作为一名班主任，我们在平时教学中有什么心得，可以通过写随笔的方式记录下来。以下是小编精心准备的班主任教育随笔，大家可以参考以下内容哦！
——我在“主动教育”课堂教学模式实践中的收获与思考
20XX年春季学期末，我开始学习认识武汉常青实验国小的“主动教育”课堂教学模式。2011年秋季学期开学以来，我在我的课堂教学中积极探索实践“主动教育”课堂教学模式，迄今推行“主动教育”模式已有一学期，反思一学期的实践过程，我从中得到了一些收获，但也有很多的困惑。
一、我的收获
（一）师生角色前所未有的转变
通过自己精心准备教学设计，坚定不移地实践“主动教育”课堂教学模式，合理地运用现代教学手段，我发现自己和学生的角色已经发生了新课程改革以来前所未有的转变：
老师能做好课堂的组织者、学生学习的引导者和促进者。学生自己能学懂的，放手让学生自己学；学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学；学生独立学习有困难，合作互相帮助学。
学生能做到“我的课堂我做主”，学习方式由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。老师们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围，学生自主学习的能力、小组合作探究的能力以及主动探究、团结合作、敢于创新的精神得到初步培养。
（二）“主动”模式课堂更具活力
通过一学期的探索实践，我的班级在小组合作探究学习的探索方面取得了一些成效，孩子们在我和其他科任教师的努力下，基本上形成了自主、合作、探究学习的学风，如：自主预习、合作学习中应注意方面，以及学习小组长的组织方式、组员的分工合作、交流讨论时等习惯都得到了一定的培养。“主动教育”课堂激发了孩子们的学习兴趣，提高了孩子们学习的主动性。
在我们完小的教研活动中，我发现在“主动教育”课堂教学模式实践中老师们的课堂较前更加富有生命活力，他们自己的教学风格已经慢慢地较以前更加凸显出来。课后互动研讨热烈而精彩，大家对“主动教育”教学模式的认识在逐步加深。
（三）学会相信
我比较发现“主动教育”课堂教学模式是之前“参与式”的一个更深层次，它与我们旧庄国小的办学理念——“以学生为本”是一致的。在“主动教育”课堂教学模式实践中教师要相信“主动教育”课堂教学模式，相信我们的学生，相信自己，坚持不懈的推进课改实践。
二、我的困惑
首先，课堂中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向（这一点在学生原有基础水平差距大的班级教学中体现最为明显）。在“主动教育”课堂教学模式实践中，潜能生的学习更让人担忧，教师要在课后花大量时间对这一部分学生进行科学、有效的辅导。在“主动教育”课堂教学模式实践中要求培养学生的自主学习的能力、小组合作探究的能力以及主动探究、团结合作、敢于创新的精神，然而我们在课堂上安排大量的时间由学生质疑、讨论、交流、评价。在这一过程中，很难照顾优生和潜能生之间的差异。
其次，“主动教育”课堂教学模式对我们的教师提出的要求更高了，它需要教师知识广、能力强。我感觉到自身知识的匮乏，如何快速地提高教师在“主动教育”课堂教学模式实践的能力成了问题。教师自身不善于学习、学习时间少，在“主动教育”课堂教学模式实践中对新的模式理念、操作要点较为模糊；少数教师的思想没有转变，或者说是没有彻底转变，在“主动教育”课堂教学模式课改中不够积极。由于自己的一时看不到成效就担心，有放弃的思想，课堂教学也就在不知不觉中回归传统“继续在重复着昨天的故事”。
还有，教师不能恰当地把握时间和把握开放度，课堂的实际实施与教师的课前预设有很大差距，有顾此失彼的感觉。我们需要一整套系统化的、适合于“主动教育”课堂教学模式、有利于发展学生自主学习的能力、小组合作探究的能力以及主动探究、团结合作、敢于创新的精神的评价体系。
三、对下步实践的几点思考
1、充分利用现有教育资源，深入开展学习活动。利用计算机网络搜集资料、开展视频资源学习，主要学习内容为与“主动教育”课堂教学模式相关的课堂教学实录视频光盘，努力提高自己的“主动教育”课堂教学模式实践能力。
2、加强自觉学习，提高自己的业务素质。为了适应“主动教育”课堂教学模式课改的需要——学习型教师、全能型教师。教师要彻底转变思想观念，形成
适应新课改的课程观、教学观、学生观、质量观、评价观。通过讲座、培训、研讨、反思、交流等方式提高教师的业务及理论修养，从而为“主动教育”课堂教学模式实践提供理论上支持。
3、加强与教师之间的横向交流与合作，及时交流在“主动教育”课堂教学模式实践中取得的经验教训，以沟通作为教师合作的有效方式，坚持校本教研、集体备课（在集体备课中遵循“确立备课主题——个人主备——集体研修——形成教学案——课堂实施——反馈与反思”的备从而稳步推进“主动教育”课堂教学模式改革。
4、构建新型的师生关系、推进“主动教育”课堂教学模式改革。把传统教学模式中教师为中心的师生关系，转变为师生交流、积极互动、共同发展的过程，师生间相互作用、相互沟通、相互理解、互教互学、教学相长，使学生心态开放，主体性凸显，创造性课堂得以体现。由师生共同参与教学、彼此形成一个真正的“学习共同体”达到共识、共享、共进。
5、积极做好以“主动教育”课堂教学模式为主体内容的课题研究，以课题研究推动“主动教育”课堂教学模式课改。尝试建构一整套切实可行的、系统化的、适合于“主动教育”课堂教学模式、有利于发展学生自主学习的能力、小组合作探究的能力以及主动探究、团结合作、敢于创新的精神的评价体系。
我的教育教学随笔【2】人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是 我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。
自成为一名教师以来，己走过十年的风风雨雨，在这十年的教学生涯中，有苦也有甜，有累也有乐，有困也有豁。这些年的工作经验告诉我，教师真挚的爱是启迪学生心灵的钥匙。没有爱就没有教育，只有热爱，才能奉献。我的教学宗旨是：爱而不溺，严而有格，耐心细致，一视同仁。对“好学生”不“一俊遮百丑”；对后进生关心备至，增加感情投入，想法树立他们的自信心，维护他们的自尊心，加之因势利导，使之逐步完善自我。
