注：每段后面标注的“*分**”表示从上课开始到目前的教学时间，即0分00秒开始后的时刻，如“03分30”表示上课后的第3分30秒。学生为杭州市卖鱼桥国小五年级。
师：上课！同学们好！（老师，您好！）坐下！（教师从讲台内拿出一张玻璃纸）老师今天给大家带来了一样东西（出示玻璃纸），不知道你们认识不认识吗？可能有的同学玩过，有的同学没玩过。玩过吗？一张透明的玻璃纸。想玩吗？（生齐：想）想玩的，因为我们今天是科学课，那么科学课上的玩与平时的玩有点不一样。等下请各个小组在玩的时候，把你们的发现简单地做一下记录，行不行？（教师取出一张记录单）（生齐：行）每个小组上来拿纸，然后顺带一张记录表。（停顿）为了让你们玩得更有趣，老师还给你们准备了两个小的玩具，放在这个纸袋里，拿到之后我们就开始，行吗？每组派一个代表上来。01分21
学生代表上讲台取玻璃纸和记录表。教师顺便提醒，“别忘了把你的发现简单地记录下来”。01分52秒，最后一组取纸完毕，教师再次示意让学生开始活动。
某组学生（2男3女）从纸袋中倒出材料，有几张不同颜色的玻璃纸、两个瓷娃娃等。玻璃纸首先被两个男同学拿走，放在眼睛前面照着。一位女生从旁边的一个男生手中试图拿一张玻璃纸，男同学把红色的一张给了她。而另一个女同学还是没有得到玻璃纸。03分04秒，老师走到该组进行指导。老师走后，坐在一侧的两个学生（1男1女）似乎在研究一个问题，就把对面同学手中的玻璃纸拿了过来，但这位同学似乎不怎么愿意，互相拉扯了几下，但还是松手了，却从对方这里拿过来一个瓷娃娃。于是这组（5个同学）坐在同侧的两个同学分别形成了两个更小的研究小组，想必他们各自有了自己两个人的共同观察项目，而坐在另一边的一位女生仿佛被孤立了，手中既没有观察材料，仅有的观察活动只是在观察同伴们的观察活动。04分40秒，其中一位男生开始记录观察所得，其他人开始无所事事地玩着玻璃纸。04分57
师：好了吗？好的小组可以把材料收起来，放在信封里面。（在教师的提醒下，被观察的小组开始整理材料，男生继续完成记录）把材料放起来！05分42
师：哪个小组先来交流一下？你先来吧！
组1：（小组4个学生都上台，一女生代表小组进行交流）我们组用了红色和蓝色玻璃纸，和2个瓷娃娃，发现了好几个特点。第一点是红色和蓝色玻璃纸叠起来，照在桌子上，影子是紫色的。红纸照在娃娃上，娃娃是红色的。蓝纸照在娃娃上，娃娃变成蓝色的了。如果红纸照在大屏幕上的荷花上，你会发现荷花的叶子看不见了，只能看见荷花了。（师追问：荷花是什么颜色？）荷花是红色的。
师：有没有疑问或补充？
生：如果是这样的话，前提应该是娃娃是白色的，如果是其他颜色的话，就不会有这种效果了。
组1：我们的两个娃娃是白色的，所以用红纸和蓝纸照在上面，就是紫的颜色。还有谁有疑问？
师：（等待其他学生的疑问，停顿片刻，见没有人举手）如果没有疑问，我们就换一组来汇报。我想大家都想把自己的观察发现告诉给大家！（让该组同学下去）07分31
组2：（5位同学上台）我们经过发现，我们把红色的纸放在红色的娃娃上面，这个红色就更加深。如果把蓝纸放在（娃娃）上面，（娃娃）就变成紫色了。就是说，娃娃的红色部分变成紫色了，而娃娃的白色部分变成蓝色了。然后我们把红纸和蓝纸都放在上面，就变成紫色了。谁有疑问？
生1：如果把两张纸叠在一起，都包在娃娃上，看起来也应该是紫色的感觉，为什么是紫色的呢？（师追问：有根据吗？）我们把两张纸叠在一起，包在娃娃上，对着光线，看起来就是黑色的。（这位女生上台演示了一番）09分49
生2：我们组也这样看过了，他们应该再明确一点，我们把两张纸叠在一起，对着白色的灯光看，就会是枚红色，如果对着黄色的灯光看，看起来变成紫色了。
师：这个颜色亮不亮？（生：亮的）很亮吗？（生：不是很亮）（其他学生也纷纷举手，教师指定了一位同学发言）10分30
生：我们组两张玻璃纸叠在一起，看白色的灯光就是淡紫色的，看黄色的灯光就是紫色的。
师：这里的灯光不一样，所以看起来的颜色不一样，好的。你还有。
