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幼儿园教育反思(通用15篇)

幼儿教育 阅读(2.75W)

在日新月异的现代社会中,我们的工作之一就是教学,反思过去,是为了以后。怎样写反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的幼儿园教育反思,希望能够帮助到大家。

幼儿园教育反思(通用15篇)

幼儿园教育反思1

幼儿园教师教育反思:别小看了孩子

别小看了孩子数学活动时,幼儿在进行操作练习――采蘑菇。说“采蘑菇”,其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来,然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候,需要先把书翻到中缝,撕下不干胶蘑菇,然后再翻到书的前页贴上,操作时,幼儿需要来回翻书,这样不仅仅操作速度慢而且显得个性麻烦。

该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然,眼前一亮,我看见诗函小朋友把“蘑菇”撕下后,全部贴在她的五个小手指上,然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦,这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法,并鼓励他们也能够想出别的又快又好的方法。这样可好了,幼儿想出了很多方法,他们做起练习来省事多了,速度自然也加快了。

孩子们的举动,又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具,这种玩具能拼插出许多玩具,我想我不出示拼插示范图,看孩子们能拼插出多少种。说真的,当时我还以为孩子们没有我的示范指导,根本就不会拼插出什么,所以,当我眼前出现一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时,我简直不敢相信自我的眼睛。我兴奋地把孩子们的作品展示出来,并鼓励他们想出更多更好的玩的方法。这样一来,孩子们玩得更投入了,普通的软塑料玩具因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动、搞笑。

其实,很多的时候,我们会经常应对幼儿独特的、有创意的想法,只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来,在他们大胆、童真、稚气的想法背后,又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们,千万不能小看了孩子,而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法,并适时地给予用心有效的评价和支持;此外,教师还要给孩子带给主动探索的机会和条件,发挥同伴群体的相互模仿、激励作用,促进幼儿群体共同发展。

幼儿园教育反思2

安全教育是幼儿园教育最重要的话题,也是最首要的工作。幼儿园是幼儿集体生活的场所,无论教师怎样注意,也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育工作中,我们对幼儿的安全教育往往停留在表面,或让幼儿被动的接受“你不能怎样,你不该怎样”,成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。最后不该发生的事情还是在教师的眼皮底下发生了。

反思之一:对幼儿的安全教育有待加强

在户外活动发现,幼儿的安全意识还有待提高。如幼儿的追跑打闹,上下楼梯不好好走背靠小扶手滑下去,户外时互相推拉;放学路上,不等家长私自就走,出大门就跑。

反思之二:教师的安全意识有待提高

教师的安全教育、安全督促到位没有,是不是用多种方式对幼儿进行了安全教育。幼儿的不安全行为,教师是不是提前发现并制止;出现了学生意外伤害,是不是采取了切实可行的处理措施,上课前是否检查了自己的教具、器材会对幼儿产生不安全隐患,班主任在户外活动时是否进行楼层安全管理等。在消防演习过程中我还发现还有的老师根本不会用灭火器不知道消防栓的作用,

反思之三:幼儿园的安全措施有待落实

幼儿园的安全措施、制度不少,但相关责任人是否履行职责,是否经常进行了校内财产、设备、器材、消防安全等的自查;大型集会、大型活动是不是跟班到场;楼层安全管理是否到位;是否进行了这方面的安全演练;幼儿园的安全奖惩措施是否落实。(三层资料室泡水,大一班张瑞老

师发现跑水后及时断电通知后勤办公室,迅速做出正确的反应。类似事情幼儿园应该给予表扬或奖励)

反思措施

1、做好安全教育宣传工作

幼儿园要经常组织学习安全教育工作文件,对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面,开展深入全面的大检查,消除隐患,有针对地扎实地开展教育和防范工作。

2、开展丰富多彩的教育活动

利用活动课、学科渗透等途径,通过讲解、演示和训练,对幼儿大班开展安全预防教育,使幼儿接受比较系统的如防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。

 3、增强家长的安全意识

与学生家长签订安全责任书等形式,明确家长应做的工作和应负的责任。与街道派出所挂钩,建立起社会、学校、家庭的密切联系网,共同做好学生的安全防范和教育管理工作。(比如孩子吃饭难的问题以后吃东西的时候要告诉家长孩子在家也要坐定了吃,吃完了再玩。即养成了孩子良好的饮食习惯,又不会因一边吃一边跑发生危险)

4、不断完善学校安全保卫规章制度

建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度,以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。

幼儿园教育反思3

1、来园:

幼儿来园,老师的接待工作是一天中最繁忙的时刻,有很多家长会不停地嘱托老师:我们的孩子今天改注意什么;他几点该吃这个药了;我家宝贝说谁谁谁不跟他好了等等……一连串突如其来的琐碎之事,会让你本来很清醒的头脑一下子沉入海底,难以控制。因此我觉得,我们老师应该做个有心人,在班级做个留言板或在老师身边放个小本本,以便对家长的一些嘱咐做一个及时记录。

2、盥洗如厕

幼儿园的盥洗室不是很开阔,场地限制,因此,当老师请孩子们去解小便,洗手,喝水的时候,厕所里会产生拥挤吵闹的现象。因此,我觉得可以尝试请孩子采用化样式地组织幼儿分批入厕,可以避免拥挤。但当养成一定的常规后,可以让幼儿适当的学会合理时间的等待,从小让幼儿养成见机行事。

3、餐点

那么多孩子在一个教室里用餐,难免会产生交头接耳的现象,而且有的小组会产生卫生很差的现象。由此我觉得,我们可以尝试让幼儿在用餐的时候轻轻地说该说的话,养成不限制幼儿说话的习惯。关于卫生情况,中大班年龄段的可以选取小班长来监督卫生工作,以适当的调节班级卫生形象。

4、午睡

从小班开始我们就注重孩子自理能力的培养,但在小班午睡的时候,幼儿的外套,棉衣,棉裤,折叠后放在床上,有时真的受不了这个高度,所以,我觉得,我们可以让孩子把绵绵的外套统一放在衣筐里,或统一的抛在被子上,这样会更整洁。在睡前,讲讲一些温馨的小故事,会让孩子更安静,更快速的入睡,这样的方法可以推广。

5、离园

幼儿在幼儿园呆了一天,离园的心情大家都可以了解,就像老师期待着下班。因此,当家长在教师问口出现的时候,孩子会特别的兴奋,特别的放肆。因此,我觉得在放学前,可组织幼儿进行自主的区角游戏,阅读游戏等,慢慢地让孩子养成不急不躁的个性。

【反思案例】:

一:《吃饭不讲话》

事件描述:今天中午吃饭时,有的小朋友很快把自己碗里的饭吃完了,这个时候我发现天佑碗里还是满满的一碗饭,原来他一直和旁边的小朋友讲话,于是我把他换到其他位置上,不一会儿天佑就把碗里的饭吃完了。

自我反思:吃饭聊天室最近班级里的一个坏毛病,因此老师一定要及时关注,把容易讲话的小朋友分桌吃,这样就使得爱说话的小朋友没有聊天的对象,让他们养成吃饭不说话的好习惯。

二:《认识人民币》

兴趣是最好的老师,在学习《认识人民币》这节课时,我一开始就告诉孩子们这节课我们来听一个小故事:从前有一个爱问问题的孩子,一天,他又拉着爷爷问问题了:“爷爷,我们国家到底有多少钱啊?”爷爷想了想笑着说:“我们国家有188元8角8分。”同学们你们知道为什么吗?以故事引入,激发孩子的学习兴趣和学习积极性。对于不同面值的人民币进行区分,孩子们掌握的也比较好。真正的难题在后面,钱数的换算,一张10元可以换几个一元这个孩子们还容易理解,因为前面我们已经学过10个一是10,可是要问一张10元可以换几个两元就有点难了,在讲这道题目的时候我着重讲了几个2加起来是10,并联系生活举例,引发学习兴趣。

