教学过程：
一、观察天平放砝码后的变化，说明了什么问题
1、用式子表示这个现象 ———100 =50×2
2、一端是200克的砝码，另一端是一瓶水——出现什么现象——有什么办法使天平再次平衡——用算式表示这个现象——X＋50=200
3、幻灯出示：用算式老表示
X＋20=50 4a = 180 180÷a=4
二、理解方程的含义
1、观察这些算式有什么特征？
2、理解什么是方程？
3、方程具备什么条件？
4、练习
下面算式中哪些是等式？哪些是方程？
4＋3X=10 61＋X 7－X＞3 17－8 =9
1） 找等式
2） 找方程
18÷X=2 8X=0 4×3=12 这些方程你是从哪边找的？
4、揭示等式与方程之间的关系
5、自己列举方程
三、解方程
1、指导看书
2、交流讨论什么是解方程？什么是方程的解？
3、选择上面其中一个方程进行解方程
4、指导检验：
怎样检验这个解是正确的？需要检验—检验的方法指导看书——尝试检验—相互交流 使检验更加规范化
四、练习
1、找出方程的正确解（方法可以多样）
2、判断
3、拓展
图书馆袁老师整理图书，书柜上层有图书240本，下层有图书180本，请你想一个办法使上下两层相等，并用方程表示出来。
教学评议：
这一课时的教学中，重点在与让学生掌握几个概念——等式与方程，方程的解与解方程。这两组概念学生是第一次接触，因而学起来显得较为抽象，困难。方老师在教学中，注重从浅显的'实物入手——引入天平，在天平的两端放上物体，使天平处于平衡状态，从而引出等式这一概念，而后再引出方程。使学生明白方程首先是等式，同时又必须含有未知数。两个条件缺一不可。在教学方程的解与解方程时，方老师注重让学生区别这两个概念。方程的解是指一个未知数的值，而解方程是一个过程。
此外，在具体指导学生解方程的过程中，我突出两点教学：其一是解方程的依据；其二是解方程的格式。突出了这两点，以后解稍复杂的方程便水到渠成。
在练习之后指导学生看书，检验也是这节课的重点，老师却通过让学生看书，尝试，发现问题，而且这里也培养了学生的自学能力。现在的课堂是新的课堂，在课堂上教师除了传授知识外更重要的是对于学生能力的培养。所以我觉得老师在这里按排学生自学，再进行纠正的方法让学生掌握了方程的检验，教师起到了很好的“领”，也培养了学生自学的能力。
