CRG教材分析：
《小柳树和小枣树》是国小语文二年级上册的一篇课文。课文以国小生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探 究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
小柳树和小枣树是各有所长、各有所短，教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢？为了避免学生出现喜欢小柳树，批判小枣树的.情况，让学生从整体形象入手，反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式，引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受，又尊重文本的价值取向。学习目标：
1、通过自学交流认识8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段，学习用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过给小柳树和小枣树打“ ”，在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲，小枣树的谦逊，善于发现别人的优点。
预设教学过程：
一、导入课题。
1、今天，老师给大家带来了——小柳树，一起跟小柳树打个招呼吧！
2、老师还给大家带来了——小枣树，谁来跟小枣树打个招呼？指名，正音，学习生字“枣”。
3、小柳树和小枣之间发生了一个故事，快快打开课本看看吧！
二、初读，整体感知课文。
1.视频范读课文
2.交流课文内容：课文讲了一件什么事？
三、再读课文，学习生字
1、齐读课文，找出文中生字
2、小游戏：猜猜我是谁？认读生字卡片，交流识字方法
3、摘红枣：再次认读生字
4、开火车朗读词语
四、学习课文
1.自由读课文第2——4自然段，找找写小柳树“美”的句子，用横线划出来
2.交流写小柳树“美”的句子
3.指导朗读描写小柳树的句子，体会小柳树得意的神态
4.你想对小柳树说什么？生交流讨论。
五、指导书写
1、观察“思”、“浅”
2、说说写这两个字时需要注意什么
3、师范写，生描红
4、生书写，师巡视
5、展示书写
《小柳树和小枣树》教学反思： 《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学的意义和在语文教学中的地位。本节课在设计上是以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。在教学时，学生能以各种方式认识本课要求会认的生字，此外要对学生书写时容易出错的字进行重点指导。
在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。让学生在反复的朗读中体会到了美，激发学生朗读的兴趣。
好习惯受益终生，在活跃的课堂气氛下，我时刻关注学生的课堂行为，用一些简单易记的口号提醒学生注意自己的坐姿和立好书本，同时书写的过程中先引导学生分析字的结构，在此基础上强调正确的写字姿势和良好的写字习惯。
课堂不足之处是对学生回答问题的评价不够及时，特别是学生每朗读完一部分，我都应该给学生一个正确而富有鼓励性的评价，教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用，在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好，让学生真正享受成功的感觉。这是我在今后的教学中要不断努力的。
