《阿德的梦》是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。下面是阿德的梦课堂实录的内容，欢迎阅读！
谈话引入 激发兴趣：
师：小朋友们你们又没有做过梦？你们的梦是什么样子的？谁愿意来给我们大家讲一讲! ——学生举手，讲一讲自己的梦（两到三名学生）！
师：刚才，XX的梦，是一个怎样的梦呢？ ——学生举手回答，有趣的梦，神奇的梦等等。
师：孩子们！你们的梦可真有趣！有一位小朋友，他叫？（老师板书题目：阿德，学生跟读），他也做了一个非常有趣的梦，不过他的梦与你们的梦可不一样！阿德到底做了一个怎样的梦呢？小朋友们赶紧去读一读课文，看一看阿德的梦，是一个怎样的梦！读之前有几点要求：一快速地默读，二思考阿德的梦是一个怎样的梦，三读完之后请举手。 ——学生默读课文，读完之后举手。老师板书（ ）的梦
师：好啦，看样子小朋友们都读完了。请看黑板，怎样的梦？用一个词语来形容阿德的梦！谁来？ ——学生举手回答，（神奇）（奇妙）（奇怪）的梦，老师板书。
师：嗯，不错！你们是从文中哪一自然段看出了课文讲的是阿德的一场“梦”？
生：我从文中的第八自然段中看出这是阿德的一场梦。
师：你能给大家读一下吗？
生：读这一段“哎呀！阿德大叫一声，睁开眼睛一看，原来是一场梦”。
师：读得不错，那一声“哎呀”读出了惊讶的语气！咱们全班一起来读一读第八自然段好不好！记住，一定要读书那惊讶的语气来! ——老师起头，学生齐读，老师板书一（ ）梦。
师：原来是一（ ）梦（强调“场”字）！在阿德这场梦中，都出现了哪些人呢？阿德在梦中都见到了哪些东西呢？还去了哪些地方，还做了哪些事呢？咱们再读一遍课文，去找一找，想一想！ ——学生再读课文，老师板书：人物、东西、地方、事！
师：课文读完了吗？给小组的同学说一说，阿德的梦里面都出现了哪些人，还有那些神奇的东西？ ——学生讨论，老师巡视指导交流，并了解学生自读情况。
师：刚才有的小组讨论的特别热闹，我们请这组的代表来给大家汇报一下，好吗？
生：阿德的梦里面有阿德自己，还有外婆。还有载人飞船，火星、月球、可视电话、无污染的太阳能汽车、掌上电脑。
师：好，不错！看来他们小组读课文很认真！文中的哪一自然段出现了“载人飞船”？
生：第一自然段
师：是吗？大家齐读给我听一听，好吗？ ——学生齐读第一自然段读。
师：读完这一自然段，你知道阿德要去哪里，还要干什么吗？
生：阿德要去火星旅游，还有去月球看望亲人！ ——老师板书：看望亲人，学生齐读
师：阿德是乘坐什么交通工具去火星，去月球呢？
生：乘坐载人飞船 ——老师板书：乘坐载人飞船，学生齐读
师：载人飞船，你们坐过吗？阿德也没有坐过，阿德迫不及待地要乘上载人飞船，可是—— 离飞船起飞的时间？
生：还有半个小时呢？
师：那阿德要怎样打发这段时光呢？自读第二自然段，从课文里面勾出答案。
师：谁来读一读你勾出来的答案？ ——生大声朗读出答案，老师板书：打发时光
师：打发时光是什么意思？这里的打发我们可以用哪个词语来替换？
生举手回答：度过
师：那么打发的近义词就是度过。 ——老师板书，学生笔记
师：阿德拨通了可视电话，电话上出现了谁，说了些什么话？自读3-5自然段，一会儿咱们分角色朗读。 ——分角色朗读，外婆与阿德的对话！
师：通过刚才读课文，阿德说他想买什么？
生：无污染的太阳能汽车！
师：怎么买呢？咱们一起读一读第六自然段！ ——学生齐读
师：阿德打开掌上电脑预定了太阳能汽车！预定好了汽车，阿德取到车了吗？
生：没有
师：你是怎么知道的？
生：第七自然段，告诉我的。
师：请你来给我们读一读第七自然段。 ——学生朗读
师：哈哈，因为没有——？，阿德从椅子上滑了下来？ ——系好安全带，（系是多音字xi关系ji系鞋带）
师：哎呀，原来是一场梦！阿德的梦会成真吗？那些神奇的高科技产品，比如载人飞船、掌上电脑会到我们的现实生活中吗？ ——生：会
师：怎样才会实现？ ——生：通过我们认真学习，努力创造！
师：这些都是阿德想象的未来世界的样子，你心中的未来世界是什么样子的呢？会有那些神奇的东西出现呢？一起来说一说吧！记得下课之后把你心中的未来世界画出来！
师：课堂练习，填动词！
（ ）亲人 （ ）时光 （ ）商品
（ ）飞船 （ ）电话 （ ）电脑
课堂反思：
世界在发展、在进步，时代在进步、在改革，我们的教育、我们的课堂更需要发展，需要进步，需要改革。传统的教育教学方式，让孩子们的学习变成了一种“苦差”，让老师们的教学变成了一种“填鸭式教育”，让我们的课堂成为了一潭“死水”。直至走进新课程改革的浪潮，让我看到了教育教学的一种新变化。也让我明白了什么样的课堂才是真正的'课堂，什么样的语文课堂才是优秀的语文课堂。一堂优秀的语文课就应该给学生充足的时间来自主阅读和感悟，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想汽笛，享受审美乐趣；就应该给学生一个充满激情的课堂，让学生满腹热情的去学习；就应该通过多种方式“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”就应该为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，；让学生一个放飞梦想，展示自我；让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
本课我根据教材的知识特点和学生的认知水平，以及新课改中得到启示。把教学内容划为若干层次，分多个层次设计问题。用更生动的语言引导学生带着问题去自主探索、研究，发现结论，获取“真知”，变学生被动接受式学习为主动获取式学习，并让孩子们在学习的过程中得到更多的快乐。
新课改给我们带来了巨大的挑战和机遇，它促使我们不断的去学习和创新。我对新课改的认识与学习还处于初级水平，我会在经后的工作中一边学习新课改的精神，一边探索新课改路途中的真知。希望我们的新课改之路越走越宽阔，越走越辉煌！
