摘要： 国中物理教学受到传统教学模式的影响， 一般呈现的是老师讲， 学生听、记这种缺乏交流和互动的古板模式， 一定程度上限制了物理教学水平的提高。随着“互联网+”与教育行业的深度融合， 信息技术在物理教学中大量应用， 促进了教学方式的创新， 强化了师生之的交流互动。但由于实施策略的差异及缺少严谨的大纲指导， 效果不太理想。因此， 从现代信息技术与国中物理教学整合入手， 给与相应的指导策略， 促进国中物理教学效率的提升。
关键词： 现代信息技术; 国中物理教学; 整合策略;
一、国中物理教学的现状分析
国中阶段是学生成长的关键时期， 在这个时期中， 学生由国小阶段的幼稚， 向着更为成熟的方向发展， 不仅是身心发展的黄金时期， 同时也是学生记忆力、创新力以及发散思维成长的关键时期， 在这个阶段进行国中物理的教学， 不仅是需要教师拥有着较强的理论教学能力， 同时需要教师承担学生创新培育的重任。具体到国中物理教学的实际来说， 国中物理教学内容相对简单， 主要涉及到许多概念、定义等， 侧重于今后物理学习的入门知识， 这些知识是未来多种学科学习的基础， 也是学生学习的重点性内容。但是， 当前国中很多物理老师在教学中不太重视这一部分的教学， 轻视了对这些基本概念、定义等的解读， 老师照本宣科， 学生似懂非懂， 导致学生对这些内容只能是死记硬背， 缺少基本的了解， 只能是用来应付考试， 对知识点之间的关系等认识不透彻。再加上当前国中升高中还存在着一定的压力， 家长、社会以及学校对于学生的要求更加的严格， 物理教师在教学的过程中也是会着重的对考点进行讲解， 这种教学的方式不仅是弱化了国中物理入门的作用， 同样导致学生在物理学习的过程中缺乏知识的全面性， 限制了学生在物理方面未来的发展。在实际调查中发现， 当前物理教学中， 老师片面的强调考点， 基于考试是检验学生学习成果的唯一标准， 老师在授课过程中完全是围绕考试进行， 不允许学生提问过多的为什么， 强调的方式也是反复的`教育， 逐渐使得老师和学生之间的互动减少， 很大程度上打消了学生学习的积极性， 物理课堂成了老师一个人表演的舞台。长此以往就导致了老师讲、学生记、背完全脱节的现象， 对物理课本上的基础性的定义等掌握的都是表层的意思， 一旦碰到相对复杂的物理题目， 学生就无从下手解答了。学生上课不愿意听， 碰到难题不会做， 更是进一步激化了教学效率的低下。总的来说， 国中物理教学现状严重制约着教学质量提高的因素就是教学方式的陈旧、单一， 急需改革创新。
二、现代信息技术在国中物理教学中的实施意义及必要性
通常所说的现代信息技术与国中物理教学的整合实际上就是在物理教学中大量应用信息技术， 将一些基础性的定义、概念、内容等通过视频、图片言简意赅或者形象的表现出来， 这有助于推进物理教学改革， 也能进一步丰富教学的基本内容。这种整合在教学方式的创新及教学内容的扩充两个方面体现实施的意义与必要性。首先， 从教学方式的创新角度看， 以往的老师讲学生听的枯燥教学模式是课堂授课学习效果比较差的主要原因， 在这种教学模式下， 老师占有绝对性的地位， 学生没有太过的发言或者表达个人看法的机会， 课堂教学没有在老师和学生的交流互动中反馈出来。但是， 随着现代信息技术在物理教学中的大量应用， 老师可以提前对将要学习的内容进行精心的备课， 对自己认为的重点可以通过多媒体进行强调， 对学生不容易理解的内容可以借助图片、视频等进行表现， 对一些重难点可以通过网络听专家学者的讲课内容， 这就大大减轻了老师的工作负担， 老师有了更多的精力用于给学生答疑解惑， 不仅学生学习的积极性和主动性有了提高， 而且老师与学生也无形中有了更多的交流互动。从扩充教学内容来看， 老师通过多媒体设备可以搜索、查阅大量与教学内容有关的知识， 将这些知识融入到接下来的课堂中， 不仅丰富了教学内容， 还能更好的帮助学生理解相关的知识点， 学生学习的兴趣、知识面都有了提高和扩充。
三、现代信息技术与国中物理教学的整合策略探索
1. 教学方式的创新。
教学方式的创新主要从老师的角度切入， 老师在充分掌握学生思想学习情况基础上， 有针对性的提高学生的学习热情， 调动起学生的主观能动性。在教学方式的创新具体操作上， 可以尝试将更多的教学内容呈现到课堂多媒体中， 各种音频、视频等的结合， 让学生将更多的注意力聚焦到多媒体教学内容中， 在多媒体中设置相对合适的问题， 并给予学生充分的表达发言的机会， 这样能保持住学生的注意力， 也有助于学生更好的理解。当前信息技术的快速发展给了国中物理教学的极大方便， 在日常教学的过程中， 教师可以有意识的使用多媒体软件进行相应的教学， 举例来说， 在国中物理教学声音的传播与光传播相应知识点的教学时， 教师可以从网络上搜索闪电以及打雷的视频， 在讲授这部分内容的过程中向学生展示。由于闪电以及打雷现象在日常生活中也是比较常见， 所以教师下载的教学视频需要具有一定的专业性， 确保能够将其中的声音传播与光传播的知识正确的展示出来。在观看视频结束之后， 教师需要同时跟学生进行互动， 这种教学方不仅是能够增加教学的趣味性， 还能够在此基础上调动学生参与的积极性与主动性。
2. 教学内容的丰富。
学生对知识点的掌握程度与对知识点的熟悉程度密切相关， 老师借助多媒体教学， 可以通过视频、音频等多种方式对重要的内容、知识点进行灵活的讲解、重复， 将一些节点内容与类似的知识共同学习， 这样可以很好的避免学生的厌恶情绪。教学内容的丰富不仅是能够将教学内容进行横向扩充， 让学生了解到更多的物理知识， 还能够在此基础上开发学生的物理创新力和想象力， 对于物理来说， 想象力和创造力是知识发展最为强劲的推动力， 物理教师在教学的过程中需要不断的加强教学内容的丰富。举例来说， 国中物理中压强这一节是比较容易扩充学生知识面的内容， 在进行教学的过程中， 教师可以让学生自己亲自感受大气压强对于实际生活的影响， 像是用不同的袋子去提相同的东西， 感受手提袋子时的不同感受， 在引起学生兴趣的基础上， 引起学生的兴趣， 进而将有关于压强的知识传递给学生。不仅如此， 教师还可以让学生提出相似感受的事情， 或者是内容， 让学生自己感受物理的乐趣， 这对于挖掘学生的物理学习潜力， 培养学生的物理学习能力都是具有重要的意义。
3. 教学反馈的多元化。
以往的物理教学都是通过试卷进行反馈， 试卷并不能代表一切， 也很容易出现偏差， 现代信息技术的引入， 使得老师在课堂上就可以全面的对学生进行观察， 学生掌握的知识点等情况老师也能全面的掌握， 这就与最终的试卷考核更好的结合起来， 对学生的评判也更加的科学和准确。
三、结束语
在互联网+与教学工作深度融合的当下， 需要进一步认清传统物理教学的不足， 应主动的将教学内容与信息技术在多个层面进行整合， 借助于现代信息技术手段的效果， 吸引学生学习物理的兴趣， 并在此基础上不断的丰富教师的教学内容， 只有这样才能够切实提高物理课堂的学习效果。
参考文献
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