作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《草原》语文教学设计，希望对大家有所帮助。
《草原》语文教学设计1
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。
二、教学重点、难点
（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
三、教学过程
（一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
（二）学生听录音，了解主要内容。
学生听配乐朗读录音，想象一下：
1．草原的景色是怎样的？
2．草原人民是怎样待客的？
（三）学生自学生字、新词。
（四）检查自学情况。
1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法，国小四年级语文教案《北师大国小语文第七册《草原》教学设计》。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）
2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）
（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。
（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色涌现。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的.话别。天涯、斜阳。）
（七）作业。
1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。
第二课时
一、教学目标
（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（二）体会文中比喻句的内容及作用。
（三）了解文中关联词语的运用。
（四）背诵课文第1段。
二、教学重点、难点
（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（二）背诵课文第1段。
三、教学过程
（一）讲读第1段。
1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
（让学生边读边画出重点语句。）
（3）体会重点句子的含义。
（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色涌现，轻轻流入云际。”）
4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
5．指导学生背诵第1段课文。
（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起
《草原》语文教学设计2
教学目标：
1.有感情地朗读课文，把握文章的整体内容。
2．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。
3.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。
教学重、难点：
1．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。
2.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
课前，教师播放图片，学生边欣赏边感受着那独特的民族风情。
二、自主读书，整体感知。
1.学生齐读课题，老师板书课题。
2.学生浏览课文，回忆：作者是从哪两方面来写草原的。
3.教师小结并板书：景、情
三、品读感悟，全体探究。
1.默读课文第一自然段，将描写作者感受的句子画下来。
2.作者看到什么样的景色才有了这样的感受呢？
3.读中体会作者初到草原时激动、兴奋的心情。
4.读中体会作者既惊叹，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇丽的小诗的心情。
①师创设情境，学生想象“一碧千里”的画面。
②找一找还有哪些句子使人感到一眼望去都是绿的？
③品读四句话。相机引导学生体会比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充满诗情画意的'画面……
④体会“并不茫茫”。
5.师小结：作者融情于景，情景交融，才让我们感受到草原的美丽风光。
6.默读2—5自然段，画一画让你感受到“人情美”的句子。
7.听音效，想象画面，感受盛装迎客的“人情美”。
8.品味语言感受“人情美”的同时，体会语言的质朴。
四、拓展延伸，语文实践
1.教师导语过渡后，出示：
夕阳西下
难忘那；
难忘那；
难忘那；
难忘那；
......
2.学生每人写一句，然后四人一小组合作完成一首小诗。
3.学生深情吟诵小诗，齐读课文最后一句话。
六、布置作业，延伸“美”
1.背诵课文的一、二自然段。
2.搜集有关草原的诗、词或文章，读一读。
板书设计
景
情景交融
草原美
语言质朴
情
《草原》语文教学设计3
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
教学目标：
1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。
2.知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。
3.能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。
教学重点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。
2.在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》
教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏：
①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣
教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等
教学过程：
一。感受大草原
1.师生问好
2.师：请听一段音乐（放录音《我从草原来》）师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。
二。走进草原
1.听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。
师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗？（一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊）
2.你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族）
师：你们真聪明！
蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能歌善舞。
三。学跳筷子舞
1.师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。
2.师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗？（生：喜欢）筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学习筷子舞。
3.播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。
四。学唱歌曲
师：欢快的.筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听？想不想把这首歌曲也学会呢？（生：想）
1.播放歌曲，生聆听后师板书课题。
2.带着问题复听范唱。
①是谁在唱歌？（小牧民或草原小牧民）
②歌曲的延长情绪是怎样的？（高兴、自豪、开心、骄傲……）
③歌曲的节奏是怎样的？师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉？想不想跳舞？有没有力量？（稍快的或欢快活泼的）
3.跟节奏说唱歌词。
板书节奏难点
①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣
4.跟音乐范唱学唱歌曲。
5.全体带着感情齐唱歌曲。
6.表演歌曲
师：同学们谁想当神气的小牧民？(教案 ) 现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗？挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。
师：其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。
五。拓展延伸
蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很相似——马头琴。（出示图片）（播放音乐）就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（音乐声减弱）
六。小结
今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。（
播放音乐我《是草原小牧民》
《草原》语文教学设计4
一、设计思想
《草原的早晨》是苏教版国小语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发现现代技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，进行实践与探索。
根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：
（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托。
