在我们的学习时代，大家都经常接触到文言文吧？现在我们一般将古文称为文言文。是不是有很多人在为文言文的理解而发愁？以下是小编帮大家整理的六年级下册《文言文》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级下册《文言文》教学设计1
学生分析：
本班六年级有学生19人，学习基础较好，思维敏捷，自读自悟的能力强。在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为国中学习文言文打点基础。
教材分析：
《文言文两则》人教版新课标国小语文六年级下册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
一、教学目标：
1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、教学重点：
指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。
三、教学难点：
让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。
四、课前准备：
布置学生了解孔子的生平资料。
五、教学方法
自主合作、交流讨论
六、教学时间：
2课时
七、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）
（1）介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能衰，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
（2）释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）
（3）引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
a谁学下棋？
b怎么学下棋？
c学得结果怎么样？
d《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
（4）课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
（二）初读课文，读通句子
1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
4．同桌互读课文，互相正误。
5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。
3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）
4．同桌互相讲说故事内容。
四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。
2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。
3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。
解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。）
4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）
五、联系生活，深化认识
1．请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2．你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
六、复述故事，背诵课文。
1．同桌互相讲故事
2．指导学生背诵课文。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．请生背诵《学弈》。
2．板书课题：文言文两则两小儿辩日
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）
二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。
（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。
2．明确方法，自主学习
⑴读准字词，读通课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
（3）结合注释，疏通文意，对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
（4）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
（5）用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3．解疑释惑，体会道理
⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）
⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）
⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）
（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的'物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。
5．复述故事，熟读成诵。
⑴分角色朗读课文。
⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）
⑶学生背诵课文。
八、布置作业：
1，背诵课文。
2，用现代与说出两则寓言的意思。
3，说出这两则寓言告诉我们的道理。
九、附板书：
文言文两则
学奕
1、二人学奕师从奕秋
2、一人专心致志、惟奕秋之为听，然后成功
3、另一人三心二意、思援弓缴而射之，然后失败
总结，条件相同，但结果不同，得到道理：学习之理贵在专心。
两小儿辩日
1、起因：两小儿辩斗
2、观点相反：一儿日始出近日中远
另一儿日初出远日中近
3、理由：一儿近大远小
另一儿远凉近热
4、结果：孔子不能决
总结：善于观察，有理有据
十、教后记：
文言文和白话文相比，在遣词造句上截然不同，能否正确的短句，流利地朗读，使学生首先遇到的问困难，因此，在教学中我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点；通过课文学习，学生体会到学习必须专心致志；孔子实事求是的科学态度让学生体会到学无止境的道理。
六年级下册《文言文》教学设计2
【教材分析】
这两篇文言文都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。《学弈》选自《孟子·告子上》,全文共五句话,虽不足百字,却把两个人学弈的过程写得清楚明白,道理说得深刻透彻,通过讲述一个完整的故事,告诉我们只有专心致志才能有所成就。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,全文共分七个自然段,篇幅短小,故事简单,构思却颇具匠心。以人物对话的方式,紧扣“辩”字，讲述了两小儿各自的观点和依据。文中出现了八个“日”字,反复强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。《两小儿辩日》所表达的道理可以这样理解:从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们“即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考”。从“小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解:只要善于观察，勤于思考，即便是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。
本单元的人文主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度的安排。本课是这个单元的第一课，有两则文言文组成，其中《两小儿辩日》一文中两小儿在辩斗中表达了自己的观点，并有理有据地论证了观点。结合文言文的特点，时，引导学生借助注释理解课文内容，通过细读重点句，以及多种形式的朗读，帮助学生明白故事中蕴含的道理，增强学生的文言语感，引导学生体会人物的观点和论证方法。作为国小阶段最后出现的文言文，我们要引导学生对文言文的知识进行回顾和小结，还要关注国小与国中的有效衔接。
【学情分析】
六年级学生已经接触十三则文言文了，对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法，但如何读好韵味，如何理解难理解的字义，还需要老师的引导。
《学弈》这课，学生能够借助插图和注释理解出文章的大意，但文中“之”多次出现，且多处意思不一样，给理解句子意思带来难度。《两小儿辩日》中的句意，学生结合注释和生活经验就能理解，但结合本单元的单元要素，学生要学习两小儿的辩斗，如何从仅有的四句对话中感受两小儿辩斗的针锋相对有点难度。
【教学目标】
1.会写“援、俱” 等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。
2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
4.学习《两小儿辩日》时，能了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
【教学重点】
1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
【教学难点】
1.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
2.学习《两小儿辩日》时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。
【课时安排】
