身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的历史教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
历史教学反思1
教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径，下面是小编给大家介绍的 历史教学反思，欢迎阅读。
历史教学反思2
探索适合学生发展的教学方式，提升学生的核心素养
基于核心素养的国中历史课堂教学，对教师提出了更高的要求，强调教师要重视学生的主体地位，结合新课程标准，探索适合学生发展的教学方式。在国中历史教学中，教师可以指导学生自主绘制思维导图，将历史事件串联起来，并根据学生的认知特点，将时空和历史事件紧密结合，帮助学生理解时空观念，了解时空里的历史事件。例如，在学习人教部编版教材“人民解放战争的胜利”这部分内容时，为了让学生理解人民解放战争的历程，掌握解放区、三大战役、渡江战役及南京解放等基本史实，知道刘邓大军挺进大别山的重要意义是人民解放军由战略防御转为战略进攻的开始，教师可以根据学生的历史知识掌握情况进行分组，让小组搜集和整理人民解放战争的资料，对历史事件建立时间轴。这样可以帮助学生理清史实发生的时间脉络，提高学生的历史核心素养。
创设合理的教学情境，培养学生的核心素养
国中历史知识点较多且枯燥，导致学生不能主动探索历史知识。因而，教师要根据学生的特点创设教学情境，激发学生学习的主动性。在国中历史课堂教学中，为了充分调动学生学习历史的积极性，教师可以设计问题情境，以问题为主线引导学生主动思考和探究历史知识，培养学生提出问题、分析并解决问题的能力，从而提升学生的核心素养。例如，在学习人教部编版教材“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”这部分内容时，教师可以用多媒体展示“虢国夫人春游图”，展现出一个充满朝气、开放的时代情境，引出唐朝的繁荣盛世。在讲授新课的过程中，教师可以利用多媒体出示唐朝建立、李世民登基的基本情况和贞观之治出现的基于核心素养的国中历史教学思考与分析原因，通过多媒体直观展示让学生积极主动地探究历史问题的答案。这样能够培养学生的历史思维能力，促进学生历史核心素养的提升。
提倡学生自主探究，增强学生对历史的理解
在新课程标准的指导下，国中历史教学更加注重对学生进行自主探究能力的培养，增强学生对历史的理解，促进学生正确的历史价值观的形成。因此，教师要改变传统的教学理念，把学生作为课堂活动的主体，把学习的主动权还给学生，突出学生在历史学习中的重要作用，激发学生自主探究的积极性。教师要引导学生搜集和整理教材中的历史史料，培养学生严谨的探究态度，以及史料实证的素养。例如，在学习人教部编版教材“殖民地人民的反抗斗争”这部分内容时，教师可以指导学生利用“拉丁美洲独立运动”，让学生通过读图分析历史问题，全面了解拉丁美洲独立战争的过程。然后，教师让学生分组探究，搜集并整理殖民地人民反抗斗争的历史史实，自主归纳总结反抗殖民统治战争的主要事迹，并且从历史事件中学习爱国主义的优秀品质，培养正确的历史价值观。
拓展教材中的历史知识，开阔学生的视野
在国中历史教学过程中，教师要认真分析和挖掘历史教材的内容，制定科学合理的教学目标，结合特定的历史背景引导学生对历史的认知。教师要对教材中的历史知识、历史事件进行拓展延伸，开阔学生的视野，从而让历史学习更加科学化和系统化。这样，学生的历史思维能力和历史敏感性才能得到提升，从而提升历史核心素养。例如，在学习人教部编版教材“鸦片战争”这部分内容时，教师可以给学生播放林则徐虎门销烟的影片片段，并对教材中鸦片战争的背景进行介绍，拓展鸦片对国家和人民造成的影响和危害。这样可以引导学生主动学习林则徐维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神，激发学生强烈的社会责任感和民族情怀。
总而言之，在国中历史课堂教学中，教师要以培养学生的.核心素养为教学目标，采用适合学生发展的教学方式开展教学活动，并且创设合理的教学情境，拓展延伸教材中的历史知识，激发学生主动学习历史的热情，培养学生的自主探究能力。基于核心素养的国中历史教学要增强学生对历史的理解，使学生的历史思维能力、时空观念、历史价值观得到发展。
历史教学反思3
我任教九年级年级两个班历史，本次期中检测成绩不理想。从检测的状况来看，在选取题上得分相对较好，说明学生的基础知识掌握较好；但是在后面的综合题部分失分较多，明学生的理解分析潜力较差主要原因是学生的综合题训练不够。
反思前阶段的教学，主要存在以下问题。
一是备课不充分。虽然自我已任教九年级历史有几年，有了必须的基础，但是每节课前还都就应进行认真备课，个性是背的科目，去年教的有些资料此刻已经忘了，自我在这方面做得很不好，每节课只是去上课，有的没有认真备课，课堂上讲了一些过多的资料，低效重复性的东西比较多，造成整体课堂
质量的低下。
二是教学抓得不紧。对时光抓得不紧，包括双休日，没用在教学上。没有深入了解学生状况，到此刻连一半的学生姓名都叫不上来。对学生学习状况了解也不够，针对性的辅导也没实施。对学生日常学习状况虽然进行了必须的过问，但是没有认真研究制订具体的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏进一步的落实措施，使这些要求流于形式。对各种习题集没有进行深入综合归纳，基本没有推给学生高质量的精品练习题目。
为在今后工作中加强教学管理，提高教学质量，将主要采取以下措施。
一是要改善课堂教学。规范办学秩序以来，课时数量得到了规范，课堂上的时光很有限，平日又不允许副科布置作业，并且主科老师教学抓得很紧，平日学生课余时光很少，有时连作业也写不完，根本没时光来学习其他科。因此要提高教学质量就务必将精力集中在课堂上。为此就要认真备课，提高课堂效率，既要将该讲的讲到，又要让学生有时光掌握。
二是要抓好部分学生的课外辅导。透过检测发现，有的学生偏科现象严重，历史科分数很低，而且这种现象不在少数，班级达十余人。对此，今后计划透过加强思想教育要求、利用中午进行个别辅导等方法来促进他们提高。
三是要加强对各类题目的分析。要对各类习题集的题目进行分析挑选，选出优秀题目推给学生，让学生用少时光学生多知识，提高学习效率。
四是要加强对学生问题的有效解决。对教学中的各种问题及时发现，采取有针对性的措施及时解决，并且大力抓好落实。
五是要采取更有效的管理办法，主要是发挥好小组长的作用。
六是要做好教学计划，个性是复习计划，并认真实施。在复习期间，要扎扎实实地进行备课和复习，争取使复习得到高效率高质量地进行。
总之，在今后的工作中，我将努力抓紧每一天的时光，用心研究和加强教学工作，争取在以后的考试中取得好成绩。
历史教学反思4
幸运的我随着20xx年国培历史的研修,看到各位名师及专家都是以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述为我们搭建了一个极好的学习提高的平台，使我的教育教学思想得以更新，使我真正体会到教育教学是一种艺术，总感到还有许多学习的地方，觉得自己要学习的东西实在是太多了，受益匪浅，收获极多。
