孙老师指执教的九年级第八课《改变世界面貌的蒸汽革命》，主体鲜明：情境教学法在提高历史课堂的有效性的探讨。这对避免过于随意的公开课确定方式在很大程度上使公开课蜕变为教师的个人秀，提高公开课的效能，指导教师的教育理念和教学行为起到了很好的帮助，也为听课的'老师提供了明确了探讨的方向性。
从教学思想上看，孙老师在位置的安排上采用了围坐的方式，拉近了与学生的距离，改变了以往教师在讲台一站高高在上的感觉，体现了“一切教育为了一切学生”的民本主义教学思想。
从教材的处理上看，知识点的科学性和趣味性做到了有机集合，采用情境创设的方式突破了重难点，结尾教师创新型试题的编制让历史走进了生活，让教育为生活服务，这才是历史教学的真谛。但对于工业革命为什么会发生这部分内容的阐述比较简略，不利于为后面蒸汽机的发明和1851年伦敦世博会做有效的铺垫。北师大版的教材在知识体系的构建上有所缺陷，教师可以在本课小结过程中引导学生做好这一工作，更好的理解知识点之间联系。
从教学方法上，教师在材料、图标、图片的分析上大多还是采用的讲授法。对于工业革命这样与时事、与生活实践紧密相结合的、与理化等学科相互渗透的、学生已经有一定知识基础的教学内容，可以通过探究式的教学方法、谈话法等多种教学方法，充分发挥学生的主体性，同时加强对学生学法的指导。
从教学过程来看，各教学环节用问题串进行串联，环环相扣，用情境的创设一步步推进，教学过程比较流畅。在每个提问以后教师应该留给足够的思考的空间和充分的发言时间，只有这样才能碰撞出思维的火花，教师通过总结和引导推进教学不断深入。
总的来说，这还是一堂资源丰富、发人深思的公开课，有很多地方值得我学习和借鉴。