（2）以课内外联系，学课间融合的大语文观为基本理念。
（3）以自主学习，探究学习为主要学习方法。
（4）以提高学生自读、自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿。
（5）以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐为情感目标。
本课教学特点：
（1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。
（2）培养新一代学生自主、探究的能力和利用现代信息技术自主学习的能力以及口语交际的能力。
（3）作业设计体现开放性、互动性、创造性。
现代信息技术在课堂中的运用：
（1）对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我设计了“自学”环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的学习资源包括视频、歌曲、图片等资料，便于学生自由查阅，理解课文内容。
（2）第二自然段配以欢快、活泼的音乐，使学生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追赶”，等词语的鲜活、灵动。第三自然段配以蒙古歌手腾格尔的《梦》一曲的前奏音乐，使学生在婉转、悠扬的音乐中意会“回荡”的意境。
（3）学习资源中有关草原的文字资料、图片资料以及有关草原风俗民情的视频资料是本课的拓展延伸，也正是信息技术与课程改革的有机结合。
二、教学目的
（一）正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
（二）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（三）感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
三、教学重难点
能正确、流利的朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学准备
网络教学课件，交互式络教室。
五、教学过程设计与分析
教学过程设计思路
（一）乐曲导入，交流感受
1、小朋友们，喜欢听歌曲吗？老师为你学生学习的动力来准备了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。自于兴趣，课前欣赏歌曲，（学生戴上耳机边听边欣赏边感受）不仅提高了学生的学习欣赏完歌曲，你想到了什么？（自由兴趣，创设了一个美丽的汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？意境，而且引发了学生的你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不联想，自然地导入课文的想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇学习中去。
2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起本环节的设计，充分乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！利用丰富的网络资源，请进入第二页点击视频资料“铺满新绿的精彩生动的视频信息，草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵让学生以自主、探究的'白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料）学习方式，从感性上更你能谈谈自己对大草原的感受吗？
（二）、初读课文
1、这么美的草原，作者又是怎样描写容做好铺垫。
2、自主学习生字。
3、检查学习情况。
（三）、学习第一自然段
草原的早晨到底是什么样子的呢？
请看课文第一段。
1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。
2、（教师大屏幕展示早晨铺满新绿的草通过“草原的早晨”视原）现在的草原是什么样子的？（学生自频资料地展示，“鞭声”地由发挥，说出他们的感受。）插入，帮助学生理解“铺这就是“铺满新绿”的草原，满新绿”的意思，感受草板书“铺满新绿”原的“宁静”，体会“醒来现在的草原给你什么样的感觉？（宁了”的情景。把观察读书静、睡着了）和思考结合起来，加强了（老师放录音）“啪、啪”词语与事物表象的联系，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒有利于学生对课文内容的了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，理解和体会，充分调动了该怎样读呢？学生学习的主动性。
3、指生读（如果学生没有读出来，老师要进行范读指导）。
（四）、学习第二自然段
1、学生自读，感知本段内容。
2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧以欢快的乐曲，让学生感民们追赶羊群的视频资料。）从“一只受到一幅鲜活、跳动的画只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的面，帮助学生理解了课文草原。”中，你感受到了什么？内容，体会了课文的意境。
3、（配以欢快的音乐）学生读课文。
《草原》语文教学设计5
一、教学目标
【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
二、教学重难点
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
三、教学方法
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
四、教学过程
(一)导入新课
视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。
(二)整体感知
通读全文，提问引导：
1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。
明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。
2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。
3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。
(三)深入研读
1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?
明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”
2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?
明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。
3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。
明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。
4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的.相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。
明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?
明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。
6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。
明确：体会作者分别时的心情，总结全文。
(四)拓展延伸
搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。
(五)小结作业
画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。
《草原》语文教学设计6
设计思想
本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。
教学目标：
1、把课文读通顺、读流利。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。
教学重点
把课文读通顺、读流利。
教学难点
弄清课文记叙顺序，了解课文内容。
教学方法
1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。
2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。
3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总相宜的美丽西湖，无不令我们神往，而那辽阔的草原更是个景色迷人的地方，谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的?
2、教师范读，出示多媒体课件。(草原美丽风光的图画)
你们想领略草原的美丽风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!
(草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。)
二、学生初读课文，感知内容
1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。
2、这篇课文究竟写了哪些内容?
(理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。)
三、再读课文，理清层次
1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。
2、课文是按什么顺序写的?
