师：今天我们要一起来读一篇动物小说，同学们看老师来板书课题。（师板书课题）
师：我们齐读课题：最后一头战象。
（学生读得没有感觉）
师：这可是一头战象啊。再读。
（生再读，把“战象”的坚定读出来了。）
师：我们来看看，这是本单元的单元导语，它向我们提出了哪些要求？谁来读一读？
生（读，大意为）：阅读时用较快的速度（学习方法上的要求）；本单元课文都是写人与动物，或者动物与动物并揣摩它如何将人与人之间的和谐相处写清楚的。
师：（大屏幕出示：快速浏览揣摩人物感情）这也是我们本单元的训练重点。就我们手中的这篇课文，你希望老师给你们几分钟时间，合适？
生：两分钟
师：老师多给大家一点时间，三分钟。不要着急，我们有两项学习任务：一边读，一边圈画中本课中的生字。读的时候想一想，这篇课文写了哪些事情。
师：好，同学们咱们来交流一下。你在这篇课文中找到了哪些情节？愿意和大家交流一下？
生：我发现第一个情节是西双版纳象兵打仗。大家发现大象嘎羧它走黄泉路了，向人们索要它的象鞍。
师：其它同学，你还找到了哪些情节。
生：请大家看到二十小节，这里说了，嘎羧在那里挖地，它在那里找自己的坟地。
师：那就是说嘎羧想回到曾经的战场。
生：村民们泣不成声地为它送行。
生：它到了曾经浴血奋战的战场
师：是呀，这是嘎羧又回战场。我们通过快速默读，不仅把握了课文的叙述线索，而且把握了三个主要的情节：重批象鞍重回战场归去
师：人物的感情往往隐藏在关键字词中，这篇课文中，嘎羧的感情隐藏在哪些关键字词中呢？请你默读课文，画出相关语句。开始。
师：好，我们来交流一下，看看你从文中找到了哪些语句。
生：请大家看第七小节。我找到的是——（学生读自己找到的相关语句）
师：通过这段文字，你触摸到了嘎羧什么样的情感？
生：它对象鞍很深的情感。
师：就带着这种感情读。
生：读 最后一头战象课堂教学实录
师：象鞍是嘎羧的老朋友，它是怎样的？请同学们自己读读写象鞍的句子。透过这段文字，你看到了什么？
生：象鞍非常破旧，因为它年代久远。
生：这个象鞍仔细看，应该还是挺漂亮的。
师：当嘎羧用长鼻子久久地在象鞍上摩挲时，他会想起什么呢？
生：想起当年在战场上的场景。
生：想起那时候和战友们一起浴血奋战的情景。
师：是呀，它一定看到了这样的场景：
我们一起来。
（大屏幕出示当年与日本侵略者打仗的句子）
师：一个象鞍，引起了嘎羧无限的回忆，谁再来读读这一部分。
生：读
师：从你的朗读中，我感觉到嘎羧的感情就蕴含在他久久摩挲的动作中。还蕴含在哪里？
生：读句子
师：从哪里能看出它的感情
生：读句子
师：一个个动作，一个个神态，带我们走进了嘎羧的内心世界。此时，你们再来读这段话，你们想读出什么？还仅仅是它的神态、它的动作。
生：还读出了它的内心
师：都带着我们的感受，读读这段话吧。读出嘎羧对同伴的怀念，对过去的无限向往。
生读
师：我们通过动物外在的动作，读出了它丰富的内心。好，我们继续交流，
生：请大家看第十四节。生读重归战场的部分。通过这段话我看出嘎羧现在的心情非常激动，看出它对那块巨石的感情很深。
师：就在一天前，嘎羧还不是这样的。自己读读这一段话，你有什么发现？
一天之间，同是嘎羧……
生：我觉得它很不一样。
师：是呀，居然有这么大的变化。我们来合作读，我读前边，你读后边。读出它的感受。
师：如果老师读的.是一头老象
你们读的是……
生：一头战象
师：如果老师读是一头生命垂危的老象，你们读的是——
生：一头精力旺盛英姿勃发的战象。
师：好，这样一头战象，谁能用自己的朗读，将它带到大家的眼前。
配乐，学生朗读。
师：此时的嘎羧，站在江滩的卵石上（示范读）
谁愿意再来读一读。
生：也跟着配乐读。（读出那种激越悲壮）
师：从你的神情中，我可以感受到，此时，你的心和嘎羧的心是一样的。
师：此时的嘎羧，一定看到了什么？
生：看到了他和战友们共同抵抗敌人的场景。
生：读
师：透过震耳欲聋的吼声，你仿佛看到了什么？
生：嘎羧非常想念 最后一头战象课堂教学实录
师：我们读懂了嘎羧此时的情感。同学们，你知道吗？象是一种很有灵性的动物，它们感觉到自己死期临近时，就会回归到自己祖先的坟地。可是，嘎羧却没有回到自己的祖坟去。现在老师想给大家一分钟时间，快速浏览一下归去这个情节，如果让你用一个词来形容嘎羧归去的情节，你想用什么词？
生：交流：我想用“豪迈”这个词来形容
生：我想用悲壮来形容他的归去
生：我想用惊心动魄来形容他的归去
生：我相信你对这个词一定有你自己的理解。
生：好，同学们，就像你们说的那样，嘎羧一日为战士，终身为战象。
总结：
下节课，我们就要去感受嘎羧的悲壮。
