一、基本情况
本次考试抽取4所学校16 袋80名学生的考卷为样本进行分析。样本最高分90分，样本最低分10分，样本平均分62.8分，及格率为65.0%，优生率16.3%。
1、样本分数段（10分为一段）
分数段 0～9 10～19 20～29 30～39 40～49 50～59
人数 0 1 3 5 8 12
分数段 60～69 70～79 80～89 90～99 100
人数 21 18 11 2 0
2、试题抽样情况分析
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
应得分 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2
实得
平均分 1.69
2.59
2.73 2.85 1.80
2.74
2.14
2.33
1.24
1.15
得分率（%） 56.0 86.3 91.3
95.0
60.0
91.3
71.3
77.5
41.3
57.5
题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
应得分 2 2 2 2 2 2 2 2 6 6
实得
平均分 1.05 1.58 1.45 1.63 1.43 1.00 0.33 0.15 3.38 5.33
得分率(%) 52.5 78.8 72.5 81.3 71.3 50.0 16.3 7.5 56.3 88.8
题号 21 22 23 24 25 26
应得分 10 6 6 7 7 7
实得
平均分 8.03 4.64 4.41 3.00 1.14 1.78
得分率(%) 80.3 77.3 73.5 42.9 16.3 25.4
二、解题常见错误分析
题号 常见错误分析
1 混淆确定事件和可能事件，错选A。
2 对轴对称图形不熟悉，错选B。
3 解不来方程，错选A或B。
4 不明确三角形三边的关系，凭想象错选D。
5 缺乏空间想象能力和实践能力，错选A。
6 没有养成动手画图的习惯，错选A或C。
7 不熟悉用加减法解方程组的步骤。错解为D。
8 没养成把已知条件和几何图形结合分析的习惯，错选A。
9 不能对所给已知式子进行变形，错选B。
10 运算不彻底，得出40/10000。
11 缺乏动手作图的能力。
12 不能用内角和定理，凭感觉得出20°、30°、50°
13 三角形三边的关系掌握较差，误得出20厘米。
14 对平行线的性质不熟悉，求得40°。
15 没有养成找规律的'习惯。
16 阅读分析能力较差，未掌握增长率。
17 解不来不等式，错解得a?4。
18 审题不清，不能根据所给条件列出方程组。
19 不能将所学知识运用于生活实际。
20 不注意审题，作出的不是轴对称图形。
21（1）
（2）
解方程或方程组时，弄不清运算顺序，部分同学合并不来同类项。
22 第一步去分母忘记两边同时乘以12，画数轴不完整。
23 不能对垂直定义和角平分线定义灵活运用
24 不理解温度与电度的含义，误把“甲比乙每天多节电27度”理解成“乙比甲每天多节电27度”
25 大多数学生未理解到“少于3个”的含义，不能算出不等式的取值范围
26 学生综合运用能力差，步骤不严密，逻辑不强。表示角时只用顶点字母表示。
三、对今后教学工作的建议
1．立足教材，夯实“双基”。
立足教材。试卷中大多数题相当于教材中的随堂练习题，我们在教学中，要立足教材，重视教材，研究教材，挖掘教材，创造性地使用教材。特别要注意教材中典型例题和习题的研究与延伸，讲清、讲深、讲透国中数学中的基础知识，锤炼学生扎实熟练的基本功；同时，我们在教学中也要注意，有些内容的难度有所下降，但能力的要求没有下降，需要通过一定的综合培养进行提升。一是注意表达要有逻辑性，推理要严谨、严密，不要漏掉重要的得分点，否则即使答案正确，也会被阅卷老师视为理由不够充分而扣分。二是书写、作图要整洁规范。比如第20题作图不规范失去6分。
2．重视过程，培养能力。
（1）重视数学阅读过程，培养数学阅读能力。学习语文知识要阅读，学习数学知识也要阅读，在阅读中掌握概念，在阅读中体会定理内涵，在阅读中理解题意，在阅读中体会证明题的推理过程、寻找逻辑关系。审题就是一个阅读过程，教师要在“细”字上做文章。
（2）重视数学运算过程，培养运算能力。数学离不开运算，运算离不开法则，法则离不开算理。运算的过程，就是法则的展开过程，算理的充实过程。在教学中，要充分展示运算过程，让学生明白每一步的算理。
（3）重视数学分析过程，培养分析能力。
（4）重视解题过程，培养解决问题的能力。解题是理论指导下的实践活动，是一项系统的工作。在教学中，教师要有意识地培养学生解题的目标性和过程性，指导学生准确定位落点。比如26题的解答过程，首先添加条件，然后用所给的条件说明D为AB的中点。
（5）重视实际操作过程，培养实践探究能力。试卷中19、20两个题是通过作图解决生活中的实际问题，，学生只要动手在草稿纸上准确地画出图形，看一看、量一量就知道答案。所以，在平时的教学中，我们应该按照新课程标准的要求，该让学生动手的就得让学生动手，重视操作过程，培养实践探究的习惯。