(让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的`力度更高，更容易掌握所学的内容。)
四、指名读带生字的句子，理解重点的词语
(读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。)
五、写生字
1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。
2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个)
3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。
(为学生树立榜样，为学生提供锻炼的平台，激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。)
六、质疑、总结
(“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。)
板书设计：
风光美
16、草原
人情美
《草原》语文教学设计7
草原散章
1、课程及学生分析：
1.学生分析：八年级学生掌握了一定的阅读技巧，语言表达能力有所提高，能够判断一般的修辞手法，前面的课程中也积累了描绘或评价景色的词汇。在正确的引导和鼓励下，应该可以完成目标明确的阅读任务，表达自己的个性化感受。
2.课程分析：《草原散章》是本册语文教材三个写景单元中，写边塞风光的对比阅读篇目，在不做对比的情况下，草原风光对同学们来说应该是全新的视角，因此我把它排列在游历祖国山河的第三站，借旅游的情境引导大家步步深入，领略楚楚笔下草原的别样风情。
2、教与学目标：1.知识与能力目标：
扫除字词障碍，理清文章结构，能有感情的朗读优美文段。 2.过程与方法目标：
把握文章内容，体会作者的感情，分片段赏析景物的特点，学习相应的写作方法和技巧。感受文章的语言美、画面美、想象美和自然美，尝试创作美。 3.情感态度价值观目标：
感受作者对大草原深深的热爱之情和对美好事物的赞美之情，培养健康纯洁高尚的情操。
3、教与学重点：
有选择的阅读文段，自主合作完成景物特点概括，体会运用各种修辞表现景物的方法和技巧。
4、教与学难点：
能够在体会文章语言美、画面美、想象美的基础上尝试用喜欢的方式表达对自然美的'个性化感受。
5、教与学方法：
1.教学方法：创设情境、引导阅读、组织讨论、互动评价等。 2.学习方法：自主浏览阅读、激情朗读、合作交流展示、自主创作等。
6、课时预设：1课时
7、教学过程及环节：一陪你一起看草原1.情景导入：
我们曾跟随徐志摩登上泰山，领略过旭日东升的壮美，也同诗人于坚一道感受了黄果树瀑布扑面而来的雄奇。今天让我陪同大家进入游历祖国美丽河山的第三站，去广袤的大草原上策马扬鞭。
1我们现在看到的是世界上最大的天然草场，呼伦贝尔大草原，这里聚居着号称马背上的民族——蒙古族。
这个民族的人民和他们生活的地方各有什么特点呢？（学生自由作答）2.引入作者作品：
有一位旅行者，她用女子特有的细腻和柔情，把草原描绘成人间天堂。她就是当代女作家楚楚，她笔下关于天堂的画卷名叫《草原散章》。
二、陪你一起读草原
（一）扫清障碍，策马游览
一瞥
昙花
搭讪
黔贵繁衍
孪生贮蓄叨扰心旌摇荡
恣情率性
跃跃欲试肆无忌惮
捉襟见肘
引吭高歌
（二）浏览全貌，美景掠影
1.各位游客，短短的时间里您看到了哪些景致？（带上修饰词）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水
2.你用这样的词修饰过类似的景物吗？这些词大多数是用来修饰什么的？（人或动物）可见作者把它们当成人或动物来写，从修辞上我们把这样的写法称为——拟人、比喻。能将A物的某方面特征与B物相联系，需要我们调动自己哪方面的能力？（想象或联想）那就让我们来阅读楚楚是如何调动想象力去描绘草原景色的。
（三）线路筛选，精致游览1.草原的灵魂——胖草（1）明确阅读任务：
描写角度：形状、气势、颜色、性格特点：分布广、颜色新鲜、纯净、灵醒、自由写法（修辞）：想象、比喻、拟人、对比、
情感：向往不受污染，不被人为雕琢的自然美，表达对纯净自然的喜爱和赞美。（2）邀请学生配合朗读。（2—6自然段）（3）简单交流展示成果。（边展示边小结）2.草原的盛装——四选一阅读
（抽签选择，决定游览线路。仿照“胖草”片段阅读方法自主合作完成阅读）（1）自由阅读所选片段。（2）小组合作完成阅读任务。
2（3）展示合作阅读的成果。
三、陪你一起唱草原
如果说楚楚笔下的景物描写如诗如画，把我们带到了天堂，那蒙古人民的长调牧歌就是沟通人间和天堂的桥梁。我们来听听长歌的情韵：1.请男同学读其中一段。听——长歌
2.总结长歌的特点内容：自由、朴素、不修饰、质朴爱情、亲人、家园、（远客）
3.播放演唱腾格尔的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（爱草原爱家乡）4.作者在可人的美景和悠扬的长歌中寄托着怎样的情感？
5.小结思想感情：热爱家园，热爱草原，热爱自然，追求美好，积极乐观
四、陪你一起绘草原（朝戈的油画作品转换）
1.拓展训练：艺术是相通的，美文、牧歌、绘画，都可以抒发我们对自然美景的热爱。就让我们用文字、颜色，或者声音来表达你游历草原后的心情。
文字示例：那如眸的小水，让我感受到草原的珍贵，我愿变成水畔的泥土，去贮蓄供花草茁长的养分。
2.游览心得：描绘校园，模仿创作《校园散章》。
温馨提示：（1）捕捉有特点的景物；（2）用片断描写的方式；（3）展开想象，运用修辞；（4）捉住灵魂，寄托情感。
五、板书设计（胖）草----（矮）云----（笑）花----热爱自然（薄）虹----积极乐观（小）水----（长）歌----反复阅读《草原散章》及其一些经典的教学设计之后，我并没有完全被束缚住自己的创新思维。作为一堂同课异构的公开课，要做到求实的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我将看似彼此并列的六个意象做了归类调整，以“看”字引导草原的五个景物意象，以“听”引导“长歌”这一人文意象，以歌解情，把课文的第六个片段作为全文的情感落脚点和
3重心所在，使看似各自独立的景物片段与文章的情韵聚合，引领学生体会草原美的同时，理解散文形散神聚的特点。
《草原》语文教学设计8
教材分析
《草原》是老舍先生的一篇抒情散文。文章记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，语言简练生动，情感真切自然，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，用心读完后，仿佛亲自来到了草原，感受到那里明朗清新、一碧千里的神奇秀美的景色，感受到蒙古族人民热情好客、远道迎接的热烈欢腾的场面，更是对老舍先生这位文学大师的语言产生了浓厚的兴趣。
学情分析
1、六年级继续抓实教学。安排3分钟进行生字练习。
2、让学生通过图文结合感受大自然的美。
3、指导学生在理解的基础上感受语句的美。
4、注重学生个性的理解。
教学目标
一、总体目标：