第一课时学习《学弈》，重在引导学生对文言文的知识进行回顾、小结以及运用。
第二课时学习《两小儿辩日》，重在引导学生体会人物的观点和论证方法，落实本单元的语文要素。
【教学准备】
【教学过程】
第一课时
一、梳理旧知，导入新课
1.梳理旧知
（1）回忆国小阶段学过的文言文，根据老师的问题给文言文分类，学会分类整理所学知识。
（2）交流在文言文的学习过程中，掌握了哪些学习文言文的方法。
2.理解题意
结合注释说说“弈”的意思，再串联词义说说课题的意思，带着理解一起读课题。
二、分层指导，读通古文
1.读准字音
指名读文言文检查预习情况，根据朗读情况，相机指导读准字音。预设如下：
（1）读准多音字
老师先带着大家理解“与”：结合现代汉语意思去推测字义，判断出第一个“与”读第三声；结合注释理解字义，判断出第二个“与”是语气词，读第二声。
接着让学生用上刚才的方法说说“为”的读音及理由，预设第一个“为”的意思学生可能理解不了，提醒学生放一放，等下理解句子意思时再解决这个难题。
（2）读准难读字
指名领读本课中难读的词组：专心致志、鸿鹄、援弓缴
（3）指导书写
重点指导“援”，用微课学习“援”的演变过程，在理解意思的基础上指导写好“援”：左边一只手，上面一只手，中间一短横，下面的友也伸出一只手，众手合力，劲往一处使，注意中间的短横。请学生在写字单上认真练写一遍“援、俱、弗”，提醒学生注意写字姿势。
2. 再指名读课文
请没有自信的同学再读一遍文言文，了解针对性学习的情况，相机指导点评，并小
结：预习时，我们要有意识地关注多音字、难读字的读音，争取把文言文读通顺，读正确。
3.读出节奏
（1）学习方法 先回顾朗读文言文时要把握好节奏和停顿，读出文言文的韵味。接着播放微课，让学生学习朗读文言文的方法。
（2）练习朗读 学生用上微课里学到的方法，自己练习朗读。
（3）指名朗读 学生展示朗读，相机指导读好停顿和节奏。
三、合作学习，疏通文意
1.情况
（1）学生汇报课前预习时运用哪些方法理解了哪些词句的意思。（预设：结合注释，结合插图，请教别人等）
（2）学生汇报课前预习时遇到的难理解的词句。（预设：“虽与之俱学，弗若之矣”的句意；文中有好几个“之”，有些“之”的.意思不能理解）
2.思考“之”意
根据学生的汇报小结学生的理解难点，然后重点理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。
3. 交流“之”意 预设如下：
（1）串联词义推测“之”义：“弈秋，通国之善弈者也。”
（2）结合句意推测“之”义：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；”
（3）联系上下文推测“之”义：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
（4）结合注释理解“之”义：“虽与之俱学，弗若之矣。”
4.小结
学习文言文，我们要注意一字多义现象，还要学会运用多种方法来理解字义。
四、展开想象，感悟道理
1.交流内容
学生把全文连起来完整地说说文意，再想想从简短的几句话中能读懂哪些内容，并做好批注。预设如下：
（1）老师能力
学生汇报弈秋的身份及能力。请学生展开想象见到冠军，会有什么反应？然后让学
生带着激动的心情和表情来夸夸弈秋。
（2）学习态度
学生汇报他们俩的学习态度不一样。引导学生借助插图和展开想象来学习。
①出示插图，让学生借助插图体会二人的学习态度，读出理解。小结两人的学习态度：其一人——专心致志，一人——三心二意（板书：专心致志三心二意）
②让学生展开想象，走进他们的生活，再去看看他们平时是怎么学的，读出理解。
ɑ.在想象中走近专心致志者，在朗读中感悟他的专心致志
当小鸟在树上唱着婉转的歌时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听
当小贩在窗外热情地叫卖时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听
当孩子们在门外尽情地嬉戏时，生读—其一人专心致志，惟弈秋之为听
指名说说天天这样专心致志地学习会有什么结果？（板书:学有所成）。
b.在想象中走近三心二意者，在仿说中感悟他的三心二意
点拨：三心二意者人在课堂，心却想到天空，一心以为——说原句；那他还可能想到大树，一心以为——师仿说句子；还可能想到，请学生仿照文中的句式来说话。
指名说说天天这样三心二意地学习会有什么结果？（板书:一无所获）； 分男女生读出惋惜和不赞成。
（3）学习结果 学习文中描写学习结果的句子，感悟二者不同的学习结果。
（4）思考原因 学习作者思考的句子，探究结果不同的原因：
①指名读读四、五两句，抓住语气词读好相应的语气。
②引导学生抓住“非然也”，明确后者的智力和前者差不多，甚至比前者还要好，再结合老师的能力明确学不好的原因，最后让学生说说作者用这个故事要告诉我们的道理：只有专心致志，才能学有所成。
2. 联系生活
让学生联系生活中的事例来感悟道理：两人做同样一件事，因为态度不同，导致了不同的结果？相机引导学生感悟孟子观察生活中的小事，对司空见惯的现象进行思考和探究的精神。
3. 感悟精神
学生再次朗读文言文，感受孟子的这种精神。
