信任一文是生涯规划”公司的创办人及总裁盖尔·布兰克所创作的一部作品。下面就随小编一起去阅读信任名师教学实录，相信能带给大家启发。
一、导入新课，直奔中心
1．导入新课
（课前直接板书课题）
师：这节课我们继续学习美国盖尔。布兰克的文章——（手指课题）
生齐读：信任。
师：相信你们能读得更好
生齐读：信任。
师：读得真好，没有辜负我对你们的信任。
2．直奔中心
师：文中有一句话点明了信任这个主题，请同学们快速浏览课文找一找，用“——”勾画出来。
（生快速浏览课文，勾画中心句）
师：很多同学已经用实际行动告诉我，他已经勾画好了，谁愿意来说说你找到的句子是哪一句？请你。
生：我找到的句子是“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
师：找得非常准确（课件出示句子）。我相信你们能强调句中的两个“信任”把句子读好（课件描红“信任”“被信任”）。
生齐读：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
师：针对这句话，我想考考同学们获取信息的情况。句子中的“在那儿”指的是哪儿？
生：桃园。
师：同意吗？那“人与人之间”指的是谁与谁之间呢？
生：指的是桃园主人和客人之间。
师：看来这些问题都难不倒大家。（板书：主人和客人）
3．概括大意
师：文章又是通过描写一件什么事表现人与人之间的信任的？请同学们自由小声地读课文，用一句话说一说。
生：课文主要讲了我和先生根据公路边的告示板的指示来到一片无人看管的桃园，在那里我们自己采摘自己付钱的事。
师评：这篇课文作者用了701个字来写人与人之间的信任，你却用了一句话抓住主要事件概括了课文的主要内容，你具有高度的概括能力。
二、研读课文，习得方法
师：文中围绕“信任”这个主题是怎样将这件事情写具体的？让我们走进第三自然段。
（课件出示阅读提示：1。默读课文3自然段，从哪些句子能看出主人对我们的信任？画出相关语句，并抓住关键词批注自己的感受。2。小组内交流。）
师：谁是咱们班的朗读高手？
生举手
师：请你为大家读一读阅读提示。
生读
师：同学们都听明白了吗？
生：听明白了。
师：那就开始吧！
（生按阅读提示的要求读课文并在小组内交流，师巡视、指导。）
生汇报
师：谁能来说说，你找到的第三自然段中主人对我们信任的句子是哪一句？
生1：我是从这个句子看出主人对我们的信任的“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写着：‘朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！’”。我找到的关键词语是“尽管”，尽管就是随便的意思，就是说主人让我们随便采，尽情地采，不要有任何的顾虑，所以我从“尽管”这个词能看出主人对我们的信任。
师：（课件出示句子，描红“尽管”）孩子你说得很好，我很赞同你的说法，请你带着你的感受读一读句子。
生1读
师：主人是如此的信任我们，让我们尽管采，让我们也像这位同学一样抓住“尽管”一词读出主人对我们的信任。
生齐读
师：还有没有谁也想谈谈你的感受的？
生2：我从这个句子中的“尽管”和“把钱放在箱子里”感受到主人对我们的信任的.。因为主人让我们尽管采，也就是随便采，采完后自行将钱放在箱子里，他根本不担心我们采了桃子不给钱，也不怕我们多采了桃子少给钱， 所以能看出主人对我们的信任。
师：你不仅抓住“尽管”一词还抓住了另一个关键词“把钱放在箱子里”，充分谈了你的体会，你的体会谈得这么好，相信你也能读得很好。
生2读
师：一张简单的纸条，一句简短的话语，却包含了主人对我们的信任，让我们带着体会读出主人对我们的这份信任。
生齐读
师：这张纸条上，我们不仅体会到了主人对我们的信任，我们还从中认识了一个怎样的主人？
生3：我还从纸条上看到了一个友善的主人。
师：说说你的理由。
生：主人称所有来采摘桃子的客人为朋友，也就是说他把每一位客人都当成了自己的朋友，能看出主人的友善。
师：（板书：友善）请你用朗读为我们展现一位友善的主人。
生3读
师：你还看到了一个怎样的主人？
生4：我从纸条上的“朋友，欢迎您”和“祝您愉快”看到了一个热情好客的主人。因为主人非常欢迎每一位到来的客人，希望每一位客人能够在桃园中愉快的采摘，享受采摘的乐趣，所以我们说主人还是一个热情好客的主人。
师：（板书：热情好客）也请你带着你的体会读出主人的热情好客。
生4读
师：相信其他同学也有相同的体会，不仅体会到了主人对我们的信任还有主人的友善和热情好客，这正是因为屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写着——