孩子们在换币的过程中,也是利用实践活动来进行的,在实践中发现问题、解决问题,掌握元、角、分之间的十进关系和角之间的换算关系。但对人民币的简单计算孩子们一开始觉得难以掌握,因为在计算的过程中关系到单位的换算,不能再象以前一样直接把数字相加减,只有通过巩固练习让孩子们慢慢掌握。回顾本章的教学,觉得在有些环节上没有处理好。

分析与反思:

在教学实践中,仍然较多地考虑自己的教学设计,有些地方还没有及时根据孩子的学习情况调整教学思路。对于孩子对分币的陌生,应该抓住孩子提出的问题“5分是5角吗?”让孩子来展开讨论,加深理解。孩子对分币比较陌生,因为“分”在实际生活中已经很少使用,所以没有着重讲解,其实这是认识人民币的开始,分币的认识同样重要,虽然分币不大使用,但是让孩子建立元、角、分的观念,理解元、角、分的关系,分币的认识不容忽视。

在认识人民币的同时告诉孩子们要从小养成勤俭节约的好品质,对孩子进行品德教育。我还要感谢我们班那些可爱的家长朋友,因为有他们的帮助孩子们对人民币知识的掌握更加牢固了,有位家长告诉我为了让孩子更形象的理解钱数换算,周末家里换了一堆的散钱回来,我坚信有我们的共同努力,孩子们一定能够在天华这个大家庭中健康快乐的学习、成长。

幼儿园教育反思4

近期,在我们幼儿园开展了新教师汇报课的评比活动。《鸟窝里的树》就是我们中大班教师所要执教的主题活动。初次接触绘本阅读,对于我来说确实是一个新的挑战。刚拿到绘本时,真的有些无从下笔。细细翻阅了故事一遍之后,我觉得这个绘本故事资料比较丰富,情节有点戏剧化,仔细阅读,你会发现其实故事中蕴涵着一种深深的爱意,温馨而完美。可是,就我们新中班的特殊情景而言,《鸟窝里的树》这个绘本故事确实有必须的难度。所以,在设计教案时,我就针对新中班幼儿的年龄和经验特点,以故事导入、层层揭秘的形式,可能更适合我们新中班孩子的学习兴趣。首先我以爱和温馨的画面展开(突出一种和谐自然的情感),紧之后以发生了一件奇怪的事为转折和线索,然后大家一齐帮忙想各种办法,到最终想出了一个既不砍树又不搬家两全齐美的好办法(和前面引题前后呼应)。在问题的设计中,我尽量以引导的方式提问,降低了问题的难度。让幼儿更简单的融入到故事情节中。

从今日的上课情景来看,自认为还是比想象中完美。首先,在开始的故事导入部分,幼儿就很感兴趣,我以设置悬念的形式,牵引幼儿的注意力。再次,我出示PPT图片,请幼儿自我来找找,鸟窝里居然长出什么来了?这个问题幼儿都能回答,他们观察到了小树苗的出现,可是由于经验问题,他们不明白是“小树苗”,认为是“小草”,我就经过“长得像小草”来引导幼儿明白这是“小树苗”。接下来,我请幼儿自我先想想办法,帮忙鸟先生和鸟太太解决困难。这个环节,幼儿的回答,也基本能涉及到一点关系,有幼儿就说到了,“把小树苗拔掉,给鸟先生和鸟太太换个新家等等。”紧之后,我出示来帮忙的小动物,请幼儿看图说说他们是谁?想出了什么办法?幼儿能认识螳螂,并了解螳螂有大刀会砍掉小树苗,可是幼儿不认识“甲虫”,我又再次引导。之后,我又请幼儿再次想想办法,既能保住鸟窝又能保护小树苗。这个环节,幼儿还说“搬家“的居多,问题的提出似乎有必须难度。最终,经过引导,让幼儿观察图片,明白小动物们一齐想出好办法,给小树苗”搬家“,并且精心照顾小树苗,小树苗越长越大。

自认为自我较成功的就是完整欣赏故事部分。那里,我经过PPT和背景音乐相结合的方式,带领幼儿融入故事中,感受故事的温馨和谐幸福的一面。不足是在最终部分,也是重点很中心部分,因为我要让幼儿明白,当别人遇到困难时,我们要帮忙他们想办法解决,做个助人为乐的好孩子。那里我设计的问题时,我是问幼儿:“你喜欢鸟先生和鸟太太吗?为什么?”其实这个问题幼儿能问答出来,可是我却过于着急,只请了一个幼儿回答,匆匆结束了活动。那里我应当给幼儿足够的发挥空间,让他们体会鸟先生和鸟太太爱护小树苗,并且体验帮忙别人的欢乐。在以后的教学活动中,我应当更准确的把握细节,给孩子足够的时间思考和讲述。

幼儿园教育反思5

安全教育是幼儿园教育永恒的话题,幼儿园是纵多幼儿集体生活的的场所,无论教师怎样注意,也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育实践中,我们对幼儿的安全教育往往停留在表面,或让幼儿被动的接受“你不能怎样,你不该怎样”,成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出,针对我班的实际情况,本期我们开展了一系列安全教育活动,如:谈话活动“我身边的危险”,看图讲述“谁对谁不对”等。让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法,树立了安全意识。

同时,安全教育作为幼儿园长期的教育内容,仅仅这几个活动是不够的,他需要与日常生活有机的结合和渗透,例如:利用听故事“迷路的小兔”,让幼儿知道回家要等父母来接,决不跟陌生人走,也不吃陌生人给的东西。每天喝牛奶时,请小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上,吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子,上下楼梯时,扶栏杆有序的走,以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的安全警示,并请小朋友们相互监督,定期评选出我们班的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透,不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生,而且可以提高幼儿的安全意识,为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。

例如在开展游戏活动时,它是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心发展水平较低,行为缺乏理智,易受情绪的影响,在游戏活动中特别是户外的中,则可能造成意外的事故。

所以,教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。如果仅仅为了安全,完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度,也是不利于幼儿成长的。日本有教育学家指出:“游戏活动要有一定的冒险性,如果没有,孩子无法真正形成回避危险的能力”。

幼儿园教育反思6

幼儿环保教育必须以幼儿真实生活环境为课堂,强调在一日生活的各个环节培养幼儿的环保意识和良好的环保行为习惯,引导他们发现日常生活中具体的环境要素和环境问题,并最终付诸行动,逐步调整自己的行为方式,从我做起,从身边的小事做起,实现人与环境的协调发展。

一、幼儿园环保教育的实施策略

(一)以景育情,萌发幼儿保护环境的情感

幼儿对大自然的认识是以热爱大自然为基础的,爱得越强烈,认识就越深刻,因此在环保教育中要注意激发幼儿热爱大自然的情感,萌发他们关心和爱护环境的愿望。如在园内开辟自然角、种植园、饲养区,经常带孩子们参与其中的管理,让他们在摸一摸、闻一闻,尝一尝中了解自然界;组织幼儿观看“寰宇探索”、“动物世界”等电视录像;借春游和秋游之机带领幼儿走进大自然,在幼儿游玩的同时给他们讲解,让幼儿领略大自然的美好风光,了解大自然的奥秘,认识周围环境,以及环境与人、动物、植物之间的密切关系,从而激起他们对生态环境的兴趣和探索欲望,熏陶他们“人和大自然和谐相处”之情。另外,让幼儿自主地接近大自然,也充分体现了教育的实践性、直观性原则,丰富了幼儿的直接经验,使他们能身临其境,真正理解所学内容的含义。