生：我想说，刚才我们也说了，两张纸叠在一起看白色的灯光是枚红色的，看黄色的灯光是紫色的。但并不是很亮，像酒吧里的灯光，很暗的。
师：还有哪个组想交流的？我们先把两张纸放在边上，先交流一张纸的。11分34
组3：如果我们用红色的纸，这个娃娃也是红色的，透过去看的话，这个娃娃的红颜色就会变成白色。（停顿）（该组另一女生插嘴道：“我们这组做出来的，用红色看红的瓷娃娃，上面的红颜色是看不出是红色还是白色的”）。如果我们是用深颜色的话，是看不清的，如果用比较淡的颜色，所以看起来就是白色的。12分45
师：白色的，她认为是白色的，你认为是红色的。我们来一起来看一张照片（教师在投影出一张照片）。这个瓷娃娃本来是这个颜色（红色间白色），现在我们放红色的玻璃纸之后它成了这个颜色（红色）。这个小组的同学说它是白色的，那个小组的同学说它是红色的，到底是红色的还是白色的'？（教师指着大屏幕上的照片）（学生们似乎对看到的红颜色和印象中的白色混杂在一起，不能说出到底是什么颜色了，因此教师移动了一下白色的鼠标图案，让学生观察鼠标的颜色。）鼠标是什么颜色？（生齐：白的）那现在这个瓷娃娃是什么颜色？（生：红的）14分08
师：（停顿，挠头状）咦！怎么会这样呢？原来那么漂亮的瓷娃娃怎么会变成这样呢，看不出来了，（停顿，又作挠头状，而学生却作苦思冥想状）怎么会这样呢？谁能帮老师来想想，这是怎么回事？明明是白的脸、红的嘴唇、红的衣服，怎么一下子变成这样了？（此时有学生开始举手）14分44
生：因为我觉得这张纸是红色的，纸上的红颜色的光反射到这个瓷娃娃上……（师取出红色玻璃纸：“这张纸是红色的、是透明的，纸的光反射到瓷娃娃上？”）恩，然后把光反射到白颜色上面，红光就会在白色的上面了。
师：（指着红色玻璃纸）这个上面的光反射到瓷娃娃上，白的——就变成了红颜色了。（作征询状）。她是这样理解的，我想听听其他同学的。15分30
生：我是这样想的，（举起一个红白相间的瓷娃娃）比如说这个吧，因为这里有灯光，灯光把红色纸的颜色照到这个（强调“这个”）瓷娃娃上去了，所以白色看起来变成了红色。而这里（指瓷娃娃上的颜色）的红色的光也反射到了这张纸上，它们互相抵消，也变成白色的了。
师：哦，他的理解是这样。你也是这样想的。（教师重复了一遍学生的理解）
生：我觉得（光）透过红色的纸（形成红光），红颜色掩盖到瓷娃娃的白色部分，所以这个瓷娃娃看起来就是红颜色的了。16分53
师：哦！我知道了。我们来理一下，你的意思是透过红色的纸，（指着红色玻璃纸）这个纸是什么颜色的？（生齐：红色）什么光可以透过？（生齐：红光）（教师在黑板上板画出光线透过的示意图）现在，红光可以透过这张纸，所以瓷娃娃上就反射了（生齐：红光）。这个光线能不能透过这张纸，（生齐：能）。红色的纸只能透过红光，那白色的脸为什么也变成红色的呢？17分52
（笔者按：教师在这里处理得有些复杂了。首先要让学生明确，“我们看到的红色衣服是物体反射红光的结果，看到的白色的脸是物体反射白光，即所有光线的结果”，以及红色玻璃纸只能透过红光、蓝色玻璃纸只能透过蓝光。其次在试图理解眼睛看到的颜色时，不能如此复杂。这里有两种情况，一种是将玻璃纸蒙在眼睛前，这时，物体各个部分反射的不同光线经过玻璃纸的过滤，只有红色才能进入眼睛，因此看到的物体就成了红色或其他颜色了。另一种情况是让光线通过玻璃纸照射在物体上，此时物体受到的光只有红光或蓝光，物体也就只能反射出红光或蓝光，这时我们看到的物体颜色其实是单一的色光作用的结果。老师在这里处理成让光线从玻璃纸的这面穿越，照射在物体上，又从纸的另一面反射回眼睛，不仅过于复杂，而且也是不科学的，因为实际上光线并没有这样行进。可能老师已经意识到了这一点，因此后续的教学试图澄清这一点。）
师：我们看到的这个瓷娃娃是因为瓷娃娃上有光线反射到我们眼睛里，那么现在这个瓷娃娃是白的，白色的是反射几种光线？（生齐：7种）而这张纸只能够通过红色的光线。（教师板画出示意图，在示意图的作用下，学生们大致理解了红色脸的形成）瓷娃娃的眼睛是蓝色的，为什么现在看起来是——（生：黑的）黑色的呢？19分09