1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好的`风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
二、教育目标：
1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。
三、发展目标：
运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。
教学重点和难点
教学重点
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点
一是品味优美的语言，体会表达方法；
二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
《草原》语文教学设计9
（一）教学目标：
1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。
2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。
3、体会草原上的鹰是人们的好朋友。
（二）教学重难点：
知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好朋友。
（三）教法学法：
多媒体辅助教学、读读悟悟、自主学习
（四）课前准备：课件、课文重点句板贴卡片
（五）教学过程：
一、看图说话，提示课题
1、播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。
谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！
教师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到辽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……
2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个朋友吧！齐读课题：草原上的鹰
师激读：草原上的鹰是多么勇猛呀！再读
二、初读课文，学习字词
1、你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。
要求：把课文读通顺，读准确，碰到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。
老师巡视，把课文给学生圈出不认识的字。（做到生字让学生确定）
2、老师出示课文，让学生读不认识的字。（学生能读的让学生读，不能读的老师注拼音让学生读。）
3、分节读课文。
①你觉得你能读好哪段？指名读一节。
②谁最想锻炼一下？再指名读。（通过多种形式指导学生读通课文。）
4、你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜欢的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。
5、指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
指导朗读好这个句子，教师随机评点：老师感觉有点像好朋友了，再读。
三、读读悟悟，体会情感
学习第二段
1、（导）为什么说草原上的鹰是人们的好朋友吗？自由朗读第二段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好朋友？
2、指名说，随机重点训练以下句子：
（1）出示句子：
果然，（）在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，（）狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。
A、天气有怎样的'变化？学生说，老师出示以上句子。
B、其实天气变化是有一定先后顺序的。请你给这两个句子加上表示先后顺序的词。（过不了多久、接着）
读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气变化之快。）
C、天气的变化不仅快，而且越变越恶劣。
先看图（配音）感受
看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气情况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）教师马上指导读好这几个词。
你能通过读把这恶劣的天气展现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气展现出来，那真的很了不起）→齐读。
D、第一次激情引读重点句：鹰为人们预告了这么恶劣的天气，可以让人们早做准备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞翔的鹰会说—学生齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
（2）你还从哪里体会出鹰是人们的好朋友？
指名说，再师生共同学习句子。
A、先看图，教师激情：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多美丽的草原夜色，多宁静的草原之夜呀！学生齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空不时传来鹰的长鸣，这是它在预告，明天天气一定晴朗。
（要是学生读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更宁静更美）。
B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特别要注意读好这两种不同的意境。
《草原》语文教学设计10
[教学目标]
1、整体感知课文，了解文章写景的顺序。
2、体会文章优美的语言。
3、学习文章寓情于景的写法。
一．教师导入课堂学习的关键在于合作与交流，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与交流。但合作与交流成功的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的基础上，我们的合作和交流才有意义。请同学们展示课前自主学习的成果。
二．展示、交流课前自主学习的成果。
①积累字词：学生展示自己积累的词语，教师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合具体语境解释意义。
②主要内容与情感基调：学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。
情感基调：喜爱大自然。（教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入作者的思想感情，寓情于景）
三．赏析优美的景物描写，体验文章情感。