(二)寓教于乐,加深幼儿对环保的认识

环保启蒙教育本身是潜移默化的。幼儿期儿童以具体形象思维为主,他们认识事物的水平仍处在感性认识阶段,缺少了对具体形象事物的认识,幼儿很难理解与掌握事物的特征与含义。因此,对幼儿实施环保教育不能以说教的方式来灌输,而应采用直观、形象、生动、有趣的形式让孩子在玩中学,学中做,加深对环境保护的认识。

1.寓环保教育于各科教学

环保教育是近年来才兴起的,尚未有一套与之相应的课程体系,因此,教师可将它渗透在幼儿园各科教学中。如科学活动中,结合“水”“声音”等内容,让幼儿懂得干净的水和安静的环境对人体健康的意义,并教育幼儿不喝脏水,不在公共场所和家中大声喧哗;艺术教学中,可以开展一些回收利用废物的手工活动,如用旧报纸做时装,用旧挂历做垃圾盒等,让孩子动手操作,见识变废为宝的神奇,引导孩子知道合理利用废物,培养他们参与环保的自觉性;健康活动中,可以通过《各种各样的袋子》《可恶的苍蝇》等活动,认识垃圾的危害。

2.寓环保教育于游戏活动

环保教育除了在教学中进行外,还可以结合幼儿爱唱、好动、喜欢游戏的年龄特点,把环保教育灵活巧妙地渗透到游戏中。开展游戏需要大量的材料,教师可与幼儿一起商讨,利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、胶卷筒、纸板、酸奶杯、碎布等废物,制作游戏材料,使幼儿在游戏中懂得减少垃圾、利用废物、节省材料的意义,使环保教育自然地渗透到游戏中。此外,教师还可结合环保教育的有关内容,设计和创编各类游戏,丰富教育形式,使之更适合幼儿的年龄特点。

(三)导之以行,促进幼儿环保行为的养成

在自然面前,在种种环境问题和社会问题面前,人类只有提高自身适应环境和改造环境的能力,提高自身的“生存能力”,才能获得美好的生存与发展的前景。在幼儿已有一定的环保知识和较强的环保意识的基础上,不失时机地引导幼儿将认识、愿望付之实际行动,是进行环保教育的最终目的。在实现这一目标时,可以设计情境,让幼儿在情境中学习相应的保护环境的正确行为,如故事表演“狐狸办工厂”,情境表演“小河边”、“逛公园”等,引导幼儿将在情境中学习的正确行为迁移到日常生活中;可设置分类垃圾箱,让幼儿将垃圾投入相应标志的垃圾箱内,以利于废物的回收利用;还可开设环保科技兴趣小组,让幼儿从小就加入节能行动的队伍中,养成低碳生活的习惯。

(四)拓展整合,增进幼儿环保教育的实效

“父母是孩子的第一任老师”,可见家长资源不可忽视。幼儿园开展环保教育时,可通过倡议书、宣传画册、讲座等形式,向家长宣传环保教育的意义,并传递环保教育的信息、传授环保教育的方式和方法;可以让家长和幼儿在家里一起利用废旧物品制作玩具,或让家长帮助幼儿收集一些无毒无害的材料,带到幼儿园供幼儿利用。

家庭教育又具有幼儿园教育所无法比拟的随机性和个别性,因此教师应努力加强与家长的配合,让家长了解幼儿园教育对孩子的要求,取得家长的支持与配合。如请家长有时间带孩子到附近的超市、公园等地方认识一些环保标志;带孩子亲近大自然,领略大自然的美好;请家长做孩子的表率,时刻注意自己的行为,从一点一滴做起,用自身的言传身教去影响孩子,教育孩子。通过这些活动不仅让家长与老师、孩子有了进一步的交流和沟通,更重要的是,通过爸爸妈妈们的身体力行,让孩子有了良好的学习榜样,意识到环保行为其实就在我们周围,人人都可以为环境保护贡献一点力量。

环保教育是一门综合性学科,包含自然科学、社会科学。在实施教学时必须研究多种方法和途径,多渠道、全方位进行。根据幼儿年龄特点,有针对性地选择幼儿身边存在的环境问题,充分利用幼儿园及周边社区的自然环境、社会环境这个大课堂,通过多种角度地参与和实践活动,让幼儿从感性认识和自身的活动中积极、轻松、自然地接受环保教育并转变成为自觉的行动,这就是我们的最终目的。

幼儿园教育反思7

小班幼儿刚进入幼儿园,对是非的分辨能力较差,自我保护能力和安全意识都很弱,在这个《宝宝爱自己》安全周中就有一堂《不跟陌生人走》,在开学初,家长排队接孩子时,幼儿就会哭着跑着要冲出去,因此针对于这类现象,我们就专门利用空余时间进行了教育,幼儿安全教育的本质是生活教育。

这次安全周中的《不跟陌生人走》巩固了开学初教给幼儿的理念,在课上我考虑到小班幼儿的思维特点是具体形象性的,因此我以谈话的形式引出动画故事《小熊安全教育》通过故事让幼儿知道小熊是因为相信了陌生人的话而被卖到动物园的,从此小熊失去了自由失去了亲人,引发幼儿在现有经验的基础上谈谈对“陌生人的理解,以及遇见陌生人应注意些什么。再举例介绍小雨在学校发生的.事让幼儿懂得不要跟陌生人走,陌生人硬拉着你走你要反抗。在活动中请配班老师客串做陌生人,设置了一些与幼儿实际生活非常贴近的情境,引起幼儿的兴趣.帮助幼儿认识生活中可能遇到的一些问题和现象,初步对我们班幼儿形成安全意识和自我保护能力。因为我认为仅仅告诉幼儿“不接受陌生人的糖果或不要和陌生人说话”是远远不够的,还必须向孩子描述可能遇到的情况.然后指导孩子如何去做,特别是配班老师用糖果和玩具诱惑时,我班的个别幼儿有点动容了,看上去有点想跟走的趋势 ,我抓住了这一点进行了针对性的教育,让幼儿明白不能随便乱吃东西,因为可能食物里已经下了药,吃了你就被抱走了。

整个活动帮助幼儿认识生活中可能遇到的一些问题和现象,共同分析判断,懂得在生活中不要轻信陌生人的话,更不要跟陌生人走。这次活动,由于是假设性的,让认识的老师来做坏人,不能真正的测试,只能停留在让幼儿了解的层面,我如果请其他班的陌生人阿姨来客串会更客观,最后我觉得还可以延伸到家园共育层面,因为安全包含的内容是非常广泛的,仅靠老师的教育是不够的,我们需要家长的配合与支持,可以让家长共同参与到平时的生活活动,因为进阶段接孩子时会出现孩子在前面跑,家长在后面走,上月拿被子也出现了,家长在拿小朋友的被子,小朋友自己跑掉了,家长都没来得及拿好被子,就追出去了,这些都是存在安全隐患的,要让小朋友和家长共同重视这个安全教育,家长可通过让小朋友了解有关家里的情况,比如家庭住址,电话号码等,家园紧密配合,共同关心共同教育孩子。

幼儿园教育反思8

苏霍姆林斯基说过:”爱的教育应是整个教育的主旋律。“陶行知也说过:”没有爱就没有教育。“爱是恒久不变的主题教育是爱的艺术、一个轻轻的抚摸、一个善意的微笑、一个温暖的拥抱。爱是每个人生长的营养土壤,而对于孩子来说,在幼儿园里他们希望得到认可赞美同情关心和爱护,希望得到老师的爱,基于爱的教育对幼儿可能产生的积极影响我园开展了”幼儿园“爱”文化的实践研究“课题活动,围绕幼儿园‘爱’文化的核心引导幼儿感受爱表现爱传递爱。

