不会那么地伤心、绝望。
师：做父母的，也很难，但确实要经常与子女沟通。那，从文章的字里行间，我们如何评价文中的父母呢?
生10：文中的父母，为人一般，平时只看重是钱，很少想到情。为了一个贵重的木雕，却逼得“我”去伤害一个最好的朋友。
师：评价得很好。(走到一个学生的身边)，这位同学，请你回答我一个问题，你喜欢你的父母吗?为什么?
生11：喜欢，因为我的父母从来不逼着我去做我自己不愿意干的事，他们很讲民主。
师：(老师来到另一个同学身边)你的父母呢?
生12：(笑一笑)还好，我的父母肯定也不会允许我将贵重的物品随意送人的。
师：(指着另一个同学)，你父母送过贵重的东西给你吗?
生13：送过，那是去年，爸爸去旅游回来，送给我一个用核桃雕刻的小工艺品，手工非常精巧，我非常喜欢!
师：同学们普遍认为，文中的父母为人不怎么样。其实文章中，有一个非常重要的人物，同学们没注意到，她只是偶然出了一下场，但他对父母的评价起至关重要的作用。想到吗?
生：奶奶!
师：奶奶在整个文章中，只蜻蜓点水地晃了两下，仔细到文中去找一找。
生：24个自然段，“不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。”“奶奶突然说：‘算了吧，这样多不好。’”
师：你从这两句中，能否看出“我”父母的为人?
生14：奶奶在家中没有地位，父母肯定不喜欢奶奶。说明“我”父母平时不孝敬老人。
师：好，还有吗?
生15：奶奶平时看不怪“我”父母的为人，因为父母过分看重钱财，不讲情义。
师：同学们分析得很好，1～15个自然段，父母逼“我”要回木雕时，对父母进行了正面描写，同时还借助奶奶的眼来对父母进行侧面描写，我们完全可以看清父母的为人。过分重钱，不重情，上不孝敬老人，下不尊重子女。
师：下面我们围绕着奶奶的出场，进行一个小小的扩展思维活动。(投射出问题来)奶奶有可能会说些什么呢?请充分发挥想象，为奶奶设计“想说的话”。
生16：父母正在逼着“我”去要回羚羊木雕，“我”痛苦地哭喊时，奶奶站在门口，奶奶会说：“不要这样硬逼着孩子吗，要与孩子好好做工作，让孩子思想通了时，再去找万芳，效果会好一点。”
师：嗯，奶奶不忍心看到父母逼“我”，从这个同学的想象中，我们明白到，奶奶也认为，“我不应该送这么贵重的东西给万芳。你呢?(走到另一个同学的身边，请他答题。)