生：我觉得是因为老师你说过的，七种颜色的光透过红色纸的时候，只有红颜色的光过来了，你也说过的，黑颜色的是没有形成任何光的。
师：错了错了！黑颜色是没有反射的作用，不是没有吸收的作用，请简单地说。（在教师的逐步提示下）我们看到的蓝色是反射的（生：蓝光），能不能通过？（生：不能过）那就变成什么颜色了？（生：黑的）20分06
生：我的理解非常地简单，刚刚我们小组讨论的时候，把红色和蓝纸叠在一起，透过眼睛看到的全部都是黑色的。它（指的是瓷娃娃）的领带也是蓝色的，纸是红色的，这样反射过去就是黑色的。20分37
师：我知道了。两张纸叠在一起，蓝的只能透过——（生：蓝光），红的只能透过——（生：红光），叠在一起——（生：黑色），透不过来，是吗？20分58
师：（出示蓝纸下的瓷娃娃）这是我们通过蓝纸看到的两个娃娃的现象，谁能够按照我们刚才讨论的，简单地解释一下。
生：红色的娃娃就变成黑的了，因为红色的娃娃是反射红光，红色的光透不过蓝色的玻璃纸，所以它没有反射光，就变成了黑色的。
生：（补充）因为白色是反射所有光，可现在只有蓝光可以透过玻璃纸，因此白颜色也就变成蓝颜色了。
师：哦，原来是这么回事。白颜色变成蓝颜色了，可是它的领结不见了，本来领结是什么颜色的？（生：蓝色）
生：因为蓝光和蓝色的物体结合在一起，融合了，所以我们看不见蓝色的领结。因为蓝色的瓷娃娃的领结被挡住了。（师追问：蓝色的领结被挡住了，那么就变成黑领结了。）（教师作疑惑状）23分08
生：我知道看不见领结的原因了。因为我们看到的领结本来就是蓝色的领结旁边是白色的，是这个白色把蓝色的领结衬托出来了。现在透过蓝色的纸把白色也变成蓝色的，所以蓝色就衬托不出来了，也就看不到了。
师：真厉害！给他点掌声吧！（学生们鼓掌）现在我们已经知道了，红色的玻璃纸只能透过红色的光，蓝色的玻璃纸只能够透过蓝色的光。如果现在要制造一束红色的光，或者制造一束蓝色的光，你会不会造？（生齐：会。生窃语：用手电筒）24分03
（教师让某生上台制造一束红色的光，该女生将手电筒拧亮，并用红色玻璃纸挡住光，在前方的白色墙壁上投射出一个红色的光斑。24分33
师：（老师让她把光照到手中的白纸上）这束光还可以照到哪里去？（生：照到瓷娃娃上）照到这个瓷娃娃上会怎样？谁能猜测一下，把这个红色的玻璃纸（笔者按：语误，应该是红色的光）照到这个红色的瓷娃娃上，会怎样？（生窃语：看不到）会看到些什么？
生：我猜是看不到了。（师：什么看不到了）瓷娃娃看不到了。（师：那就没有了罗）瓷娃娃上的红颜色看不到了。（师：颜色没了，黑了？）红色的没有了。（师：红色的没有了，变白了？）（这个学生在老师的追问下，显得很无奈，竟然口吃了。他哪能想到老师会不断地追问呢！）25分46
师：（见学生被逼无奈）哦！我知道了，你的意思是瓷娃娃衣服上红色可能会不是很明显了。那瓷娃娃可可能会变成什么颜色？（生齐：变红）如果（把光）打到这里呢（取出白色的瓷娃娃）
生：（嘈杂）还是红色的、领结是黑的……
师：领结是什么颜色的？（生：黑的）（根据学生在下面的发言）领结是黑的，眼睛是黑的，其他都是红的。是不是这样的呢？老师还有点不相信！（生：照照看）好的，我们来照照看！（教师取出手电筒和红玻璃纸以及瓷娃娃等）每个小组来拿个电筒吧！26分30
学生小组到台上领取电筒等。
教师把室内的灯光关掉，学生小组开始他们的观察活动。某组四位学生很认真地在观察红光照射到瓷娃娃上的现象，并展开讨论。一会儿，学生开始尝试制造蓝光，并观察蓝光下瓷娃娃的颜色变化，再用电筒的自然光照射瓷娃娃并观察。另一组学生这时开始用红光照射其他的物体，一位同学A把红光照射到另一个同学B的脸上，而B同学也很高兴地张开嘴，于是A同学将红光照射到B同学的嘴里。这时老师走到这个小组，制止了A同学的行为，并让这个小组继续观察红光下瓷娃娃的颜色变化。
教师重新打开教室里的灯光。30分40
师：同学们，和我们猜测的——（生：一样、不一样）（教师示意某组进行汇报）
生：我们组发现，蓝纸放在这个上面（笔者按：就是将蓝纸蒙住电筒，形成蓝光），照在红色的瓷娃娃上面，感觉没有什么变化！