生接读：朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！
师：学到这里，我们有见到桃园的主人吗？主人一直没有出现过，我们是怎么知道主人信任我们，又是怎么知道主人是一个友善、热情好客的人呢？
生：主人是通过木桌上的纸条让我们知道的。
师：（副板书：纸条）是啊，我们虽然没见到主人，但从木桌上的纸条能看出主人对我们的信任，是一个友善、热情好客的人，像这样（课件出示：借助其他事物来刻画人物品质的方法就叫“侧面描写”）借助其他事物来刻画人物品质的方法就叫——
生接读：侧面描写。
师：（副板书：侧面描写、事物）起烘托作用，是本课所要学习的新的写作方法。
三、方法指引，实践操作
师：文中还有多处像这样的侧面描写，又是通过刻画了哪些事物来表现主人对我们的信任呢？让我们走进文中找一找。
（课件出示阅读提示：文中还借助了哪些事物进行了侧面描写，让我们认识到了主人，勾画出相关句子，并批注。）（领路的小狗、猫看管的钱箱、醒目的告示板）
（生按阅读提示自主阅读并完成相关要求，师巡视、指导。）
1．汇报
师：我发现很多同学都已经找到了侧面描写的句子，谁愿意和大家分享一下？
生1：我找到的侧面描写是“汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，他似乎早等着我们的到来。”从这句描写小狗的话中我看到了主人的一个热情好客。
师：说说你的理由。
生：这些小狗想必是主人特意为迎接客人而专门训练的，从他们的身上能看到主人的影子，仿佛是主人亲自在迎接我们一样。
师：正因为主人的热情好客才能训练出如此热情好客的小狗（副板书：小狗），请带着你的体会读一读这句话。
生1读
师：除了这句描写小狗的句子外，还有没有其他描写小狗的句子也让你从中认识到主人？
生2：“钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。”我从这句话中……。
师：孩子，请听清楚老师的要求，除了这句描写小狗的句子外，还有没有其他描写小狗的句子也让你从中感受到了主人对我们的信任？
生3：还有这句描写小狗的句子“在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿就向前跑去。显然，他们是在为我们领路哩。”小狗能为我们领路肯定也是主人训练有方，从他们身上能看到主人的热情好客。
师：是啊，多么热情好客的小狗啊，从它们身上也让我们看到了主人的热情好客。请你用朗读来展现一个热情好客的主人吧！
生3读
师：文中刻画小狗的句子让我们从侧面体会到了主人的热情好客。除了这种动物外，还有没有通过其他动物的描写能让我们认识到主人？
生4：还有这一句“把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”我从这句对小猫的描写中看到了一个充分信任客人的主人。
因为主人不是亲自在那里看守钱箱，而是让一只大花猫看守，就说明他不怕客人们采了桃子不给钱，他非常信任采桃的客人。
师：从一只看管钱箱的大花猫让我更进一步了解了主人对客人的信任（副板书：小猫）请你也带着你的体会读出主人对客人的信任。
生4读
师：多可爱的一只大花猫啊！让我们从它身上看到了主人对我们的信任，这就是侧面描写的魅力。我们除了能从小狗和小猫的身上认识到主人以外，还有其他的事物也能让我们认识到主人吗？
生5：我找到的句子是“从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。”我从这句对告示板的描写中看到了一个细心周到的主人，主人怕客人们找不到桃园，就做了一个醒目的告示板来指路。
师：说得很好，相信你也能读出你的体会。
生5读
师：因为主人的细心周到（板书：细心周到），给我们留下了指路的告示板（副板书：告示板），这醒目的告示板也让我们从侧面体会到了主人的细心周到。
2．小结
师：（手指副板书）孩子们，为什么你们能从“领路的小狗、猫看管的钱箱、醒目的告示板”看出主人对我们的信任以及他的热情好客、细心周到呢？
生：因为是侧面描写。
师：（手指副板书）对，借助其他事物来刻画人物品质，这种方法就叫做——
生：侧面描写。
3．创设情景导读
师：它能通过对小狗的描写让我们从侧面认识到了一个热情好客的主人——（课件出示描写小狗的句子）
生接读：汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，他似乎早等着我们的到来。
狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿就向前跑去。显然，他们是在为我们领路哩。