①自由朗读自己最喜欢的`语段。
②说说你最喜欢的景物描写,谈谈你的感受。（教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。）
③小组合作交流，并形成合作学习记录，小组代表发言（只要言之有理，言之有序，即给予鼓励）。
④配乐朗读文章末段，再一次感受优美的景物描写。（教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们确实感受到作者笔下优美的景色。屠格涅夫是位善于描写自然景色的伟大作家，难怪俄国伟大作家托尔斯泰称赞说两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。请同学们结合文章探究作者写景成功的密诀是什么？）
4．探究写景成功的要领。
①小组合作讨论，形成发言记录。
②小组发言并交流（只要能结合文本，言之有理即可）。
③学生总结交流结果，教师板书。
参考如下：
①善于观察，抓住景物特征。
②准确生动的语言。
③讲究写景的手法。
④融入作者的思想感情。（教师引导：同学们探究出了写景成功的密诀，那么我们可以利用这些密诀进行创新。将黎明时候的景色进行想象，写得更具体些，让树林和草原黎明时的景色也散发出芬芳的气息。）
5．想象与创新（以黎明时候的景色为基础大胆想象创新，完成写作片段）。
①学生独立想象，写作。
②学生展示自己的创新写作的片断,并交流。
6．教师总结活动过程，强调学习目标。
《草原》语文教学设计11
【教学目的要求】
一、通过对文章中语言文字的讲读分析，使学生受到美的教育和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“展开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。
【教学重点难点】理解课文内容，体会思想感情；加深对“展开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的认识，是本文的教学重点。
本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。
【课时安排】三课时。
【教具准备】幻灯片、录音磁带。
第一课时（预习指导课）
一、介绍写作背景和草原风土人情。
向学生提供有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是：①为突破难点，理解课文作准备。②培养学生使用参考书的能力。
二、范读课文。
三、自学字词，重点理解下面词语：
回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘束、羞涩、会心
四、出示预习提纲
内容如下（教师巡视指导）：
1.自读课文，想想课文主要写了什么内容？
2.认真读课文，按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3.结合上下文，试着理解课后2题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做准备。
五、课上交流。
学生交流预习情况，自由发言，国小六年级语文教案《《草原》教案设计（二）》。
1.说说在预习过程中，遇到什么疑难问题？是怎么解决的？
2.经过努力，还有什么问题没有解决。
第二课时（讲读课）
一、抓住总结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，理清脉络，把握整体。
（一）板书课题。
（二）教师启发，引读，并板书总结句。
（三）按照“写景”、“叙事”的写作方法给课文分成两大部分。
二、在预习的基础上，围绕总结句，逐段读议，深入理解课文内容。
让学生把预习所得充分表达出来，使学生享受到自学成功的快乐，从而培养学生自学的兴趣。在此基础上，老师给以恰当的引导点拨，使学生的认识得以完善、深化，达到正确认识事物的目的。
学习第一部分（第一自然段）。
（一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和写作者感受把全段分成两层。
（二）围绕“天涯碧草”这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议。
1.草原的天给作者留下了怎样的印象？作者看后产生了什么样的心情？
2.天底下草原的景色给作者总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解。
3.找出具体写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么美丽？
出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏。使学生头脑中建立的形象更加完善，以培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力。同时，通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作者的感受作了铺垫。
（三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受？你是怎样理解的。这个思考题的设计有一定的难度，这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答，而要进行独立思考，思考的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。体现了“语言—思维—语言”的学习过程。
（四）创设情境，丰富想象。
学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中浮现出富于诗情的'画面。
（五）小结写法。（抓住景物特点，展开丰富想象，运用恰当比喻。）
学习第二部分。
这一部分是本文的重点，虽然难理解的句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，认识作者是怎样写出人物特点的。
（一）理清脉络。（据课后提示，概括第二部分每个自然段的主要内容）。
（二）读议第二自然段，指导学生理解主要内容，体会思想感情。
1.指名朗读，给第二自然段分成两层，并说出层意。
2.读议第一层，作者又进一步写出了草原的什么特点？（辽阔、寂静）
3.学习第二层。
（1）出示文中插图的幻灯片，图文对照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么样的思想感情？（重点理解比喻句，抓住表现“远迎、急切、盛装、人多”的词语，学生谈理解，教师适当点拨，体会作者的思想感情，认识草原人民“热情好客”的特点）
（2）作者是怎样写出草原人民“热情好客”的特点？（通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。）
（三）按要求自学三、四、五自然段。
1.自学提示：
①默读课文。
②“相见”、“款待”、“联欢”的场面是怎样的？