一、结合幼儿园实际制定目标,寻找恰当的爱的教育“点”

为了将爱的教育渗入幼儿园一日生活中,我们首先结合幼儿园实际制定目标。在目标定位上规定了总的取向,即培养每个幼儿成为“有爱、会爱、敢爱”的儿童,基于“爱的教育”,确定各年龄段的基本走向,如小班重在对爱的感受与参与,中班重在对爱的发现和表达,大班重在对爱的理解和传递。

结合目标,我园对爱的内涵进行了认真挖掘和筛选,过程中我们阅读了《爱的教育》、《做幼儿喜爱的魅力老师》、《规矩和爱》等图书,搜集了大量“爱的语言”,形成了幼儿园“爱的行动共约”,开辟了符合幼儿年龄特点、能够让幼儿理解、接受的“课程资料”,建立出一套关于“爱的教育”的资源库,并将爱的教育巧妙地融入到健康、语言、社会、科学、艺术领域。

二、重视幼儿园环境的创设和利用,激发幼儿对爱的期盼

1.幼儿园大环境的创设

美好的环境能促进幼儿对美好生活的向往,充满爱的环境更能引发幼儿对爱的期盼。我们注意积极创设具有“爱”文化的氛围。例如:我们在一楼大厅过道处摆放了温馨的组合沙发和报刊架,营造温馨的家庭氛围;走廊处设置“爱的小屋”,鼓励孩子们在这个充满爱的小屋里自由玩耍、说出秘密;更添爱意的是我们的“爱的信箱”,在这个信箱里有孩子想对老师说的话,有留守孩子的心声,每天老师会定时开启信箱,帮助每个孩子去实现爱的诺言。当我们的孩子走到幼儿园就能呼吸到浓浓的“爱”的气息,感受到具有一定文化底蕴的教育内涵。每个班级由教师根据当前主题与幼儿共同精心设置各具班级特色的爱心墙,一方面体现了对爱的收集、记忆与整理,另一方面则展现了幼儿对爱的表达过程。

2.活动区域环境的创设

幼儿对爱的感受不仅需要耳濡目染,同样在操作与探索中通过自身活动获得。我们在开展主题教育的同时,还开辟了“爱心驿站”的活动区域,选择适合幼儿发展水平的实践性较强的活动,充分发挥区域活动“游戏性、活动性、创造性”的特点,为幼儿进一步提供感受爱、表现爱、传递爱的机会和条件。如:小二班设置了“爸爸妈妈来抱我”,让幼儿在餐后活动或区域活动时,体验他人角色,丰富自我感受;中一班的生活区设置“爱心邮局”,鼓励幼儿帮助自己、帮助他人;大班每周五下午的区域活动“社区小卫士”,为小区的干净卫生做一些身体力行的事情。根据幼儿的兴趣和需要,我们每天安排区域活动的时间,将爱的教育融入幼儿一日生活,使幼儿在讲故事、做手工、玩游戏、社会体验的活动中得到发展。

三、注重动态的实践体验,引导幼儿参与爱的盛典

1.园本课程的开发和实践

课程设置体现爱。围绕“爱”的研究,我园在“我和音乐做游戏”、“绘本阅读”方面开设了园本课程,倡导“阅读发现爱”、“音乐表现爱”、“伙伴传递爱”,将存在于绘本和音乐中的“爱的教育”元素有机引入教学活动和游戏中,具有现实意义。经过筛选的绘本贴近幼儿生活,鲜活生动,易为幼儿所感悟和认同,从而激发情感。例如:小班的《甜心爱上幼儿园》系列,以可爱的甜心形象讲述了小朋友在幼儿园的多种体验,从而成功适应幼儿园、喜爱上幼儿园的故事。由于符合幼儿实际需求,又是在与书本相符合的环境中学习,幼儿很快在这样耳濡目染的情境中成长起来。《我和音乐做游戏》不同于一般的教学过程,是比活动更有趣的游戏,让孩子们在身动、心动、脑动的游戏中体验音乐的乐趣,感受音乐传递的情感。

2.体验中国节文化的“爱”

节日是人们生活实实在在的内容,让幼儿主动、快乐、自然地享受节日氛围,从自己的视觉中体验和理解节日的内涵,就必须真正地让幼儿去“做”。因而就有了妇女节和妈妈一起做卡片、玩滑梯,端午节和爷爷奶奶一起裹粽子,教师节和老师一起折康乃馨,中秋节做月饼,冬至节包馄饨,元旦节贺新年的活动。我们还尝试将本土传统文化教育寓于主题教学活动中,如大班开展的“我的家乡在镇江”主题活动,班上的孩子多数是外地人,却落根于镇江,因此提出这个话题。孩子们跃跃欲试,非常兴奋,他们和爸爸妈妈一起去查资料,在网上下载资料和图片等。通过具体活动,看图片、光盘等形式认识了镇江三怪“水晶肴肉”、“香醋”、“锅盖面”;镇江三山“金山”、“焦山”、“北固山”等,这些极具镇江特色的传统文化深深地吸引了幼儿,并让幼儿主动参与活动,感受活动带来的乐趣,活动的开展激发了幼儿对镇江这座“美得让人吃醋”的文化古城的了解和热爱。

四、激发动手动脑,引导幼儿表现爱

爱的表现方式是多种多样的,要恰当地发现和把握环境中蕴含的教育价值,就要根据幼儿的年龄特点和园本情况去考虑。因此,创设包含“爱”文化的元素,营造幼儿能积极参与的操作环境,让幼儿在动手动脑的操作活动中,通过绘画、剪纸、手工制作等活动展现“爱”的元素,自由自在表达对“爱”的认识。正是在这种剪剪画画的学习过程中,幼儿和园“爱”文化亲密地接触,不知不觉中产生了对爱的理解和认同。

五、结合社区、家庭资源,拓展和延伸“爱的教育”

我们充分利用社区、家庭等现有的教育资源,建构三点结合的教育体系,形成有利于开展“爱的教育”的支持性环境。如:开展亲子绘本阅读活动,鼓励社区和家庭的3—6岁儿童及家长来我园进行亲子绘本借阅;拜访敬老院的老人,为老人们带去孩子们的节目和祝福;请社区保安队长来园为孩子们进行消防知识培训,学会如何在困难时候保护自己和他人;擅长二胡的家长介绍二胡的知识和表演方法等等,通过有效利用社区、家庭资源,让幼儿感受幼儿园、社区、家庭的紧密联系,实现“爱的教育”的一体性。

幼儿园教育反思9

【活动目标】

1、了解换牙的过程,知道换牙时要注意的问题。

2、巩固正确的刷牙方法,养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。

3、体会换牙给自己带来的特殊感受,并与大家分享换牙期所带来的成长喜悦和烦恼。

4、知道一些保持身体各部位整洁卫生的方法。

5、懂得预防和治疗的自我保护意识

【活动准备】

镜子;各种饼干;纸;笔;牙刷;牙膏;杯子。

【活动过程】

一、了解牙齿的形状

1、猜谜语引入主题:“健康卫士穿白衣,上下两排真整齐。中午饭菜它磨碎,早晚用刷把澡洗。”

2、用小镜子照口腔,观察自己牙齿的形状,把它画下来。

3、展示牙齿形状,结合交流,认识门牙、尖牙、磨牙。

4、请幼儿品尝饼干,提问:你们是用什么牙咬的?用什么牙磨碎的?(感知不同形状和不同位置的牙齿,有不同的作用)

5、牙齿除了吃东西,还有什么作用?

