教学目的:
1.通过反复诵读,体会诗歌的思想感情。
2.对诗歌语言推敲品味,培养学生一定的阅读能力。
3. 了解每位作者及作品的基本情况。
4.理解每首诗歌和散曲的内容,特别是其中的重点字词。
5.理解作品中千古传诵句子的哲理。
教学重点:
1.通过反复诵读,体会诗歌的思想感情。
2.对诗歌语言推敲品味,培养学生一定的阅读能力。
3. 了解每位作者及作品的基本情况。
4.理解每首诗歌和散曲的内容,特别是其中的重点字词。
教学难点:
1.理解作品中千古传诵句子的哲理。
2.领会诗歌的韵律美和意境美。
教学方法:
1反复吟咏诵读,要求当堂背诵这五首诗歌。
2.采用点拨式疏通大意,不必面面俱到,着重讲一两个可以提挚全诗的词,着重讲诗人的思想感情。
教具:多媒体 录音机
课时:二课时
教学步骤:
第一课时:
(-)指导朗读五首诗词
1.学生运用工具书,结合注释轻声朗读五首诗词。
2.以《次北固山下》为例,简介古诗朗读停顿的两种划分方法。
(1)技音节划分:
客路——青山——外,行舟——绿水——前。
潮平——两岸——阔,风正——一帆——悬。
海口——生——残夜,江春——入——旧年。
乡书——何处——达,归雁——洛阳——边。
(2)按意义单位分:
客路——青山外,行舟——绿水前。
潮平——两岸阔,风正——一帆悬。
海口——生残夜,江春——入旧年。
乡书——何处达,归雁——洛阳边。
(3)小结:同一首诗,可以有不同的读法,我们现在读古诗一般采用按意义单位停顿的读法。
3.教师范读五首诗词,或放录音。学生在书上画出停顿,注意读准字音。
4. 指名朗读五首诗词,教师注意给学生正音,并在正确停顿方面作具体指导。
5.学生自由朗读五首诗词,要求字音、停顿正确。
(二)研读《饮酒》
1.导人语:说起我国的诗歌,总有一种自豪感。的`确,我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中,出现过不少流派, “田园诗派”就是其中之-。旧时代的一些诗人,对现实不满,退避山野,隐居乡村,通过对自然景物及田园风光的歌咏,抒发情怀。这类诗称为田园诗,这类诗人称为田园诗人。陶渊明就是晋代最有代表性的田园诗人。他的诗自然朴素而韵味隽永。下面我们就来品一品他的《饮酒》诗。
2.解题:《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的,共20首。课文所选的是其中的第5首。这首诗大约写于作者归田后12年(417年),诗人通过眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的道理,表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。
3.咀嚼诗句:
学生结合注释了解诗意,学生质疑,师生合作讨论解决疑难问题。如:
(1)既然生活在人来人往的环境中,为什么“而无车马喧”呢?
明确:“车马喧”是指世俗往来的纷扰,并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。所以,当诗人“心远”时,也就是说诗人精神超脱凡俗时,自然也就不热衷于世俗的往来,因而即使身居闹市,也就像居住在偏远安静的地方。开头的四句诗,表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。
(2)“此中有真意,欲辨已忘言”,陶渊明领会到“真意”,却忘了该怎样表达,诗中的“真意”是指什么?
明确:这里的“真意”是指诗人远离世俗,过着从容闲适的归隐生活的乐趣。