师：也能通过对小猫的描写让我们从侧面体会到了主人对我们的信任——（课件出示描写小猫的句子）
生接读：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
师：还能通过对告示板的描写让我们从侧面认识到了一个细心周到的主人——（课件出示描写告示板的句子）
生接读：从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。
四、小小练笔，迁移运用
1．师：如此信任客人、友善、热情好客、周到细心的主人还可能会为我们准备些什么呢？
生1：还可能为我们准备梯子。主人会想到有些客人想采摘桃树高处的桃子，可是有够不着，就会准备梯子方便客人采摘。
师：（副板书：梯子）你是一个细心的小主人。主人还会准备什么嘛？
生2：会为客人准备剪刀。当客人采摘桃子的时候就可以用剪刀将枝丫剪断，以免客人硬拽伤害了桃树或采摘到的桃子。
师：（副板书：剪刀）你和主人一样有一颗细腻的心。除此之外，主人还会准备什么嘛？
生3：还会准备手套。桃子上有很多的细毛，如果直接用手采摘，细毛就会弄到手上，会很不舒服，手套就可以避免这一点。
师：（副板书：手套）想得可真周到。还有什么嘛？
生4：还会准备篮子。客人可以将采摘的桃子放在篮子里，方便提携。
师：（副板书：篮子）相信你在生活中也是这样细心的人。因为主人的细心所以为我们准备了这么多的事物，相信主人会为我们准备的事物远远不止这些，还会有很多很多（副板书：……）
2．师：现在就拿起你们手中的笔，（课件出示提示：用侧面描写的方法，选择主人会为客人准备的一种事物来写一写，烘托出主人的热情好客、周到细心、对客人的信任……）用侧面描写的方法，选择主人会为客人准备的一种事物来写一写，烘托出主人的热情好客、周到细心、对客人的信任……
（生拿出题单按要求写小练笔，师巡视、指导。）
3．师：谁愿意和大家分享你的小练笔？
生1：
师评价：你抓住了剪刀这个事物的特征进行描写，侧面烘托了主人的细心周到。还有谁也想为大家读读你写的吗？
生2：
师评价：你，抓住了梯子这个事物的特征进行描写，侧面烘托了主人的细心周到。有很多同学都想和大家分享自己的小练笔，看来你们都是善于表现的人。好吧，最后一个机会给你。
生3：
师评价：你抓住了垃圾箱这个事物的特征进行描写，侧面烘托了主人的细心周到以及对客人的信任。
4．师：孩子们想一想，作者为什么没有选择你们所写的这些事物而是选择了文中的这些事物？（手指副板书）
生1：我们觉得主人可能是还没来得急准备其他的事物。
师：也许吧！你说。
生2：我觉得主人选择的事物都是他精心为我们准备的，就像文中的小猫和小狗肯定是主人专门训练过的，最能够代表他的事物。
师：是啊，其实主人所选的事物是最具代表性的典型事物。而同学们在习作也应该注意选材的典型性。
5．师：也就是文中这些典型事物让我们认识到主人，也让我们得到了——（课件出示句子：人与人之间的信任和被信任的喜悦。）
生接读：人与人之间的信任和被信任的喜悦。
五、回扣中心，情感升华
师：正因为这种被信任的喜悦，让作者沉浸在亲手采摘果实的欢愉中。但愉快的时光总是短暂的，桃园之行结束了，（课件出示文本最后一自然段）汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——
生接读：一个朴实又真诚的地方。
师：在那儿，——
生接读：我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
师：作者为什么不禁回头，为什么久久注视着那片果林？
生：对果园的留恋与不舍。
师：是什么让作者留恋、不舍？
生：是因为作者在那得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。
师：是啊，一个多么值得留恋的地方，一个让我们不忍离去的地方，因为——
生接读：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
六、推荐阅读，总结全文
师：其实，像这样描写“信任”的文章还有很多，这儿就和同学们分享一首关于“信任”的诗歌。（课件出示诗歌）男生读一句，女生读一句，老师读题目，准备好了嘛？
生：准备好了。
（师生合作读）
信任
信任就是一抹美丽的微笑，
信任就是一双紧握的手。
信任是一座桥梁，
让我们走进彼此的心房；
信任是一缕春风，
拂去我们心头的寒意；
信任是一束鲜花，
芬芳了我们多彩的生活。
因为信任，
世界这般美好；
因为信任，
你我如此欢畅。
师：孩子们，让我们也带着信任走进生活，走向人生！
