摘 要：国家教育部的"新课程改革"已经进行了几年了，在这几年中，新课改不断深入，信息技术课程越来越受重视。以注重解决实际问题和掌握实际操作能力为核心，是信息技术课程区别于其他课程的显著特点。如何在有限的时间里，完成教学大纲所提出的目标,使得学生掌握一门基本的技术？就要要求我们提高信息技术课程的上课效率。如何实现高效的信息技术课堂是当前需要讨论的问题。
关键词：信息技术；高效课堂；课堂协议；任务驱动
1.当前的状况
通过对不同学习阶段的同学进行问卷调查分析及沟通交流，总结得出学生最喜欢上的可能就是信息技术课，可目前的现状却不容乐观。许多学生利用教师讲课的时间玩游戏；利用做练习的时间聊天；利用讨论的时间说笑，甚至在没有老师监管的情况下私自进行课堂教学内容以外的活动。通过这些现象可以看出，学生并没有根据老师的课堂教学安排进行学习，其本人也并未融入课堂。因此，信息技术教师进行课堂教学改革的努力方向已经转为应当如何充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，使学生能够在教师指导下主动、高效而富有个性的学习，并努力提高学生的信息素养。
2.实现信息技术高效课堂的有效途径
2.1保证良好的课堂纪律
无规矩不成方圆。授课环境使得信息技术课堂暴露出来的问题相比于其他学科来说更加突出,因此，信息技术课程的课堂纪律需要强调，也更加需要注意。在信息技术课堂上,学生的自律能力更差，容易开小差或者说话,松散的课堂纪律对整个课程的学习和课堂风气都是有阻碍的。因此,严明的纪律以及有力的执行是保证信息技术高效课堂的重要途径。
教师可以通过以下具体的做法来维持信息技术课堂良好的纪律:首先，在学期初的第一次课堂上与学生签订"课堂协议"。在"协议"中以明文规定的形式向学生强调课堂纪律,宣读协议后将其贴示在教室门上,且将"协议"内容作为电脑背景桌面，时刻提示学生注意和遵守协议内容。其次,将个别违反纪律的学生的座位纳入便于教师监管的位置,或者直接减少其操作计算机的机会,以此达到警示的目的。最后，适当引导学生们关注课外知识,即在上课内容提前完成的时候,可以适当允许同学们自由活动,并将其关注课外知识的特点通过适当的方式加以引导。
2.2激发学生的学习兴趣
从学生实际出发，找到学生感兴趣同时又与本节课相关的内容作为切入点。随着科学技术的飞速发展，信息技术日新月异，教师要善于利用当前科技的新方法充分调动学生的积极性。在教学过程中，教师可采用向学生展示计算机新应用程序的使用方法和效果，播放精彩的视频片段，向同学讲述IT业界名人的创业经历等方法激发学生学习信息技术的兴趣。例如如何制作简单的小动画，讲述比尔盖茨的事迹等等。另外，还可以采取信息技术与其他学科整合来提高学生的学习兴趣。例如可以布置学生将EXCEL表格和班级同学体检结果结合起来，用PPT制作班级主题班会活动等等。同时，教师应充分掌握语言的艺术，用富有感染力和激励性的语言使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2.3 分层教学的教学方法
分层教学是基于新课程"让每位学生都得到发展"的理念，依据"因材施教"的`教学原则而提出的一种有效的教学手段（技术），体现了教育机会均等，促使学生个性化发展的教育思想。
在教学过程中，教师需要对每个学生的具体情况进行充分分析,了解学生已有的知识水平,并根据学生之间的受教育差异对不同的学生分层,让他们在不同的层面上进行学习，而不仅仅是按部就班地按照教学大纲和教学进度进行教学。由于信息技术技术课程的可操作性，在课堂中，"因人而异,因材施教"这一教学原则就需要通过分层学习来尽可能得使每一位同学参与到课堂之中。对于少部分知识水平超前的同学，可以让他们在班集体中充当小教师,在使他们巩固加深原有知识的同时,也能使其参与到课堂中,带动整个课堂的学习氛围。将学生进行分组，遵循组内异质、组间同质的原则，使得每个学习小组里好、中、差三个层次的学生互相搭配，不同小组的水平大致平衡，不仅有利于小组内学生之间的互相帮助，还有利于小组间展开公平合理的竞争。这样，不仅提高了课堂的效率，又锻炼了学生们的合作能力、竞争意识。分层教育的最终目标是使得各层次的同学水平基本趋于一致,在整个教学过程中,还可以通过层次的流动,激励层次较差的同学力争上游。
在具体的教学过程中，教师要注意做到：在课堂上，练习要分层，使不同层次的学生在尽量同一时间里都能完成老师布置的学习任务。在学习辅导上，注意心理辅导工作，结合学生实际有针对地进行个别指导，对层次较差的同学重点培养和辅导,使他们不感到有压力。在之后的作业及评价中，要对不同层次的学生采用不同的评价标准。 同时，将小组讨论法、演示，讲授法等教学方法与分层教学法进行结合，相互补充，达到信息技术课程良好的教学效果。
2.4进行"任务驱动"教学
"任务驱动"是指教学全过程中以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，让学生在完成具体任务的过程中逐步接受新知识、新技术。信息技术课程大致可以理论课和实践课。理论课在教授理论和原理的时候，教师应从教学素材资源、教学组织、教学语言等方面入手，让学生在多样化的教学资源、形象直观的教学课件、生动的教学语言中学习理论知识。在实践课上，教师应避免重复理论课程中讲过的知识,以学生练以习为主要内容。这一教学过程的实施可以通过给学生制定一定量的学习"任务"提高学生学习的积极性和主动性，进行任务驱动教学，而这些任务是教师进行精心设计过的，和课程内容密切相关的。
例如，在学习使用EXCEL这一软件的时候，可以设计几个与课程目标相关的小任务，以达到让学生学会函数计算的目的。还可以进行个人或小组之间的任务完成比赛，让学生在轻松感兴趣的环境中学习到相关的知识，活跃了课堂气氛，增强了学生的竞争意识，提升学生学习的主动性，同时也锻炼了学生自主学习的能力。
2.5采取全面积极的评价措施
有竞争就有动力。教学评价在国中信息技术课堂教学中，也是非常重要的环节，在教学中如何进行教学评价也是影响课堂教学效率的因素之一。教学评价的根本目的是为了促进学生的发展，课堂教学评价应包括基础知识技能的掌握、学生的自学、创新、学生的学习热情等多个方面。在课堂教学中，可以应用学生自评、互评、小组互评等方式，例如对有进步的组、个人或课堂表现突出的组、个人在"课堂表现成绩册"上给予加分，并且对学生课堂上的优胜者作品在校园"学习栏"中张贴，以此调动学生的学习主动性，有利于提高学生学习积极性，又有助于课堂效率，从而真正实现高效课堂。
3.小结
综上所述，要实现信息技术高效课堂，只有保证良好的课堂纪律，教师从学生实际出发，激发学生的学习兴趣，选择合适的教学方法，优化信息技术课堂教学评价，才能使得信息技术课堂教学效率不断提高。以上方法的实施，真正调动了学生学习信息技术的动力，充分发挥了学生学习的主动性和积极性，激发了思维想象力和创新能力，培养了学生的合作精神和竞争意识，提高了课堂的教学效率，从而真正实现了高效课堂。
参考文献：
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[2]王海玲. 提高课堂效率,实现信息技术高效课堂[J]. 新课程(中学), 2010,(07) .
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