作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编整理的《乌鸦喝水》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《乌鸦喝水》教学设计1
第二课时
【教材分析】
《乌鸦喝水》是人教版国小一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小,通俗易懂,以“喝水”为线索,写了一只口渴的乌鸦到处找水喝,好不容易发现了一个装有水的瓶子,可是瓶子只有半瓶水,瓶口太小,乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法,它把瓶子周围的小石子往瓶里放,水面渐渐升高了,乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法,就能克服困难。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体,是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的'发展。
【学情分析】
一年级学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习,学生已经具有初步的阅读能力,能利用拼音把课文读通读顺,具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文,在读中体会课文内容,通过实验让他们学会合作,更深刻的理解课文。
【教学目标】
知识与能力:
1.巩固上节课生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1.通过朗读感悟, “乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水 ——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
2. 通过学习能用“渐渐”说句子。
情感态度与价值观:
1. 通过学习,培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。
教学重点:
1.理解课文内容,正确、流利地朗读课文。
2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。
教学难点:
1.体会乌鸦的心理变化。
2.能用“渐渐”造句。
【课型】
第二课时
【教学过程】
一、复习巩固,导入新课:
1.上节课我们认识了一个新朋友——乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事?但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他,现在,小乌鸦可要考考大家了。
2.课件出示词语:乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找(指名读、齐读)
3.回顾上节课内容。
让学生表演第一段内容。
设计意图:由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课开始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、再读课文,体会情感:
(一)学习第二自然段
过渡:乌鸦是怎样想出办法来的?一起读第二自然段。
师:对,乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出来的。
(二)学习第三自然段
1.师:想出了办法,乌鸦心里可高兴了,一起把第三自然段读读吧!
2.指名读。划出想出的办法的句子。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
3. 说话练习:想一想,生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述?
如:天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。……
师:瓶子里的水一点一点渐渐地升高了,乌鸦终于喝到水了,真开心!(齐读这一段)
4.分小组做实验。
请仔细观察,你发现了什么?(瓶子里的水渐渐升高了)
设计意图:此环节的设计目的在于,通过教师引导,学生朗读,及动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、拓展思维:
1.如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
学生四人小组讨论交流。
2.学了这篇课文,你学会了什么?(板书:遇到困难想办法解决)
3.在生活中我们还会遇到很多困难,(迷路、学习问题等)我们该怎么办?
设计意图:引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”和在生活中我们还会遇到很多困难,(迷路、学习问题等)我们该怎么办?等问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、回顾课文。
一只乌鸦_____了,到处______。乌鸦看见______ ,瓶子里______。可是,瓶子里____,瓶口又___,乌鸦_____。怎么办呢?
乌鸦看见___________,想出____来了。
乌鸦把小石子________地放进瓶子里。瓶子里的水_________,乌鸦就
设计意图:这个环节可以引导学生理清课文条理,同时培养了学生的语言表达能力。
五、听故事。
《聪明的乌鸦》《狐狸和乌鸦》
设计意图: 提高人文素质,并对语文的学习产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的贯通。
六、作业:1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
2.抄写生字并组词。
设计意图:训练学生的口语表达能力,为写作打下良好的基础。
板书设计:
乌鸦喝水
口渴→找水喝→喝不着→想办法→喝到水
(聪明、有恒心、坚持)
设计意图:板书是课文精华的体现,设计时按照故事发展的顺序,体现文章的思路,又突破了教学中的重难点,让学生感悟到遇到问题要善于观察,动脑筋想办法才能解决。
《乌鸦喝水》教学设计2
【教学要求】
1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。
【教学重点】
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。
【课前准备】
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?
【教学时间】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题,学习生字
1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。
2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文,整体感知
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1、学习第一段。
⑴ 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
⑵ “渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?
⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
⑸他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2、学习第二段。
⑴ 这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)
⑵ “看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?
⑶ 乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?
⑷ 学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
⑸谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的'?
⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)
⑶ 教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。
⑸ 引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字
1、个别读,齐读全文。
2、出示生字卡片,开火车读生字。
3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文,进行思维扩展训练
1、开展朗读竞赛,朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。