课堂上应不断地产生问题，做到“带着问题走进课堂，在课堂中逐渐解决问题，再带着问题走出课堂”。虽然教无定法，但一堂课好的“开始”，既能快速入题，又能较好地激发学生学习的兴趣，同时又能节约宝贵的课堂教学时间，这是广大教师的共识。因此，一忌“婆婆妈妈”的不着边际的“??隆保?壤朔咽奔洌?质寡??ξ叮??伞爸苯恿说薄钡摹坝补唷保?寡??荒苊靼字?兜睦戳?ヂ觯????菅??现?导屎湍炅涮氐悖?し⒀?靶巳ぁ?/p>
案例1：国中《几何》第一册绪言课时，由于是新开设科目，学生在国小所涉及粗浅的几何图形和简单的几何知识，教师要善于抓住学生的心理特点，让他们充分地表现自己，让他们大胆地说，不拘形式的把所学过的几何图形统统画出来，不管画的怎样均给以肯定的评价，然后抽出其中的图形“长方形”，引导他们观察这个图形思考“边与边、角与角、对角线与对角线之间有什么关系？”，“为什么？”，“你怎样知道自己所画的就是一个长方形”。让学生讨论，从而引导他们认识到国小所学的知识还很肤浅，每个图形中还有许许多多的知识还不知道，给学生以悬念，从而激发他们学习几何的热情。
一堂课好的“结尾”，既能达到总结课堂所学知识的目的，又能使学生有意犹未尽之感，因此应力求：一要简明扼要，二要使学生思维得以延伸，三要小结形式的不拘一格。
案例2：在教学九义教材《代数》第一册“一元一次方程的.应用”第一课时时，投影出一个生产实际中的应用题，（用国小列算式不易解决的），开始设疑创设情景，……结尾小结时可这样设计：让学生按照本节课所学列一元一次方程的方法步骤解决本堂课开始提出的问题，然后让学生明确学习方程的目标是为了应用，解决生产实际问题中的一种重要的思想就是“方程思想”，同时再设置一些新的障碍，让他带着问题走出教室。这样使得结尾形式上别具一格，既达到了小结本课时所学知识的目的，通过不断地设置悬念，又使学生思维方法得以延伸，逐步形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