对学生的要求严格：一是严而有格，就是说对学生的要求有标准，教育方法不出格；二是严中有爱，和学生相处从不借口严格要求，而对学生摆出一副冷面孔，一派咄咄逼人的气派。要知道，一份严格之水，要渗上九份感情之蜜，才能酿成教育的甘露！
“后进生”也有闪光点，关键在于是否发现。学生的一个进步，一次好事，一次较好的作业······都是星星之火，教师及时的肯定、表扬、鼓励，让他们体会到成功的喜悦，这对他们树立自信心是有极大作用的。在课堂上，我总是多给他们表现的机会，如果对了，我会高兴地说：“你聪明”。即使回答不上，我也会给他一个激励的目光。
俗话说：“说破嗓子，不如做出样子”。凡是要求学生做到的教师首先做到。教师要用美好的心灵去教育每一个学生。教师要求学生仪表端正，服装整洁，教师就应该坚持上课前整理穿着；要求学生语言文明，教师在学生面前就不要讲粗话；要求学生说普通话，教师课堂上尽量用生动、优美、简洁、精练的语言去引导学生进入作者的“意境”。这样，不仅陶冶其情操，提高其觉悟，而且也能有效地培养其表达能力。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为平常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
对于一个优秀的教师而言，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身！教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋.
班主任工作随笔【3】1、开学来，学生的收心工作比较重要，及时调整学生状况比立刻学习更重要，所以我花两节可和学生谈心，谈今后的学习任务等。
2、在调整座位时，采用隔离政策，把调皮爱说话的同学隔开。充分发挥班干部和团员的作用。同时有限照顾眼睛近视的同学，（毕竟，班级近视的同学已经达到了19位）然后才是优生的帮扶作用。在纪律和学习上帮助，做到班级的整体发展。
3、在半黑板报的时候，给学生出点子，学生的学习计划，班干部团委留言，和学生自己想出的对联，让学生自主的同时也给予学生一定的精神激励。
5、班级个别同学油盐不进，说了管不住，我想，一定是我对他们的关心、帮助不够，我相信，精诚所至，金石为开，毕竟，人心都是肉长的，people surechange!
6、一严9宽的管理，学生极易和班主任对抗，心似平原野马，易放难收
一宽9严的管理，才是人性化的管理，学生和容易服班主任。因为，我早就听说有久旱逢甘露的说法。
尤其是对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所
常听老师们说:当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名国小班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈,或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下:
感悟一:把赞美还给学生。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视遗忘的学生。要注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到我能行，我会成功。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
感悟二:用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的`作用!感想:当了十几年的班主任，也算是个老教师了，但有时还是会凭自己的一时之气去处理事情。凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云:人之相交，贵在交心。是啊，我们该放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.。为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。
班主任教育随笔【4】班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。
一、慈母的角色漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地旧病复发，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要小题大做、无限夸张，永远不说你不行，而是毫不吝啬地说：嗨，你真棒。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的差生，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生罗森塔尔效应。
二、严父的角色教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。
三、朋友的角色用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫蹲下来看孩子，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到亲其师，信其道，受其术的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己神圣的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
四、法官的角色公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。
五、学生的表率其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要意义。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股让全班学生向我看齐的勇气，那么身正为范就真正得以体现了。
总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