③抓住重点词语体会思想感情。
2.交流自学所得。
“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。
“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。
（四）回到结句，总观全文，深化整体。
教师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和写作特点以及本课重点训练项目三个面总结全文。
《草原》语文教学设计12
教学目标
1．理清文章的段落层次
2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．
3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。
教学重点
领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。
教学过程
一、交流，拓展
1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？
2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。
3．板书课题，齐读。
4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）
二、整体感知，理清作者叙述顺序
1．草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？
2．生充分自读思考。
3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。
三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美
1．过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？
2．师配乐范读课文。
3．说说你好像看到了什么？生自由说。
4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。
5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。
6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等词的意思。
结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。
7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。
8．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。
10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。
这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。
12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。
13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的.诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！
14．生练笔。试写小诗或导游词。
15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。
四、欣赏歌曲，升华情感
同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。
《草原》语文教学设计13
教学目标
1、在感情诵读中，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的辽阔、美丽与欢腾。
3、认识本课11个生字。
教学重点、难点
1、从字里行间体会草原的辽阔、美丽与欢腾。
2、读出自己对课文的感受与理解。
3、学习本课写作方法，练习写作。
【教学过程】
一、课件引入，激发情趣。
1、以谈话的方式带领学生轻松的走进快乐读书屋。
同学们，你们喜欢快乐读书屋吗？这是一座神奇的小屋，走进它，不仅能丰富我们的读书内容，还能展示我们的读书能力。这节课我们共同走进快乐读书屋七，来欣赏一处驰名中外的天然牧场---锡林郭勒草原，板书齐读。同学们，你们见过草原吗？今天，老师就带领你们去美丽的大草原看看。
2、教师的解说伴随着课件中优美的景色激发学生的学习兴趣学。
（师）在那风光旖旎的草原上，20多条小河潺潺流过，乳汁般滋润着绿色的大地，300多个大小湖泊幽幽镶嵌，明镜般倒映着丽日，蓝天，广袤的草原一望无际，鲜花竟相吐艳，百鸟争艳，这就是美丽的锡林郭勒草原。
3、从课题入手，学生理解“锡林郭勒”的含义。
（师）锡林郭勒草原位于内蒙古草原上，锡林郭勒是它的名字，锡林郭勒在蒙语中的意思是水草丰美的地方。下面就请同学们走进课文，走进锡林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多种方式读文，整体感知课文内容。
1、教师组织学生自读课文，感知全篇内容。
（师）请同学们用自己喜欢的方式读课文如：大声读，同桌合作读，分自然段读，比赛读等，读的不通顺和含有生字的词语多读几遍。要求读准字音，读通句子。
2、组织小组合作学习。
（师）请小组内的同学互读课文，比一比谁读得正确，流利。
３。指名分自然段读文，概括课文主要内容。
（师）同学们读的非常认真，非常投入，请大家注意字的读音并思考：锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象？
指名分自然段朗读。
学生畅所欲言，各抒己见。
（生）广阔美丽欢腾的世界
（师）板书
（师）刚才我们是用这些词语来概括锡林郭勒草原的特点，你能不能试着有这些关联词把这些词语连成一句话来说一说？
（师）出示小黑板（不但，而且不仅，而且既，又）
三、读中体会，读中感受，想象赏读。
1、浏览课文，理清脉络。
（师）请同学们快速浏览课文，找出哪个自然段具体写了锡林郭勒草原的广阔与美丽。哪个自然段写出了锡林郭勒草原是欢腾的世界？
2、让学生选择自己喜欢的部分自由读，教师适当指导读，引导学生能够进行个性化朗读。在读中体会、想象，感受草原的美。教师可以指导读、学生试读、师生评价读、学生展示读。读出自己对美妙的自然风光的感受。
（师）你觉得哪里写出了锡林郭勒草原的广阔与美丽？
（1）（生）读“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方”一句
（师）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方，这究竟是怎样的景象呢？播放蓝天图片
（生）这里的天真蓝呀！这里的草一眼望不到边！
（师）那就让我们带着对它的赞美的语气来读吧。
学生试读