现在的学生喜欢历史但不喜欢历史课，究其原因是觉得死记硬背的东西太多，没有意思，尤其是老师对教材内容枯燥无味的介绍，那么在现阶段的历史教学中，作为一线的历史教师，我们怎么做才科学合理呢？
一.大胆课改，引领学生掌握学习方法
1.自主学习。调查表明，历史课对于学生来说是：一半欢喜一半忧。其原因就是，学生最感兴趣的是历史内容与故事，但学生的学习历来是被动的、消极的，没有学生自己劳动体验到的经历与真实幸福，因此要把课堂时间该还给学生的一定给学生，积极倡导学生的自主学习，克服学生学习的枯燥、乏味。
2.合作学习。新课改中特别提倡学生的合作学习，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习成果，增强自身解决问题的能力,同时也有利于学生认识自己,认识别人,取长补短,共同进步。
3.探究学习。新课改特别强调学生用“自己的眼睛”去发现、去感悟，所以我们应通过形式多样的活动，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题、分析问题，通过多种途径探索解决问题，有利于学生创新能力的培养。
二.以生为本，体验乐趣
有关资料表明：我们阅读的信息能学习到10%，听到的信息能学习到15%，所经历体验过的事能学习到80%，因此，我们要积极倡导并落实学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己特有的方式认识和感悟世界的能力，关注学生的内心体验，对学生发现的问题（质疑问难）及时给予表扬和肯定，并引导其自己解决即让学生担当教学的主角，让历史教学充满生命的活力，给每个学生提供成功的机会，把成功交给学生。长此以往，让学生学习历史处处有自信，时时有喜悦，体验到学习历史的乐趣。
三.善于挖掘现实生活资源，激发学生学习兴趣
历史教学应该教给学生什么？对于这个问题，相信很多人第一时间给出的答案一定是：历史知识。不错，历史教学的首要任务就是普及历史知识。但是很长一段时间以来，中学的历史教育教学仅仅重视历史知识的传授而忽略了其他，这无疑陷入了误区。任何一种教育，其终极目标都应该指向人的发展，指向以能力和个性为中心的人的全面发展，历史教育也不应例外。我们传授历史知识的根本目的不在于应付考试，而是要培养学生的人文素养，提高学生的能力。
一堂成功的历史课，应该使学生在知识、能力和情感态度价值观等方面都有所收获。作为一名历史教师，我们到底应怎么做？需要我们合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排、设计教学顺序和环节。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲清来源，讲清用处，使学生学习起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生，从而得到激发学生的学习兴趣，培养学生“以古鉴今”的认知能力，认清问题的实质，以历史事实来证明谁是谁非，最终使学生认识问题、分析问题、解决问题的能力得到整天提高的目的，学生又怎能不对历史产生浓厚的兴趣呢？
总之，通过这次研修学习，我学会了站在素质教育的高度来审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，提高教学水平和教学效率。同时也清醒地认识到:专家与名师之所以能成为专家与名师,是与他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴,与他们辛勤的付出、不断的积累总结分不开的。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”是其最好写照。
作为一名中学历史教师，应抱着对社会、对学生终生发展高度负责的精神，“以学定教，关注学生，促进发展”“让反思成为一种习惯。”在工作中必须给自己定好位，必须走“学习—反思—研究—实践”相结合的发展之路，树立新的学生观和教学观，转变角色，构建和谐的师生关系，以生为本，鼓励学生的个性，以责任心和爱心为学生的成长服务，让自己与学生一道与时俱进，共同进步。
历史教学反思5
我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是贴合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。
这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。
首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先经过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，贴合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样经过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还能够巩固旧知识。
其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还能够联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。
数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和进取性，最让学生有自我实现的空间，并且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。
例如，讲到英国侵占西藏地就能够提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就能够提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，能够提到中央2套的《鉴宝》，让他们明白中国文化遗产的价值，还能够起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的职责。
利用这种教学方法进行教学，能够使课堂教学效果显著提高，还能够利用学生的想象力，补充教师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。
由此也能够提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还能够培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出确定的本事，这样不仅仅有利于培养学生的探索精神，并且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的本事。
也能够帮忙他们疏理已知知识，并且能够纠正他们掌握的不正确的历史信息。能够激励他们多渠道的获取新知识，能够巩固旧知识;甚至能够给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。可是不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。