小结:牙齿的形状是大大小小,有粗有细的,排列得很整齐,不同形状的牙齿有不同的作用,牙齿除了能帮助我们咀嚼食物,还能帮助我们正确地发音,说话清楚。

二、交流换牙的感受

对比观察:

1、请换牙的和没换牙的幼儿张嘴,看看他们的牙齿有什么不一样,引出“换牙”的概念。

2、请换牙或牙齿松动的幼儿说一说换牙的感受。

讨论:为什么要换牙?换牙时该怎么办?

小结:小朋友最初换牙时总感到害怕担心。其实,换牙是我们每个人都要经历的过程。换牙的特殊经历,让你们真的长大了!

三、认识恒牙和乳牙

幼儿听故事《乳牙和恒牙的话》,通过故事了解乳牙和恒牙,了解换牙时的正确行为。

四、探究:刷牙

1、小实验:老师先请幼儿品尝饼干,然后请幼儿拿出镜子照照:你发现了什么?

2、我们只吃了一小块饼干,牙齿上就留下了这么多残渣。如果不及时清理,这些残渣对牙齿有什么影响呢?

3、请幼儿探讨正确的刷牙方法。教师请一名幼儿示范讲述正确的刷牙过程:用水杯接一杯水,先在牙刷上挤点牙膏,再喝一口清水漱口,然后开始刷牙,将牙膏泡沫吐出来,最后喝水将嘴漱干净。

4、带领幼儿到盥洗室亲历一次刷牙,教师注意指导方法不正确的幼儿。

小结:换牙时期是非常重要的,希望小朋友记住正确的刷牙方法,还希望你们每次刷牙后都用小镜子检查检查,让镜子成为你护牙的小帮手。

【活动延伸】

争做护牙小明星:请幼儿或爸爸妈妈按表记录幼儿每天刷牙的情况,每做到一次就得一颗星。看看谁得的星最多,谁就会拥有一口健康、漂亮的牙齿,成为健牙小明星。

【活动反思】

本节课主要是借儿童换牙期,对他们进行保护牙齿的教育,帮助儿童学习刷牙的正确方法,了解牙齿保健的常识,并初步养成良好的卫生习惯,帮助有牙病的孩子消除看牙的紧张心理。这节课,我始终遵循“激趣引题—经验交流—拓展延伸”这条主线,精心设计教学过程,灵活的采用情境激趣、图文结合、联系实际等多种教学方法,注重了趣味性,生活性,实践性,达到了学生学会自我教育、养成良好生活习惯的目的。在教学活动中,我充分运用多媒体、牙齿模具等资源,设计了一系列生活化的活动—“互相笑一笑”、“谈换牙的感受”、“说换牙时的难忘事”等满足了儿童的需要,并运用有关动画片有机地切入到教学活动中,让学生在愉快的氛围中主动参与,快乐学习。同时,我在教学活动中给学生提供了充分的观察、探究、讨论和交流的时间。在看完动画后,从学生的实际出发,辨析芳芳和奶奶换牙的区别,引导学生关注自己的牙齿,正确看待换牙现象,并初步弄清恒牙与乳牙的区别。在教学活动中我始终以学生学习的引导者,指导者,合作者的角色出现,注重教会学生自主、合作、探究的学习方式。教学过程呈开放性,让学生充分参与活动,重视学生亲身体验,体现了《品德与生活》的生活化。

幼儿园教育反思10

【活动目标】

1、通过此活动,要幼儿知道牙齿的用途,怎样保护它,从而体会到牙齿健康很重要。

2、发展幼儿小肌肉及手眼协调的能力,培养幼儿剪贴技能。

3、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。

4、能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。

【活动准备】

1、粘有唇形的纸板,剪刀(与幼儿人数相等)。

2、长条形画线的纸若干(背面巾有胶条)。

3、挂图两张,装垃圾的小盒四个。

【活动过程】

一、教师引出课题

教师用优美简单的语言指出“露齿的微笑”真的很美。

二、讨论牙齿

1、牙齿很重要,我们用它做什么?

(吃饭、撕咬食物、咀嚼食物、帮助发音等)

2、如果没有牙齿会怎样?

(食物不能咀嚼碎、你会生病、会胃痛;没有牙齿说话会不清晰;你的脸会不美丽,会变形等)

3、怎样保护牙齿:

① 注意少吃甜的东西

② 早晚要刷牙常涑口

③ 换牙期不要用手乱摸牙,等等

三、美劳活动:露齿的微笑

1、出示我“露齿的微笑”,引起幼儿的兴趣。

2、演示剪贴的方法:

① 要求粘的牙齿要像你的牙齿一样坚固,请你按住后在心里数1、2、3、

② 要整齐

③ 不要放到外面会很难看

3、幼儿开始操作,教师巡回指导

4、取出典型作品简单小结

5、自然结束

① 美丽整齐的

② 歪的、龋齿的上医院治疗

【活动延伸】

我们都希望有美丽的露齿的微笑,请幼儿将自己学到的知识讲给小妹妹、小弟弟们听,将自己的作品送给小弟弟、小妹妹们看。

【活动反思】

幼儿知道健康的牙齿白白的,不疼痛,没缺口;不健康的牙齿会疼、延迟的颜色是黄色或黑色,有的牙齿上虫洞,有的咬不动稍微硬一点的食物。讨论如何保护牙齿时,部分幼儿缺乏轻声讨论交流的习惯,不能按要求倾听同伴的发言,自我意识较强,个别组有争抢发言标志牌的现象,活动常规需要长期培养。总体说来,幼儿知道牙齿生病的原因,掌握了保护牙齿的方法。

幼儿园教育反思11

设计意图

这是一幅小班幼儿生活中常见的景物图片——蓝色的天空,伸展着枝条的大树。再仔细看,景物中似乎缺少了点什么。原来,大树上没有叶子,光秃秃的,显得有些冷清。现在是冬天,我们北方的孩子就置身于这样一个场景,熟悉的生活经验加上画家用色彩营造的氛围,很容易唤起幼儿的情感以及想要动手做一做的创作愿望。

对于动手能力比较弱的小班幼儿,有底图的作品更能唤起他们创作的热情。在这样一幅底图上,幼儿根据自己的喜好涂涂、画画、粘贴、撕贴、团纸贴……就可以创作出一幅很漂亮的作品,他们也会在成功的喜悦中建立起对美工活动更为持久的兴趣,并乐此不疲。

《3~6岁儿童学习与发展指南》这样描述幼儿艺术教育的价值:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现美和创造美。”可以这样说,在幼儿成长过程中,相对于其他领域,艺术以其更加优美、自然、和谐的美感和丰富多彩的表现形式,得到了几乎每一个孩子的喜欢。一个具有良好理念的幼儿教师在设计艺术活动时,应尊重幼儿独有的审美并予以支持,注重提供适当、多样的材料并引导幼儿按照自己的想法进行创作。

结合小班幼儿美术学习的特点,在设计此活动时,我们应该重视幼儿生活经验的联结,并支持幼儿使用多种材料和方法装饰大树。这样一个过程,能够很好地挖掘材料所蕴含的教育元素,并满足幼儿在集体活动中的个性化发展。

活动目标

1.欣赏冬季的自然美:湛蓝的天空、伸展有力的大树枝干、枯黄的落叶。

2.积极尝试,用自己喜欢的方式装饰大树。

3.了解老师提供的多种材料,按照自己的意愿去使用。

4.欣赏自己及同伴装饰的大树。

5.激发幼儿感受不同的艺术美,体验作画的乐趣。

活动准备

1.经验准备:教师在体育活动或日常户外活动(如散步)时间带幼儿欣赏冬天的自然美,感受湛蓝的天空,观察掉光叶子的大树有力伸展的枝干,捡拾落叶等,让幼儿感受到不同季节的大自然都有独特的美。

2.场地准备:四个操作区,分别放四种操作材料;一个幼儿作品展示区。

3.物质准备:第一组广告纸(五厘米见方)、胶棒;第二组皱纹纸(五厘米见方)、胶棒;第三组水粉、棉签、抹布;第四组油画棒。幼儿每人系一个围裙。

活动过程

一、谈话,共同分享冬天的美。

师:我们散步时观察了冬天,你们喜欢冬天吗?