（2）（生）读“山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。”一句
（师）你们有多大，你们就算是十来岁的孩子，站起来看一看自己有多高。是的锡林郭勒草原是草的世界，在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀！请你读出其中的情趣吧。
学生试读、师生评价读
（师）美丽的锡林郭勒草原绿满大地，蓝逼苍穹，这里的一切都被刻上了绿与蓝的印记，而就在这绿与蓝之中，闪烁着晶莹的光，那是什么呢？
（生）湖水
（3）（生）读“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”一句
（师）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看见水中的小鱼。可以看见水中的石子。
（师）你能用“湖水清亮的可以----”来说一说吗？
学生练说
（师）难怪书上说这湖水就像神话故事里的宝镜一样，那就让我们带着美好的想象把这美丽的感受读出来吧。
教师可以指导读、学生比赛读。
（师）这么生动的描写，这么优美的句段，你们想不想把他记住。那我们背一背试试。
你们背的这么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一边想象一边背；熟读成诵；抓住重点词语。
（师）这些方法我们可以共享。
3、略读第四自然段。
（师）在湛蓝湛蓝的天空下，满眼都是绿绿的青青的野草，清风一吹，那活泼的可爱的草就会翩翩起舞，好似那绿色的海浪，那清亮的湖水就像宝镜一般。展现着灵动的画面，这就是美丽迷人的锡林郭勒草原。好似把我们带入了仙境一般，令人心情舒畅，陶醉其中，这里不但广阔而美丽，还是个欢腾的世界。
（师）同学们自由朗读。边读边想：是因为什么才使锡林郭勒草原成为一个欢腾的世界？
学生练说“因为----所以-----”
（师）居住在草原上的人们幸福吗？快乐吗？生活在草原上的动物自在吗？那就让我们带着这愉快的心情读出他们的幸福吧。
学生练读。教师指导读。分组比赛读。
（师）从你们动情的朗读中老师感受到你们已经深深的爱上了这片草原。想象你现在就是那个骑在马背上神气的小牧民。让我们用心读出对草原的赞美之情。
课件出示（美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映晚霞。骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒，牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。
四、检查识字
1、师出示一段文字，变色，加点的字是本课的生字。
草原上覆满了青草，一直铺向远方。草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水。宝石蓝的铃铛花散发着清香。小牧民骑在高高的马背上，挥舞着鞭子，还有偶尔跑过的黄羊、撒欢的小马驹，让草原变成了欢腾的世界。
2、同桌互读要求会认的生字，再指名认读。
3、整体齐读这段文字。
五、说写景色
1、（师）锡林郭勒草原的景色令我们心驰神往，那里的野草，湖水，野花让我们感受到了草原景色的特点。那我们的家乡的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一样抓住家乡景色的特点来写写吗？写写秋天的景色，可以写那些景物呢？
（生）秋天的树，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------
（生）家乡的景色四季分明，我最爱家乡的秋天，最爱那一排排挺拔的杨树。
（师）引导挺拔的杨树像什么？你在组织一下语言。读读试试。
（生）秋天杨树的叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花，飘落在空中，像一只只黄色的蝴蝶。
（师）引导，挂在树上的，飘在空中的'，你描述了不同形态的树叶，那想象一下落在树旁小河里的呢？
（生）秋天到了，菊花开了，有红的，有黄的，有白的，美丽极了。
（生）秋天的天空蔚蓝蔚蓝的，一群大雁往南飞，一会儿排列成一字，一会儿排列成人字，一会儿排列成大字。
（师）你学会了积累，并已经应用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。
（3到5名学生读自己写的一句话，师引导，修改，生再读，师指导读。生再读。）
2、教师展示一段秋天景色描写的文章，读给学生听。
秋天一来，落叶纷纷，秋高气爽，果实累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美丽最诱人的是秋天的田野。
低处的田地里，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。秋波摇晃着稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着，好像金色的海浪。风声稻浪，如似一曲动人的乐章。
一段大路两边长满了树。夏披棉衣冬着短衫的的树冠，身上已经单薄了许多。一阵风吹过，树叶纷纷飘荡下来，红的、黄的、花的……好像仙女撒花，又犹如千万只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只见有一群大雁从北方飞来，又向南方远处飞去。他们排列着整齐队伍变换着阵容在空中飞翔着，一会儿排列成一字，一会儿排列成人字，一会儿排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立着。秋风吹来，它们象一把把胜利的火把，高兴地晃动着。
啊，秋天的田野真美！我喜欢秋天的田野。
3、学生交流本课收获。
《草原》语文教学设计14
教学目标
1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
教学重点:
感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。
教材分析：
教学难点:
通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
教学准备:
有关草原的歌曲、课件。
课时安排:
2课时
教学过程：
一、导入新课
同学们喜欢旅游吗?都到过哪些地方?(生简单介绍景点)那你去过大草原吗?老师也没有去过，下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光，好不好?(播放录像，学生欣赏)注意：录像不重复，要短、美，有什么话想说?(?)师：正像同学们所说，辽阔的草原的确是景色迷人、令人神往，难怪著名作家老舍先生第一次来
到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢?今天就让我们一起学习第17课《草原》。(板书课题)
二、检查预习，理解思路
课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容?