生：（同组的另一位学生补充）还是有点变化的。我们照过去的时候，红色（瓷娃娃）的中间那一块白色部分变成了蓝色，红色的部分还是红色。
师：白色的部分变成了蓝色，红色的部分变化不大。其他小组有没有做过，你们是怎么样的？（让另一小组进行汇报）
生：我们和他们的发现不一样。我们用蓝纸包在手电筒，（师：简单点说！说蓝光照到……）蓝光照到红颜色上面，这个衣服就会变成黑色。31分42
师：就会变成黑色。可能我们做的时候，光线还是稍微亮了一点，可能有不一样，等一下我们再一起来做一下，好吗？其他小组（的实验结果）和猜测的——（生：一样）一样。现在我们是用一种光线照的，如果用三种光线照，会怎样？（学生们思考，教师取出三种不同颜色的玻璃纸）你们想想看会怎样？我们不说了，直接做了，时间来不及了。把三种光线一起照到瓷娃娃上，或者你可以照到白纸上，可能会发生什么？来，小组来拿电筒，每个小组拿两个电筒。32分52
学生小组的组长上台取电筒和玻璃纸，这时有的学生已经讨论开了，所以现场开始嘈杂。教师又把教室里的灯光关掉，学生开始观察实验。
某小组的学生们一开始用各自的手电筒照到不同的地方，一个同学提出要照到同一个地方。有一个小组示意老师过去，似乎他们有一个重要的发现。还有一个小组的一个学生惊呼“我看到彩虹了！”
教师重新恢复教室里的灯光，学生们自觉地安静下来，并纷纷举手。37分27
师：由于时间关系，我们不得不停下来了。（停顿）红、绿、蓝三种光照到一起，变成了什么颜色？
生：我们组做好之后是，三种颜色合在一起是白色的。（师：照到——）照到白纸上，变成白色的。（师：边上呢？）边上还是蓝颜色，（师：五颜六色的，有红的——）有红的、绿的，还有蓝的。
师：有红的、绿的、蓝的，有没有不同意见？
生：我们就是，把三种颜色的纸包在一个手电筒上，照到白纸上，照出来是红色的。不管是怎样把三种颜色换一换，把绿的放在外面，把红的、蓝的放在里面，照出来都是红的。然后我们把绿的、蓝的放在一起，照出来是绿色的。我们把绿的和红的放在一起，照出来是红色的。38分45
师：（停顿）你们有没有发现？有没有发现他们两个小组的做法——（学生举手），有没有发现？
生：我们是一个手电筒上面包一张纸，他们是一个手电筒上包三张纸。因为红色的透光性强，所以照出来是红色的。（师作惊讶状：你们连红色的透光性强都知道的！？）就像红绿灯，因为红色的透光性强，所以红色来代表停止，否则容易出车祸。（由于其他学生也开始议论起这个问题，所以这位学生的发言不容易听清楚，笔者根据大致意思记录此句）39分23
师：（恍然大悟状）哦，这个发现真伟大！他们两个小组的实验是（生：不同的）两种不同的实验，他们（指着第一组）是把三种光合在一起，他们（指着第二组）是把三张纸合在一起，研究纸的透光性。（这时教师暂停，并听取了一位学生的意见）他们已经发现把红、绿、蓝三种颜色照在一起，变成了白色。（下课哨声响起）同学们在家里也可以看一看家里的电视机，电视机有没有好看的？仔细地看，凑近地看，看看电视机的屏幕有几种颜色？（生：三种）40分15
师：（停顿）今天这节课我们就上到这里。今天这节课，你学到了上面东西？40分26
生：这节课我学到了，可以用蓝色的玻璃纸或者用红色的玻璃纸罩住手电筒，就可以照出红色的光或蓝色的光。而且，如果用红色的纸照在红色上的话，还是会变成红色的。
生：这节课上我学到了，如果红色的光照到红色的纸上，它反射出来的也是红色的。（师：红色的光照到上面，它能反射吗？）投射出来是红色的。如果是白色的光照到红色纸上，透射出的光也是红色的。如果蓝色的光通过红纸，透射的光是黑色的。41分42
师：蓝色的光通过红纸，透射的光是黑色的。你同意这句话吗？透得过吗？（生齐：透不过！）黑色的是——（生：透不过的！）透不过来。好的！如果给这节课取个名字的话，我们可以叫什么？42分00
（学生纷纷试图给这节课取名：光、光的原理、光的反射、光的透射）
教师让学生自由说说课的名称，但最终没有确定课名。
下课！42分30