师:说一说冬天哪些地方很美?

师:你们捡到落叶了吗?落叶是什么颜色的?

二、欣赏图片,激发创作愿望。

师:图片上有什么?这是什么季节的大树?

师:这些大树的枝条和我们在外面看到的一样吗?

师:大树上的树叶哪儿去了?

三、了解材料,掌握创作基本技能。

师:我们一起来把大树装扮得更美丽、更暖和吧。看一看都有些什么材料。

教师分别出示四组材料,请幼儿谈一谈这些材料可以怎么用,还可以请个别幼儿先尝试,集体观察并总结操作经验。考虑到幼儿可能是首次接触撕纸和团皱纹纸的方式,教师可着重示范:撕纸时,用两只手的食指、拇指捏住纸,一点一点撕开;团皱纹纸时,把皱纹纸放在两手手心,合掌压住,顺着一个方向团。

四、自主创作,用不同的方式装饰大树。

师:请小朋友选择自己喜欢的东西来装饰大树,每个小朋友的大树都会是很特别、很漂亮的。

此环节重点是支持幼儿的创作,请幼儿自由选择操作区域活动,并允许幼儿更换操作材料。教师应欣赏每一位幼儿的创作思路,不要打断幼儿的创作。

五、作品欣赏,分享各自的感受。

教师将所有的幼儿作品悬挂在展示区,和幼儿一起欣赏作品。可以请三至四名幼儿讲一讲自己喜欢的大树。

师:你喜欢哪一棵大树?说说你为什么喜欢它。

师:今天我们一起装饰出了多种多样的大树,每一棵都很漂亮,老师喜欢每一个小朋友的想法,大家都非常棒!

活动延伸

1.将幼儿创作的大树装饰在教室里。可以用麻绳悬挂,还可以沿轮廓剪下来组成森林。

2.在美工区继续提供多种材料以及大树图片,供幼儿进行再创意。

教学反思:

幼儿美术活动,是一种需要他们手、眼、脑并用,并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象,再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

幼儿园教育反思12

区角活动时,两个幼儿为了一个玩具争了起来,由于活动时间临近结束,我没有出面干涉。在讲评时,我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友,并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办幼儿反应积极,都举起小手。然而,他们的回答大同小异:我谦让,让别人先玩。虽然我进行了引导,但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异:这是他们真实的想法吗要知道,他们还只是五六岁的孩子!当我再次审视孩子们时,发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认,谦让是一种美德,但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让,那它不是教育的失败吗

我决定展开主题活动,让幼儿想出更好的办法,既能满足自己的需要,又不伤害别人。在我的启发下,幼儿提出,可两个人一起玩、轮流玩,也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。

一次偶然的机会,我看到张钊想用赵—岩手里的水彩笔,就拿了自己的书去跟他交换。赵—岩当时正画得起劲,没有答应。张钊不死心,耐心的把自己的书一页页翻给赵—岩看,还不停地介绍自己的书怎么有意思。终于,赵—岩被吸引住了,同意了交换。

看着满心欢喜的两张小脸,我忽然觉得,教育不就是培养一种生活智慧吗当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时,他们肯定会更快乐、更自信。我想,这也是教育对多元化世界的一种应答。

区域活动时,小朋友们边建构边交流,心情非常愉快。王志伟小朋友突然抬起头,好奇地问:“老师,‘节约’是什么 是不是男人和女人约会”接近学期尾声,我也发现小朋友们似乎成熟了许多,对男女性别特别敏感,常常发现或是男女生勾肩搭背,或是偷偷地亲一下脸,特别是王志伟小朋友,也许是家长不太管的原故,也许是言情电视看得太多的原故吧,他总是抱住几个漂亮的小女孩时不时地亲一下,所以他竟会把“节约”当成是男人和女人约会,教学反思《幼儿园大班教育反思》。这是一个很好的随即教育机会,活动结束后,我就让孩子们一起讨论这个问题。

首先,我在黑板上大大地写了两个字“节约”,我问:“小朋友,你们认识这两个字宝宝吗 ”大家齐声说:“知道,是节约。”我又问:“节约是什么意思呢”这下象打开了话匣子,有的说:“节约用水,就是用水省一些。”有的说:“节约用电,就是要随手关灯、关电器。”又有的说:“节约用纸,就是不要浪费白白的纸,也就保护大树了,因为纸是用大树做的。”我又问:“那又为什么要节约用水、用电、用纸呢”这时马昕宇脸上非常严肃地说:“昨天,我在电视里看见,有一个地方没有草地、大树,不下雨,好久没有水了,大家快要渴死了,他们就派了五个人去寻找水,结果四个人饿死了四个人,回来了一个人,而且也没有找到水,幸亏科学家来到那里考察后,用一架大机器钻开地面,才在很深很深的地下找到一点水,后来他们每天用水非常节约,一个小孩不小心打翻了半碗水,大家都狠狠地批评了他一顿。

uo;这个故事一讲马上引起了大家的共鸣。周棱说:“刚才,沈一成就用手指摁住水龙头,浪费了很多水。”周之惠说:“赵玲今天画画用了六张纸,每张纸上都画了几笔。”就这样你一言我一语的,小朋友把平时看到的不节约的行为都一一例举,说着说着,小朋友们还意识到时间也应该节约,节约(珍惜)时间会学到更多本领。

可是当孩子们分散活动时,王志伟又轻轻地跟我说:“老师,妈妈就是跟爸爸说———你再这样下去,你就去‘节约’吧。”我听了马上意识到刚才理解错了,王志伟妈妈指的是“节育”而不是“节约”(可能他妈妈普通话不太准)。这该怎样给孩子解释呢我随手拿起一本《袋鼠妈妈的故事》书,跟孩子说:“你看袋鼠妈妈的袋子里装了几只小袋鼠呀”“一只。”“对呀,多生了宝宝妈妈的袋子就装不下了,你妈妈生了哥哥和你,要好好照顾你们,他们也感觉很累了,所以妈妈认为生孩子也要节约,不能再生了,你懂了吗”王志伟歪着小脑袋想了一会儿,点点头说:“老师,我懂了。”虽然看上去,有些似懂非懂,但是我相信有了一个大概的轮廓这个难题随着时间的推移,孩子慢慢会清楚的。

幼儿园教育反思13

活动目标:

1、 引导幼儿克服独自在家时的害怕心理,了解当自己一个人在家时,应该注意的一些基本安全事项,掌握一些基本的防拐骗技巧,学会保护自己。

2、 引导幼儿初步运用较完整、连贯的语言看图讲述故事内容,发展幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。

3、 在活动过程中,提高幼儿的安全意识。

4、喜欢与同伴合作,体验运动的挑战与快乐。

5、培养幼儿不怕困难、坚强、勇敢、积极向上的良好品质。

活动准备:

课件《当你单独在家时……》;情景表演的准备;音乐磁带《开汽车》;一辆霄幼接送车(用kt板制作);红绿灯一个;芳芳家的布置(沙发、花瓶、茶桌、饮水机、门牌、电话等);投影仪;电脑一台;故事图片《当你单独在家时……》19套。

活动过程:

随着《开汽车》的音乐旋律,带领孩子们乘坐霄幼接送车到蔡峻鹏家做客。利用乘车活动来提高孩子们的情绪,并且复习乘车的安全知识

活动结束:小朋友一起探讨。

活动反思:

首先,我通过提问,了解孩子们平时乘坐公交车的经验,让幼儿说说他们在车上看到什么?都坐过哪路车?公交车是什么样子的?车里的前排座位是留给谁坐的……,鼓励孩子们能大胆、积极说出自己的经历和想法。

在看图讲述的过程中,孩子们都能积极讲述图中所发生的事,并能正确判断图中的小朋友的行为对不对,为什么做得不对,这样做有哪些危险,从而了解正确的乘车规则。

活动小结时,我请幼儿说说自己乘坐公交车有没有注意礼貌,遵守交通安全守则,大部分小朋友都能积极回答,有的幼儿还说:“以后我要主动为老爷爷、老奶奶、还有行走不方便的人让座。”

在绘画的过程中大部分幼儿都能将自己的想法用绘画的方式表现出来,但有些幼儿的画较空洞,没有画出具体的内容,还需要更多的启发、引导。

通过这次活动,我班幼儿对安全乘车有了一定的认识和了解,知道乘坐交通工具时应遵守的交通规则。

幼儿园教育反思14

摘要:常规教育是幼儿园教育的重要组成局部。在实践中常规教育经常被异化为对幼儿严格管理和过分限制,以期用高控制手段求得外表上的恬静、有序。常规教育的动身点和归宿应是发展幼儿内在的自由,以协商幼儿形成积极主动的纪律意识。

关键词:幼儿园常规教育;纪律;秩序;自由;社会

幼儿园常规是幼儿在幼儿园一日生活各个环节中应该遵守的基本规则,大致包括三方面内容:各类活动和休息的时间安排,一日生活各个环节的制度,幼儿基本的行为规范。幼儿园常规教育的目的是协商幼儿在了解幼儿园常规的基础上学会自我控制。

对于刚入园的幼儿来说,班级是其人生中加入的第一个正式的社会组织。从社会学的角度来看,作为一个社会组织,它有要求其成员一起遵守的行为规范和组织秩序。幼儿一旦进入班级生活,就从自然式的家庭生活中走出来,开始接受群体生活规范的约束。我们知道,幼儿期是个体个性形成的重要时期,协商幼儿在这个个体社会化的初级阶段逐步认识、理解和掌握常规是十分必要的,因为它能够协商幼儿适应幼儿园环境和集体生活,使班级形成良好的秩序。

 一、幼儿园常规教育的某些现状和分析

常规教育具有重要的意义和价值,但是在实践中,常规教育却经常被异化,这一现象已引起越来越多人的关注。笔者拟从常规教育的目的、实施常规教育的手段以和途径三个方面对幼儿园常规教育的某些现状进行分析。

(一)常规教育的目的

就幼儿园常规而言,卫生常规、行为习惯常规和学习活动常规较受关注。卫生常规可以细化为进餐常规、喝水常规、盥洗常规、卫生常识等;行为,习惯常规可以细化为入园常规、礼貌常规、坐姿常规、午睡常规、上下楼梯常规、散步常规等;学习活动常规可以细化为教学活动常规、晨运和早操常规、游乐场常规、沙池常规、体能游戏常规等。常规教育的目的是协商幼儿学习在集体中生活,发展幼儿的自理和自律能力。

然而,在实践中有的教师却异化了常规教育的目的。例如,幼儿园规定幼儿在进餐时要坚持恬静,不挑食、不剩饭,其目的是为了协商幼儿养成良好的饮食习惯,但有的教师片面地理解常规的内容,为了不使幼儿剩饭菜,他们会强制要求幼儿吃下所有饭菜。由此,有的幼儿不得不含泪吞下所有饭菜。虽然从外表上看幼儿确实吃完了饭,但幼儿是在不愉快的情绪下吃完的,这对幼儿的身心健康很难说是有益处的,也很难说能促使幼儿养成良好的饮食习惯。又如,幼儿园午睡常规的动身点是保证幼儿的睡眠时间,但幼儿之间个体差异很大,有的幼儿很难入睡,午睡对他们来说是一种煎熬。但是,许多教师为了方便管理,要求所有幼儿必需午睡,即使睡不着也必需躺在床上,不能进行其他活动。再如,有的教师为了让幼儿达到常规的要求,给幼儿增加一些不必要的限制:常规要求幼儿在活动室里活动时要轻声说话,不要乱扔玩具,于是,有教师为了营造一种“恬静有序”的教学环境,强制要求幼儿遵守他制定的补充“规则”——禁止操作部件细小、不易收拾或容易发出响声的玩具。

上述现象标明,教师把常规视作一种强制性的规范了,为了达到这一规范而对幼儿进行严格的“管理”。于是常规教育便成了教师对幼儿进行严格控制的过程。

(二)实施常规教育的手段

幼儿一入园就进入了常规教育的“视野”。教师经常需要借助各种管理技术来规范幼儿的行为,以协商幼儿形成良好的行为习惯,同时也保证幼儿园正常的保教秩序。

念儿歌是幼儿园常规教育中常用的手段之一,其基本方法是让幼儿反复诵读有关儿歌,让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。幼儿通常都很喜欢诵读具有音乐韵律的儿歌,因此教师经常借助儿歌对幼儿进行常规教育。如:“卷起两个小袖口,轻轻拧开水龙头,我把小手伸出来,洗洗我的一双手……”又如:“小手拍拍放枕边,身体转向右侧卧。风不吹,树不摇,幼儿园里静悄悄。我是一个乖婴幼儿,规规矩矩睡年觉。”简单的规则,合辙的韵律,再加上朗朗上口的词句,能有效代替教师苦口婆心的说教,增加常规教育的趣味性。幼儿也会因为常规教育过程中良好的情绪而抑制了行为受限制引起的不快,在不知不觉中理解和接受常规。[1]

虽然念儿歌是实施常规教育的有效手段,但是有些教师不恰当地运用这种教育手段,使得儿歌也成了对幼儿的一种约束。例如,有些教师经常把常规教育当作一个独立的教育内容来传授,在集体教学活动时专门抽出时间来教这些儿歌,让幼儿机械地反复诵记,希望幼儿能够通过诵记的方法记住这些常规,并在一日生活中遵守这些常规。而当幼儿违反了某些常规时,教师又会要求幼儿重新诵记这类儿歌,甚至对幼儿进行反复的训诫和说教。事实上,常规教育应该选择合适的时机,无论是洗手歌还是午睡歌都应该在幼儿的活动到达这一环节时自然地进行,使幼儿能在当前的活动中贯彻实施,在不知不觉中养成良好的生活和学习习惯。

(三)实施常规教育的途径

正如福柯所讲:“纪律的第一个重大运作就是制定活动表,把无益和有益的乌合之众变成有秩序的群体。”[2]制定生活制度就是对幼儿一日生活中各主要环节的时间和顺序作出安排,将幼儿在园生活细致地划分为不同的时间段,并依据幼儿身心发展规律以和劳逸结合等原则,作出合适的安排。幼儿一日生活中所有的环节和其时间都应该是经过精心安排的,这种安排使得常规教育也有效地“进驻”到幼儿生活的各个环节,因此,制定合理的生活制度是实施常规教育的有效途径。[3]