(生自由交流)
师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。
对草原景色的描写主要集中在哪部分?请同学们默读课文第一自然段，思考这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点?
(生自由交流：一碧千里、无限乐趣??同学们比较一下，这些词语你觉得哪一个最合适?为什么?)怎么样同学们，他说得有道理吗?(板书：一碧千里)
那你是怎样理解“一碧千里”这个词的?
从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。
(1)谁能从文章中找到这句话，给大家读一读?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的很准，读得不错，请坐。谁再读?(?)那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思?(生交流)
师：其实老师读书的时候，也经常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。
字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。(课件出示)并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢? 请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的语句。开始吧!
(2)出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读?你能告诉大家这句话写了哪种景物?(羊群)
那作者是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花)
师：作者把羊群比作大花，这叫——比喻(生)，对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简单! 小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。
让我们也像作者这样想像一下：
如果把草原比作辽阔的大海，那这羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的'-------
这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。这么美的句子，能
读好吗?能—— 那自己试试，哪位同学愿意起来读一读? 生读，师及时评价(谁能读得再美一些;)
这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。 谁还想读? “走到哪里都像”读的真好!能再读一遍给我们听听吗? 来，孩子们，咱们也这样试一试。
这么美的句子，不想背下来?(生1生2)非常好!
师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来生机，的却让人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者还写了哪些景物?
(3)出示句子： 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。 引导：这句写了哪种景物?你觉得小丘的美是一种什么样的美?(柔美)(点击课件)
作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的?(只用绿色渲染，不用墨线勾勒)
勾勒，是用线条画出轮廓，我们平时画画时经常用到。渲染是什么意思呢?请同学们看文下的注释。(生读)
见过中国画吗?(出示课件)这就是用渲染技法画出的一幅画。也因为只用渲染，所以那种绿色才能-----(点击课件) 你是怎样理解这个词语的?
这也是解释词语的一种方法。
这样一种透明的绿色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊!(出示图片)来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。
想象着刚才脑海中出现的画面——“翠**流，轻轻流入云际”，再次轻声读读这句话。
谁给大家读读你的体会?(抽生读，齐读)(点击带图的句子) 生读，师评价：“那么柔美”读的真好，真有一种柔美的味道。 翠**&流，轻轻流入云际(课件变色)读得不错，让我都不敢大声说话，生怕破坏了这种宁静的、流动的美，愿意把这部分再读一遍吗?
来，同学们咱们也试着读一读。
谁愿意再来读一下?
同学们，通过刚才的学习，让我们体会到：线条柔美的小丘，独特而奇丽;上下走动的羊群，生机又有活力，一碧千里的大草原上，动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画!(出示草原图)所以，老舍发出由衷的感叹：
一碧千里而并不茫茫。(出示齐读)
同学们，举目远眺，我们看到了走动的羊群，线条柔美的小丘，抬头仰望你又将看到什么呢?
交流：(出示句子)那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么
《草原》语文教学设计15
【教学目的】认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。
【教学要求】
1.学会字词，了解课文内容，认识草原特点。
2.提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。
【教学重点】认识草原特点，体会民族感情。
【教学难点】
1.体会第一段草原景色文字的意境美。
2.体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。
3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。
【教学安排】两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。
【课前准备】教学挂图2幅。
【教学步骤】
第一课时
一、揭示课题： 19.草原
二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。
三、理清课文层次，划分段落，了解大意。
四、学习课文第一段：
1.了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。
2.了解草原的'特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。
3.体会作者感情。
4.理解“骏马”、“大牛”句。
5.有感情地朗读课文。
第二课时
一、学习课文第二段。
1.默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。
2.理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。
3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。
二、学习课文第3—5段。
1.第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。
2.第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。
3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。
三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。
四、布置作业：
1.有感情地朗读课文，体会民族感情。
2.写一篇读后感，谈谈学习体会。