五、趣读课文，展示成果
1.明确要求
学生通过朗读和背诵的方式来展示这节课的学习成果，要求是：朗读文言文要融入自己的理解和感情，读出文言文的韵味；背诵文言文要先理清思路，根据文章的层次结构来背诵。
2.展示成果
（1）学生配上音乐读一读，相互点评。
（2）学生背一背文言文，说说是按什么思路背的。
3.布置作业
课后，学生用本节课学到的朗读和背诵文言文的方法，继续背诵文言文，练习朗读。
六、拓展延伸，了解孟子
1.了解孟子
这则文言文不足百字，却把道理说得很透彻，这就是作者孟子的智慧。介绍孟子，感悟孟子的了不起。
2. 课外阅读
《学弈》和《揠苗助长》都是《孟子》里面的寓言故事，书里还有许多经典故事，如《再作冯妇》《五十步笑百步》《骄其妻妾》《煮鱼》《偷鸡贼》等；书里还有许多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到国中大家就会学到含有名言的经典语段《富贵不能淫》《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》，大家课后可以去读读这些经典故事和经典语段，感受孟子的智慧和思想。
【板书设计】
14 文言文二则
学 弈
专心致志学有所成
三心二意一无所获
六年级下册《文言文》教学设计3
【教材分析】
《文言文二则》是统编语文六年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的单元主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
《文言文二则》选入了《学弈》和《两小儿辨日》。这两篇文言文短小精悍，都是通过一个小故事阐明某个道理。《学弈》选自《孟子·告子》，全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。文章通过写弈秋教两个人学下棋，两个人态度不同，学习效果差异巨大的事情，告诉人们做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
在《学弈》这一课，教师指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文，要综合运用以前学过的多种方法疏通大意，说出故事的大致内容，并引导学生学会联系生活实际，体会《学弈》蕴含的道理。
【学情分析】
本届六年级的学生，从五年级开始使用语文统编教材，五年级已学习文言文《古人谈读书》《自相矛盾》《杨氏之子》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等简短易懂的文言文，有一定的阅读理解文言文的能力，初步掌握了反复诵读、借助注释、借助插图、联系上下文、查阅资料等学习文言文的方法。朗读文言文方面，在老师的指导下能够注意读好停顿。
文中的“之”、“为”出现一词多义现象，教师应引导学生通过比较归纳，总结出它们在用法上的规律，运用借助注释、联系上下文等方法理解课文内容。教师要让学生通过联想和想象实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。教学时，一是让学生学会本文的生字与新词，做到正确、流利、有感情地朗读课文；二是引导学生在文言文学习中能对照注释，了解文言文的大致意思，再连起来说说故事的内容，背诵课文；三是通过文言文学习，让学生了解古代的灿烂文化，感受文言文的语言形式，激发学生阅读文言文的兴趣以及在文言文学习中熟读成诵，积累语言，领悟其中蕴含的道理。
【教学目标】
1.会读写生字，理解“善、之”等词语意思，能正确、流利地朗读《学弈》，并背诵课文。
2.通过创设情境和根据注释疏通文意，说出故事的内容。
3.通过联系生活，领悟《学弈》蕴含的道理，体会文章用具体事例说明观点的方法。
【教学重点】
能综合运用学习文言文的方法疏通文意，说出故事的内容。
【教学难点】
通过联系生活，体会《学弈》蕴含的道理。
【教学过程】
板块一：单元导读，引出课题
一、单元导读，明确主题
1.阅读导语页
今天我们进入第五单元的学习，请同学们翻开课本77页，齐读单元导语页—— “科学发现的机遇，总是等着好奇爱思考的人。”
本单元的学习主题是跟“科学精神”有关，向我们提出了哪些语文要素呢？（生齐读语文要素）
我们可以从本单元学习到，文章是怎样用具体事例说明观点的。今天这节课先来学习《文言文二则》中的第一篇。请齐读课题——《学弈》
我们已经学过多篇文言文，学会了这些理解文言文的好方法，接下来我们综合运用这些方法。
二、介绍作者，解释课题
1.介绍作者
借助注释，我们知道《学弈》出自《孟子·告子上》。（介绍孟子）
2.解释课题
题目“学弈”是什么意思？（学习下围棋）你是怎么知道的？（结合注释和插图）
《学弈》就是一个关于学习下围棋的故事。
【设计意图：结合单元主题，引导学生关注本单元语文要素。回顾以往学习文言文的方法，为下面的学习做铺垫。借助插图和注释，理解课题，大致把握课文主题。】
板块二：初读正音，读通课文
一、自由朗读课文
请同学们翻开课本78页，自己读读这个故事，读准字音，读通句子。
提示朗读文言文的方法：①先借助注释读准字音，如果遇到多音字，联系语境，想一想字的意思再判断读音；②长的句子应读出恰当的停顿。