合理的生活制度为幼儿园教师保育、教育工作的顺利开展提供了依据,保证了幼儿良好的作息规律,有利于培养幼儿良好的生活习惯和时间感、秩序感。然而,教师在执行生活制度的过程中却存在一些误区,使得常规教育无法发生应有的作用。

例如,幼儿经常被教师牵着鼻子走,不知道自身接下来要做什么,只是盲目跟着教师转,只知道“老师要我这样做,大家都是这样做的”。[4]

又如,一日生活中的环节太多,环节之间过渡太快、太突然。有些教师对过渡环节的组织不太重视,形式较为生硬、死板,当幼儿达不到教师的要求时,个别教师还采取强制或恐吓的方法。午睡起床时间,有的幼儿没有睡醒,还想继续睡,教师就板起面孔说:“快点起床了,再不起床下午就不准回家了。”于是,幼儿只好被迫进入教师要求的活动状态。[5]

再如,一日生活中存在过多的限制和统一的管理,集体活动时间远远多于个体自由活动时间。教师总是要求全体幼儿在同一时间做同一件事:在午睡时间所有幼儿必需午睡,即使睡不着也要躺在床上;先拿到食物的幼儿必需等到教师统一号令才可以开始吃饭,等等。其实类似上述的做法并非常规教育的本意,也不利于幼儿从道德的他律阶段过渡到自律阶段,从而形成积极主动的纪律意识。

 二、常规教育的动身点和归宿:幼儿内在的 自由

常规教育的目的是促进幼儿的社会化,使他们更加健康快乐地生活。然而在异化了的常规教育中,教师采取的是“防范式”的教育手段,以“高控制”求得外表上的井然有序。因此,常规教育经常陷入这样的怪圈:高控制形成幼儿对教师的高依赖,这种高依赖反过来影响幼儿的自主性和规则意识的形成,最终导致幼儿缺乏对行为的自我管理意识和能力,而这又在一定程度上加剧了教师对幼儿的控制。[6]幼儿园的常规教育反而限制了幼儿的发展。为此,我们应该正本清源,还常规教育以应有的作用。

(一)防止给幼儿强加不必要的规则

蒙台梭利指出:“我们应该尊重儿童早期的个性表示,防止抑制小朋友们的自发活动,防止蛮横无理地强加各种任务,加重小朋友们的负担。”[7]

真正有利于促进幼儿自由发展的常规教育是在教师的民主而不是强制的方式下实现的。教师不能为了求得外表土的恬静,为了方便自身的管理,而给幼儿制定一些不必要的规则。不必要的规则对幼儿来说无疑是一种限制,它不利于提高幼儿的自制能力,也不利于幼儿由他律向自律的发展。我们要促使幼儿形成内在的纪律意识,而不是屈从于外在的控制。因此,教师在安排幼儿的一日生活时应减少不必要的常规,防止过多的限制和统一的管理,提供“有准备的环境”,让幼儿体会规则带来的和谐和自由。

(二)形成积极主动的纪律意识

早在20世纪初,蒙台梭利就说明了“以儿童自由为基础”的纪律观,即纪律是通过自由获得的。她指出,“当一个人称他为自身的主人,在需要遵从某些生活准则时,他能够节制自身的行为,我们就可称他是守纪律的人”;“这种纪律蕴含着与旧时代那种绝对的、不容讨论的、高压下的‘不许动’截然不同的教育原则”; “教师的任务在于使小朋友不要混淆好与不动,也不要混淆坏与活动”;“我们的目的是建立积极的纪律而不是建立静止不动的纪律、被动的纪律、屈从的纪律”。 [8]

假如我们把常规教育的目的简化为要幼儿“听话”,那么这种常规教育实质上是在教幼儿学会忍受,学会迎合与伪装,学会迂回和讨价还价。[9]这种理念和行为是以牺牲幼儿的主动性为代价的,幼儿只是盲目地遵从教师的要求,为了防止受罚而被动地遵守规则,在教师视力不可和的范围照样“我行我素”。

教育家洛克早就指出,驯良死板的儿童既不会吵闹,也不会使成人受到任何干扰,但是这种儿童终生终世对于自身和他人都没有用处,不可能有什么作为。我们培养的儿童终究是要走向社会的,因此,常规教育的动身点和归宿应是发展幼儿内在的自由,形成积极主动的纪律意识。

参考文献:

[1]孙爱琴.幼儿园常规教育的文化批判[D].兰州:西北师范大学,20xx:10.

[2]米歇尔·福柯.规训与惩罚[M].刘北成,杨远婴,译.上海:三联书店,20xx:167.

[3]郑名,孙爱琴.幼儿园常规教育的反思和批判[J].教育研究,20xx,(4):90-92.

[4]张淑敏.关于幼儿一日生活安排的建议[J].山东教育,20xx,(10):50-51.

[5]侯娅丽。合理组织一日生活的过渡环节[J].科技资讯,20xx,(12):134.

[6]郑三元.幼儿园常规教育的困境和出路[J].人民教育,20xx,(11):20.

[7][8]蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].北京:人民教育出版社,1993:112-117.

[9]郑三元.幼儿园班级制度化生活[M].北京:北京师范大学出版社,20xx:100—104.

幼儿园教育反思15

语言领域中的问题研讨活动,让我收益匪浅,虽然我不具备丰富的教学经验,但是,利用年轻人思维活跃,善于创造,容易接受新事物的特点,活动中采用提升理论、个人反思等多种形式,让我获得了不少表现自我的机会。从而就看图讲述活动过程中“如何设计提问以及如何发展幼儿语言表达能力?”这个问题我进行了反思:

1、“看图讲述”活动的选材非常重要,尤其对于中小班幼儿而言,选材的生活性尤为明显,不能难度太大,必须是幼儿熟悉的、容易接受并理解的讲述内容,从而更有利于幼儿语言能力的培养。《顽皮一夏》这个主题即将接近尾声,幼儿对于夏天有了一定的体会与了解。夏天的植物、动物、人们的饮食等,西瓜就是其中的一种。家庭吃西瓜的方法单一,而《蛤蟆吃西瓜》这个童话故事利用了幼儿喜欢的动物为主人公,发挥丰富的想象力,讲故事演绎的生动、有趣,牢牢吸引幼儿的目光。

2、问题设计时,要有针对性,有启发性,并且具有灵活性,即:在活动过程中,根据幼儿思维的方向改变方案中预设的提问,并即兴设计新的提问内容,这一点是对教师技能的一次训练也是一次挑战。在活动中,幼儿回答了一些问题:“你觉得蛤蟆的哪个办法最好?”不管他们回答什么,教师都可以继续引导出下一个问题:“你喜欢故事里的蛤蟆吗?”继续教学活动。无论幼儿怎么说,他都跳不出范围,因为,教师只需要鼓励和适当的提问就可以了。

3、在活动中,要充分体现以幼儿为主体,引导幼儿多说、多思考,为发展幼儿语言能力提供机会;在让幼儿多说的同时,传统教学模式中的词汇丰富、句型练习等也是发展幼儿语言能力的基础,应将其恰当地融入到活动方案设计中。《蛤蟆吃西瓜》注重培养幼儿语言的完整性和连贯性,它利用了原故事里惯有的模式,继续创编故事……利用两两讨论多给幼儿机会去说,去尝试。

在每一次活动中都能有所收获、有所发现、有所提高,从而我们开始打破传统的思维方式,学会了反思,不断地提升自我、挑战自我,学习用新的理念来审视自己的教育教学行为,寻求新的教育教学技能和模式来完善和完美自己的教育教学活动。