二、读准字音，读好停顿，学写生字
1.一心以为有鸿鹄将至为是其智弗若与？
（1）正音并解释“鸿鹄”（学法点拨：结合注释理解词义）
（2）读准多音字“为”。（学法点拨：结合意思判断多音字读音）
（3）读准语气词“与”，读好反问语气。
（4）通过多种形式朗读，读通句子。
2.思援弓缴而射之
（1）提示多音字“缴”。
（2）说句意，读好停顿：思/援弓缴/而射之（学法点拨：合适的停顿才能表达合适的`意思。）
（3）写生字“援”。
3.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
读好长句：我们读好了带有多音字的句子，这长句子，我们也要读通读顺。
三、朗读课文
教师范读课文、指名读、全班朗读。
【设计意图：读好文言文，乃有效阅读之钥匙。在教师的引导下，学生根据意思判断多音字读音，读好停顿，读好长句，把课文读通读顺。同时，指导学生书写易错生字，提高生字认读和书写能力。教师的示范朗读为学生正确朗读和感悟理解课文做铺垫，让学生了解文言文的特点，感受到诵读古文的乐趣。】
板块三：疏通文意，二人
一、认识弈秋，句式训练
1.介绍弈秋
这是一个关于学下棋的故事，谁来学？谁来教？（二人学，弈秋教）（板书：弈秋二人）
你从哪句话知道的？（“使弈秋诲二人弈”）
为什么请弈秋来教？（“弈秋，通国之善弈者也。”）他是个怎样的人？（下棋最好，善于下棋）所以文中说他是——善弈者。（板书：善弈者）
2.句式训练
你也来夸夸小伙伴。（出示句式：×××，通班之善 者也。）
所以，“善……者”，就是善于做某事的人。
3.了解名称特点
“弈秋，弈秋”，这个人姓“弈”名“秋”吗？
人们把他的名字和他擅长的技艺结合起来。
像这样的称呼，你还想到哪些？（刷子李、庖丁）
二、创设情境填表格，梳理文意评二人
1.读课文，填表格
弈秋上了一堂围棋课，需要完成《课堂观察记录表》，并作。请你帮帮他。默读课文，画出相关语句，并摘录文中语句填表格。（展示学生填写内容）
2.品读重点句，评价二人
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（1）评价专心致志的人
同样是弈秋的学生，他们俩的表现截然不同。
第一个学生，他是怎么学的？谁来用自己的话评价一下。
看看插图，在课堂中他有哪些动作、神态呢？
如果用文中的一个词概括，可以说他——专心致志。（板书：专心致志）
谁来通过朗读夸夸他？（请生朗读）
（2）评价三心二意的人
那另外一个学生呢？他是怎么学的？谁来评价一下？（板书：三心二意）
三心二意的他一心想着拉弓射大雁，他还想着什么呢？看图，你能说说吗？
句式训练：
二心以为有将至，思 而 。
三心以为有 ，思 。
预设：二心以为有白马将至，思骑马背而奔腾。
三心以为有清风将至，思拿风筝而放之。
（3）合作朗读
俩人学弈的过程，态度截然不同，其中一个人——这边三组读，另一人——这边四组读。
（4）探究结果
那学习的结果怎么样？（虽与之俱学，弗若之矣。）
是的，两人学习态度不同，结果也会不同。（板书：态度不同，结果不同）
文中也提出了一个问题——为是其智弗若与？文中的回答是——曰：非然也。
说着聊着，我们就把这个故事理清楚了。再来读一读，相信你会读得更好。
3.指导背诵。
是啊，三个人，一个故事。弈秋——（学生顺势背诵）
4.理解“之”
有没有发现，在课文中，有一个字，反复出现了好多次呢？（“之”）
（1）表示“的”的意思
前两个“之”意思一样，是什么意思？（的）
（2）用于代指人或事或物
后面这些“之”，都是指代人或事物，请根据上下文，说说“之”指的是什么。
【设计意图：疏通古文大意，是学懂文言文的关键。以“帮助弈秋填写《课堂记录观察表》”的情景设计引导学生疏通文意，品读重点语句，通过借助注释和插图、展开想象等方式关注二人课堂表现的差异，练习运用简单的文言句式说话。课堂教学中落实课后题训练，以句式练习理解“善”的意思，归纳整理的方式“之”的含义。】
板块四：练说故事，感悟道理
一、练说故事
1.讲故事的方法提示
填好了课堂记录表，请你来扮演弈秋，向大家汇报一下你的课堂故事吧！
提示：（1）按事情的发展顺序讲，讲清楚事情的起因、经过、结果。
（2）适当地方加上想象，把故事讲得更吸引人。
2.同位讲故事
3.请生扮演弈秋，讲故事，学生点评。
二、点明主旨
1.明白道理
课堂记录表还有一项内容，填上课堂小结，请你帮帮弈秋，根据两位学生课堂学习情况，你明白了什么道理？说一说
2.联系生活感悟道理
这个故事告诉我们“只有专心致志，才能有所成就”，联系你的生活实际，在你的生活中有没有同样的感受呢？
孟子写这个故事时，原文开头这样一句话：“不专心致志，则不得也”，孟子就是通过弈秋教两个学生下棋的具体事例来说明观点。带着你感悟，再来朗读全文。
3.布置作业
（1）朗读并背诵《学弈》。
（2）和家人说说《学弈》的故事。
【设计意图：在疏通文意的基础上引导学生练说故事内容，巩固课文内容。学生联系生活实际，融说理于叙事之中，理解文章运用具体事例说明观点。教师引领学生走进文本，又由文本回到现实，在提高学生的语言表达能力的同时有效地对学生进行。】
【板书设计】
学弈
弈秋：善弈者
专心致志
二人态度不同
三心二意结果不同
